胥國祥

【摘 要】 把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和有效的手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到充分表現(xiàn)，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久保持，達(dá)到樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)的效果，為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是“滿意課堂”。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；新課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的主渠道，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。構(gòu)建滿意課堂（即學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、教師滿意、家長滿意），我認(rèn)為應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展為核心，以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生為宗旨。怎樣將這一數(shù)學(xué)課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？下面就談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生去行動(dòng)，從而達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在因素，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于學(xué)生的興趣和需要。著名特級教師于漪說過：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的火花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而表現(xiàn)出孜孜以求、樂此不疲的特點(diǎn)。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”一課時(shí)，課開始我就說：今天老師和你們進(jìn)行一場比賽，規(guī)則是你們隨便出一組數(shù)，然后我們來比賽，看誰能很快說出它們除以3余數(shù)是幾。一組數(shù)出來后，學(xué)生紛紛埋頭苦算，而教師則悠閑的到處巡視，這時(shí)有的學(xué)生就納悶了，老師怎么不算？當(dāng)學(xué)生開始交流時(shí)，我告訴學(xué)生當(dāng)你們報(bào)數(shù)時(shí)，我已經(jīng)“看”出了結(jié)果（已在每個(gè)數(shù)的下面輕輕做一個(gè)記號），而你們是“算”出結(jié)果，想學(xué)這種方法嗎？一石激起千層浪。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要讓學(xué)生滿意，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的心理需求，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了內(nèi)在的需求和動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能有保障，才能構(gòu)建真正的“滿意課堂”。

二、關(guān)注課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由領(lǐng)導(dǎo)者、命令者、管理者、傳授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的主體地位，從向?qū)W生灌輸知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，積極思維，大膽想象。如讓學(xué)生充分說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑；允許學(xué)生與教師辯論，闡述自己的觀點(diǎn)；對學(xué)生的創(chuàng)新之處及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。再如，學(xué)生在小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)提供給學(xué)生充分實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們探索解決問題的方法，并平等地參與學(xué)生的探索活動(dòng)，深入到各小組中傾聽學(xué)生們的討論，關(guān)注他們的思考過程并給予一定的指導(dǎo)；在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再組織各小組在全班充分交流自己的成果；教師可根據(jù)學(xué)生的提問或者活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，提供建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)，并對結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在這種民主、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，精神處于一種放松的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大的提高。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，老師問：“小朋友你文具盒共花了4元8角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”同學(xué)們一起用學(xué)具操作了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦的，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在合作、操作、交流、探索、思考與傾聽中，在教師的引導(dǎo)下，在輕松愉悅的氛圍中探究新知，發(fā)展能力。

三、關(guān)注學(xué)生的知識能力水平

學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要從學(xué)生的起點(diǎn)能力入手，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法，才能使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生體會(huì)到“跳一跳摘桃子”的滋味。

四、關(guān)注個(gè)體差異，面向全體

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感和活躍的思維，是一群充滿活力的群體。他們不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸的事物就不同，這就使得生活在不同環(huán)境中的學(xué)生具有各自獨(dú)特的個(gè)性。因此，我們不能用一種統(tǒng)一的模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟悉的，易于理解，而對另一些學(xué)生來說可能就是陌生的，難以理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知水平，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、增加，替換例子，調(diào)整教學(xué)方法；要因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

五、關(guān)注數(shù)學(xué)課程資源，豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

課程資源，并不單純指數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容，它的范圍包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生活環(huán)境、校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)資源卻是無限的。教師要做教材的主人，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，挖掘?qū)W生喜聞樂見的課程資源，將單純枯燥的問題融于生動(dòng)有趣的故事或活動(dòng)中，在書本數(shù)學(xué)與學(xué)生生活世界之間建立聯(lián)系，使教材的局限通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)得以彌補(bǔ)。因此，教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更多嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

六、關(guān)注問題設(shè)計(jì)的目的性

課堂教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，這是優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建滿意課堂的方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識和技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面來考慮，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)就要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師首先需要轉(zhuǎn)換思路，要明白這些問題設(shè)計(jì)服務(wù)的主體是誰，這樣我們才能以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自主而真實(shí)的人。如在教學(xué)圓柱表面積這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧側(cè)面積的計(jì)算方法，然后再問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算，那什么是圓柱的表面積？表面積又該怎樣計(jì)算呢？隨即導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)、相互討論中尋找答案，從而認(rèn)識到圓柱表面積的計(jì)算方法，并運(yùn)用這種方法解決生活問題。盡管教學(xué)展開的是線索、是知識，但數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感目標(biāo)融在知識之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這種科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析思考，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的研究方法去解決生活中的實(shí)際問題，從中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。

幾許關(guān)注，幾許滿意。把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和有效的手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到充分表現(xiàn)，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久保持，達(dá)到樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)的效果，為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是“滿意課堂”。

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