黃明　顧丹東

摘要：本文聚焦高校體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新。從時(shí)代轉(zhuǎn)型角度探討體育教育模式影響及效度，分析其對(duì)于信息化教學(xué)的價(jià)值。文章旨在厘清時(shí)代轉(zhuǎn)型與教育模式創(chuàng)新耦合，聚焦影響這一耦合的重要前提，通過(guò)對(duì)于模式創(chuàng)新和治理思路的探究，為體育教育決策、改革探索新的路徑。

關(guān)鍵詞：教育治理；信息化教學(xué)；范式轉(zhuǎn)型；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）10—0118—02

一、高校體育信息化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的意義

從理論上說(shuō)，信息化教學(xué)模式是基于社會(huì)規(guī)范的，教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。從實(shí)踐中看，體育教師因其學(xué)科屬性而對(duì)其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，在課前、課后對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)，信息化教學(xué)模式也就體現(xiàn)出了其最為顯著的優(yōu)勢(shì)：

第一，信息化教學(xué)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。信息化要求教師課堂行為應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對(duì)于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝地堅(jiān)持。第二，信息化教學(xué)與小組討論類似于小班化教學(xué)，使教師對(duì)于課堂的把握范圍更為擴(kuò)大化，進(jìn)而讓陽(yáng)光照射到每個(gè)角落，減少甚至有效避免同一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)優(yōu)等生與差生較大程度的兩極分化現(xiàn)象。教師的小組教學(xué)課堂行為不斷地強(qiáng)化不同層次學(xué)生的體育思維能力培養(yǎng)。例如，通過(guò)直觀感知、歸納類別、空間想象等思維過(guò)程，讓不同水平和學(xué)識(shí)階段的學(xué)生對(duì)于客觀世界中的體育模型進(jìn)行獨(dú)立的判斷與思考，形成自己的知識(shí)體系。第三，信息化教學(xué)與小組討論不僅能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大膽地去問(wèn)同學(xué)，同時(shí)增加了學(xué)生間互相交流的機(jī)會(huì)，增加了友情，有助于高校學(xué)生主動(dòng)、積極探索學(xué)習(xí)。此外，信息化教學(xué)中的各個(gè)小組之間也可以進(jìn)行討論和研究，組員之間可以相互競(jìng)爭(zhēng)，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)于教學(xué)效果也是一種提升。

二、高校體育教師信息化教學(xué)模式有效性的特征

信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代基于數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)鏈條已經(jīng)滲透到信息化教學(xué)的各個(gè)層面，對(duì)信息化教學(xué)的教學(xué)能力提出了更為迫切的要求。一是內(nèi)容有趣。作為體育教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。利用生活中常見的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力。二是形式新穎。單一的教育教學(xué)方法往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式。三是課程巧妙。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。因?yàn)槠鸪踅處熞呀?jīng)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，所以對(duì)教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點(diǎn)上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過(guò)程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識(shí)習(xí)得自然到位。四是貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于高校學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的作用，不斷提高學(xué)生的理解力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的問(wèn)題設(shè)置相對(duì)而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也能較順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代開展高校體育教學(xué)改革的途徑

1.推進(jìn)信息化教學(xué)有效性策略

信息化輔助教學(xué)行為具有很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)也便于教師個(gè)性的展示。教師要正確地完成自我定位，真誠(chéng)地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語(yǔ)、動(dòng)作、標(biāo)志多種強(qiáng)化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行肯定或者批評(píng)，實(shí)現(xiàn)高效信息化教學(xué)模式。第一，提高信息化有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問(wèn)問(wèn)題的難度和邏輯性，又要采取多樣而靈活的提問(wèn)方式，避免讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究停留在淺層次的表面認(rèn)識(shí)，而是能夠自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)的立場(chǎng)和角度，在提高提問(wèn)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于基本的課堂內(nèi)容有更多的興趣。尤其是在提問(wèn)過(guò)程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對(duì)性和實(shí)效性地提問(wèn)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能有所受益。第二，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的信息化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識(shí)中跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路進(jìn)行對(duì)話與交流。二是教師要豐富信息化的教學(xué)語(yǔ)言，把難于理解的長(zhǎng)句改成短句，積極選用精練的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選信息化課堂教學(xué)問(wèn)題。教師自覺把體育與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解體育應(yīng)用價(jià)值。

2.完善信息化教學(xué)的多元化發(fā)展路徑

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)悄然改變了體育教育文本的存在及影響范圍。網(wǎng)絡(luò)文本實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)文本的擠壓，大眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)概念體系創(chuàng)生到積極與現(xiàn)實(shí)媒體形態(tài)互動(dòng)交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，新技術(shù)的支撐使得媒體（比如數(shù)字雜志、手機(jī)短信以及移動(dòng)媒體、桌面視窗等新興觸媒）應(yīng)用更為普及。與傳統(tǒng)意義上報(bào)刊、書籍、廣播、電視等四大傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)終端對(duì)于時(shí)代與數(shù)字化生存的個(gè)體體育教育的形成影響更為全面而深刻。一是積極接受并善于利用網(wǎng)絡(luò)文本。要適應(yīng)廣大學(xué)生群體試圖通過(guò)圖畫、動(dòng)畫、聲音等多媒體技術(shù)，以及微博、微信等微客戶端的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新體育教育的文本形式。二是營(yíng)造適合學(xué)生群體參與并互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文本的互動(dòng)性、創(chuàng)新性、集群性，營(yíng)造學(xué)生群體在場(chǎng)的體育教育現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生群體有身臨其境的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)交互層面的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的審美需求。三是創(chuàng)新體育教育網(wǎng)絡(luò)傳播途徑。要廣泛利用紀(jì)錄片、專題影像、學(xué)術(shù)論壇、高校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文本正統(tǒng)性向當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文本靈活性的轉(zhuǎn)變，淡化網(wǎng)站類的宣教色彩，以網(wǎng)站作為主要平臺(tái)，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生群體主流體育教育認(rèn)同度。

3.完善視覺文化提升體育教育吸引力

體育教育主要指一定社會(huì)結(jié)構(gòu)中用以引導(dǎo)公眾言行的體育體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體特性，通過(guò)圖像、文字的多重整合，消弭了體育教育文本的文字載體的邊界，改變了讀者的閱讀習(xí)慣。誠(chéng)如哈耶克所說(shuō)：“只要我們使用錯(cuò)誤理論建構(gòu)的語(yǔ)言，就會(huì)不斷犯錯(cuò)，并成為永恒?！惫颂嵝盐覀?，要重視體育教育特征的新變化。一是必須真正把握標(biāo)志性話語(yǔ)，并冷靜分析西方主導(dǎo)話語(yǔ)的意義生成過(guò)程。從靜態(tài)的視覺文本與動(dòng)態(tài)的視覺文本兩個(gè)路向入手，通過(guò)雕塑、繪畫、紀(jì)念館等靜態(tài)方式提升學(xué)生群體的宣教素養(yǎng)，通過(guò)電視紀(jì)錄片、電影、宣教廣告、宣傳片等動(dòng)態(tài)方式提升學(xué)生的接受層次。改變傳統(tǒng)“重智育輕德育”的教育模式，強(qiáng)調(diào)體育教育的知識(shí)技能與體育道德提升并重。二是通過(guò)文化視覺形式的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)體育教育傳達(dá)入腦、入心。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)受眾對(duì)于既有的體育教育的遵守，企圖通過(guò)內(nèi)心的感動(dòng)出發(fā)，觸發(fā)并形成受眾的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身的導(dǎo)向性與影響力，繼而滿足不同受眾對(duì)于廣告存在與發(fā)展的價(jià)值追求。需要注意的是，我們?cè)谝曈X形式設(shè)計(jì)上要旗幟鮮明地倡導(dǎo)或者反對(duì)某種觀點(diǎn)，進(jìn)而勸導(dǎo)學(xué)生能夠摒棄之前的陋習(xí)，樹立具有正效應(yīng)的體育意識(shí)。

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