邊 巴

（西藏日喀則市南木林縣高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

高中藏語(yǔ)文高效教學(xué)策略談

邊 巴

（西藏日喀則市南木林縣高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

藏文教學(xué)中教學(xué)方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法中一切有價(jià)值的成分，批判地繼承。只有科學(xué)地承前，才能有效地啟后。高中素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，讓學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

藏語(yǔ)文 教學(xué)理念 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 教學(xué)方式

在中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，藏語(yǔ)文是內(nèi)容最豐富、涉獵最廣泛的學(xué)科，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)束縛了教師在教育改革中的手腳，存在一些矛盾和困惑，總感到心有余而力不足。很多教師都在試圖突破以往教學(xué)的局限性，深入到新的教學(xué)領(lǐng)域。我在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中，感觸頗深，在此，與大家共同探討和切磋。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以這樣就會(huì)限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感。要徹底地改變單一接受性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)高效的藏語(yǔ)文教學(xué)。 葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課"。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看"教"，而且要看"學(xué)"；并且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。與其讓教師這般"可惡"地唱獨(dú)角戲，倒不如讓學(xué)生"可愛(ài)"地過(guò)把癮，體驗(yàn)當(dāng)"小老師"的快樂(lè)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們從 "被動(dòng)學(xué)習(xí)"變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)"，用"我要學(xué)"、"我會(huì)學(xué)"、"我愛(ài)學(xué)"代替"要我學(xué)"，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們以參與者、探索者與研究者的身份積極加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

輕松、平等、和諧的藏語(yǔ)文課堂可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說(shuō)教的面孔。在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，對(duì)藏語(yǔ)文有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣；在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、互動(dòng)、接納；在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹(shù)立自信；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)到教學(xué)與生活的聯(lián)系以及教學(xué)的價(jià)值等。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)”。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力，巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果能夠恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就更加事半功倍了。

四、更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)藏語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、提高教師的教學(xué)素質(zhì)

我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程之中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施正是適應(yīng)了這一新的形勢(shì)需要。有一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生希望藏語(yǔ)文教師既具備較寬廣的知識(shí)面和高超的見(jiàn)識(shí)，又能抓住學(xué)生的特點(diǎn)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。同時(shí)，他們還渴望教師創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流。然而，在不少地方，有的藏語(yǔ)文教師在中學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用照本宣科滿堂灌的方法，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，課堂氣氛單調(diào)沉悶，無(wú)法和教師進(jìn)行深入探討。大部分藏語(yǔ)文教師教育觀念落后于時(shí)代發(fā)展，教學(xué)思想保守陳舊，教學(xué)方法刻板僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不能滿足學(xué)生愿望，難以讓學(xué)生滿意。中學(xué)藏語(yǔ)文教師的素質(zhì)滯后已影響閱讀教學(xué)乃至整個(gè)中學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)，因此，要實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，真正按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)藏語(yǔ)文教師就必須不斷提高自身的素質(zhì)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把藏語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡藏語(yǔ)文，學(xué)好藏語(yǔ)文。