江蘇鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224054）陸開芹

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新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討
——以“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)為例

江蘇鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224054）陸開芹

［摘要］新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)又與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)片斷

前幾天，學(xué)校四年級數(shù)學(xué)教師開展“用計(jì)算器計(jì)算”一課的教學(xué)。雖然學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，積極性很高，但是教學(xué)過程中還是有些地方值得我們反思。接下來，我就重點(diǎn)選取其中的兩個(gè)教學(xué)片段來進(jìn)行講解。

［教學(xué)片段一］教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活化的情境：（1）小明的媽媽周末去銀行存錢，銀行卡原來有1246元，現(xiàn)在準(zhǔn)備存入2350元，問存完之后銀行卡一共有多少元？（2）小明的爸爸身高1．72米，媽媽身高1．64米，小明身高1．43米，問小明一家人的總身高有多少米？（3）在一次數(shù)學(xué)考試中，一個(gè)班級一共有5個(gè)人的成績在90分以上，分別為92分、95分、99分、97分、91分，請問這5個(gè)學(xué)生的平均成績?yōu)槎嗌伲咳缓?，教師要求學(xué)生列出計(jì)算公式，并求出答案。教師通過生活化的案例導(dǎo)入教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過了大概15分鐘，學(xué)生才陸陸續(xù)續(xù)解答完這些問題。教師問學(xué)生：“為什么這么久才算出來？”有的學(xué)生說：“太難了！”接著，教師對學(xué)生說：“還有一種非常簡便的方法——用計(jì)算器計(jì)算。用計(jì)算器計(jì)算，能夠快速地得出答案?！庇谑?，很多學(xué)生瞬間熱情高漲，但是還有一部分學(xué)生的積極性受到了很大的制約，他們已經(jīng)無法集中注意力來認(rèn)真聽講接下來的內(nèi)容了。

反思：教師想通過生活化的案例導(dǎo)入教學(xué)，但是選用的例子比較復(fù)雜，而且計(jì)算難度有些大，容易占據(jù)過多的課堂時(shí)間。因此，教師應(yīng)充分利用好課堂時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)。教師可以選用一系列簡單的例子，逐步加大難度，在較短的時(shí)間內(nèi)快速導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加積極、主動地投入“用計(jì)算器計(jì)算”一課的學(xué)習(xí)中。

改進(jìn)：教師可以出示層層遞進(jìn)的4個(gè)生活化問題：（1）小明有5個(gè)蘋果，小紅有7個(gè)蘋果，問兩個(gè)人一共有幾個(gè)蘋果？（2）小明有12個(gè)蘋果，小紅的蘋果個(gè)數(shù)比小明的少一倍，問兩個(gè)人一共有幾個(gè)蘋果？（3）將276個(gè)蘋果平均分給23個(gè)小朋友，問每個(gè)小朋友可以分到幾個(gè)蘋果？（4）一個(gè)班級共有34名學(xué)生，數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?3分，問班級的數(shù)學(xué)總分為多少？然后，教師給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生快速列式，并求出答案。接著，教師問：“除了這種計(jì)算方法，還有其他的方法嗎？”有的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們自然而然地想到用計(jì)算器來計(jì)算。這樣就可以用較少的時(shí)間很好地導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師通過這樣一系列難度逐漸增加的問題，讓學(xué)生更好地了解使用計(jì)算器計(jì)算的好處，從而促使學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)。

［教學(xué)片段二］在給學(xué)生講解完計(jì)算器的正確使用方法和注意事項(xiàng)后，為了讓學(xué)生更好地了解用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)勢和計(jì)算規(guī)律，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：我們學(xué)校一共有1250名學(xué)生，問如果每人每天節(jié)約多少千克，那么我們整個(gè)學(xué)校一年可以節(jié)約多少千克的水？教師將學(xué)生分為5組，分別讓5組學(xué)生依次以每人每天節(jié)約1千克、1．5千克、2千克、2．5千克、3千克水來計(jì)算學(xué)校一年可以節(jié)約多少千克的水。學(xué)生快速地展開列式計(jì)算，隨后進(jìn)行激烈的討論，最后得出結(jié)果。教師還讓每組學(xué)生都說說自己是如何用計(jì)算器來計(jì)算的。雖然有一組學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是教師沒有及時(shí)進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些計(jì)算結(jié)果有什么規(guī)律和關(guān)系，并向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：如果每人每天節(jié)約4千克的水，那么我們學(xué)校一年可以節(jié)約多少千克的水？要求學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的規(guī)律，快速進(jìn)行計(jì)算。

反思：學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會有所差異，因此在他們理解錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤的原因，從而促使所有學(xué)生掌握所學(xué)知識。

改進(jìn)：教師在發(fā)現(xiàn)那一組學(xué)生的答案錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們找到自己的錯(cuò)誤所在，并分析出錯(cuò)的原因，從而改正錯(cuò)誤。這樣能加深他們對“用計(jì)算器計(jì)算”知識的理解和運(yùn)用。

總之，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，合理運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-044