江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)（225000）陳海霞

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談美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)（225000）陳海霞

［摘要］在美術(shù)教育中，學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞是每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞，才能為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞課教學(xué)目前面臨著一些問題，每一個(gè)教師應(yīng)該思考問題的解決辦法，以使美術(shù)欣賞課教學(xué)更好地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

美術(shù)欣賞課不僅是小學(xué)生必須熟練掌握的一門課程，也是教師需要嚴(yán)格教學(xué)的一門課程。美術(shù)欣賞課有利于促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與外界之間更好地進(jìn)行溝通交流，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)繪畫能力。因此，教師對(duì)美術(shù)教育不能放松，應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以不斷提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)死板，不生動(dòng)。在如今的小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師普遍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。例如，美術(shù)欣賞課上，大多數(shù)教師只對(duì)美術(shù)課本上需要欣賞的一些美術(shù)名作進(jìn)行講解，如對(duì)于達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》進(jìn)行欣賞時(shí)，不管是在美術(shù)構(gòu)圖上還是在人體藝術(shù)方面上，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)美術(shù)課本上提及的鑒賞知識(shí)進(jìn)行解讀，并不列舉其他的人物美術(shù)作品，再用類比的方法進(jìn)行欣賞。這樣，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮和美術(shù)欣賞知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用；把學(xué)生的美術(shù)欣賞角度和見解禁錮了，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2．教師鑒賞水平欠佳，學(xué)生美術(shù)欣賞能力不足。小學(xué)生的生活中不缺乏非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，缺少的是能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的教師。很多美術(shù)欣賞課教師都缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)水平不高，從而使得在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)存在欣賞不全面、欣賞角度不正確等問題。例如，在對(duì)《星空》這幅美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師一般都會(huì)說：這幅作品雖然表達(dá)天馬行空，但是色彩運(yùn)用非常大膽，給人一種夢(mèng)幻的感覺，讓人覺得真正置身于星空一樣。其實(shí)學(xué)生并不能聽懂。這些欣賞的話語都是美術(shù)課本的原話，美術(shù)欣賞課教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的朗讀，教學(xué)效果不言而喻。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)欣賞課不單單是讓學(xué)生欣賞名人的美術(shù)作品，也需要讓學(xué)生去欣賞生活中的美。教師應(yīng)該教育學(xué)生生活之中無處不存在著美術(shù)，如在住宿的地方就有很美的風(fēng)景：夕陽西下，無數(shù)美麗的鮮花，綠油油的小草，藍(lán)天白云。這都是學(xué)生可以在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞的“畫”，他們的心情，他們的言語表達(dá)都是他們欣賞美術(shù)的一種態(tài)度和能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞生活中的美術(shù)作品。這樣，不僅可以使學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，豐富他們的情感。

2．提高美術(shù)課堂互動(dòng)性。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)可以大大提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的興趣，并能促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師不要一味地只向?qū)W生傳遞復(fù)雜的美術(shù)欣賞知識(shí)，更要去了解學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞知識(shí)的反饋和理解。在美術(shù)欣賞課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞美術(shù)作品，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，避免學(xué)生養(yǎng)成思維慣性和思維惰性，更避免學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。例如，美術(shù)課本要求學(xué)生鑒賞《向日葵》，教師可一步步引導(dǎo)，詢問他們對(duì)這幅畫是怎樣理解的，覺得向日葵漂不漂亮，漂亮之處在哪，有沒有和平常的畫作不一樣的地方，不一樣的地方有哪些。這些都是教師可以詢問學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞課互動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)欣賞課只有去堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)熱情。

3．提升教師的美術(shù)鑒賞水平及學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)欣賞課來說，學(xué)生的美術(shù)欣賞水平并非短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是要通過日積月累養(yǎng)成的。為此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身的美術(shù)鑒賞水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高美術(shù)欣賞能力。教師可以讓學(xué)生每天欣賞兩幅不同的美術(shù)作品，并從不同的角度用相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行欣賞。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，分享自己的欣賞結(jié)果，將學(xué)生的不同欣賞方法與欣賞角度進(jìn)行整合，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫助學(xué)生積累小學(xué)美術(shù)欣賞知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)是非常重要的。無論是讓學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行美術(shù)欣賞的習(xí)慣，還是讓學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的專業(yè)知識(shí)，都為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。駐足欣賞，成就精彩，只有加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，豐富學(xué)生的生活和情感，才會(huì)為學(xué)生未來精彩的人生奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編黃春香）

［中圖分類號(hào)］G623.75

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）12-069