尹睿

摘 要：近年來，隨著就業(yè)壓力的逐年上升，三本學(xué)生要想在社會上立足，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐技能。本文從西京學(xué)院自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與競賽現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以組織參加的各類大賽為背景，闡述了“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵，探索從合理制訂人才培養(yǎng)方案、組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、搭建校內(nèi)大賽平臺、健全獎勵制度等方面，來保障“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；以賽促教；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-09-23

1.學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與競賽現(xiàn)狀分析

西京學(xué)院控制工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）自成立以來積極組織學(xué)生參加了各類大賽，我院舉辦這些大賽的目的都是為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而提升學(xué)生自身就業(yè)競爭力，能夠被用人單位在同等條件下優(yōu)先錄用。[1]但我院總體取得的成績并不理想，在教學(xué)與競賽環(huán)節(jié)上還存在一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）生源質(zhì)量限制。受高考招生政策的限制，西京學(xué)院本科層次的學(xué)生只能第三批錄取，生源質(zhì)量要低于一本、二本院校。這些學(xué)生相對來說，基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)自主意識不夠強(qiáng)，自學(xué)能力較弱。

（2）競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍不健全。自動化專業(yè)相關(guān)的大賽一般都是與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的。這就要求指導(dǎo)教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。西京學(xué)院自動化專業(yè)大部分教師都是從高校畢業(yè)生中招聘的，青年教師所占比例較大。而青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識與能力結(jié)構(gòu)等方面都存在不足，需不斷提高。

2.“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，是以課程“項(xiàng)目化”教學(xué)為中心，由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)伍，把學(xué)生在自動化專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)活動中必須掌握的各項(xiàng)基本技能、專業(yè)技能應(yīng)用于訓(xùn)練。學(xué)生通過參加各項(xiàng)技能大賽，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升核心競爭能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。[2]而為更好地配合各項(xiàng)大賽的進(jìn)行，教師必須努力提升自己，進(jìn)一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場應(yīng)變能力。通過參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問題，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對性，與學(xué)生形成良性互動，達(dá)到“以賽促教”的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式改革的實(shí)施

（1）制訂有針對性的、更為合理的人才培養(yǎng)方案。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中對自動化專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能的要求，重新規(guī)劃、調(diào)整教學(xué)課程，使相關(guān)課程開設(shè)時間與競賽的時間相銜接，制訂鮮明的且有針對性、導(dǎo)向性、更為合理的人才培養(yǎng)方案。推行“學(xué)分置換”“學(xué)分銀行”“以賽代考”的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生在學(xué)中賽、在賽中學(xué)，不斷提升自身的實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)。

（2）組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并健全指導(dǎo)教師獎勵制度。一方面，可以引進(jìn)企業(yè)工程師、技術(shù)人員來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行全方位指導(dǎo)；另一方面，還可以安排教師去企業(yè)掛職鍛煉，以此來提升師資隊(duì)伍的綜合水平。組建時應(yīng)充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，盡可能將年輕教師與資深教師組合在一起，使得具有創(chuàng)新精神的新方法與豐富的經(jīng)驗(yàn)相互彌補(bǔ)、相互碰撞。并且應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)學(xué)生競賽納入教師的日常工作中，與績效考評等相關(guān)工作相結(jié)合，激發(fā)教師教學(xué)積極性。

（3）搭建校內(nèi)大賽平臺，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。一方面，把綜合性比較強(qiáng)的大賽進(jìn)行項(xiàng)目分解，實(shí)施“項(xiàng)目式教學(xué)”，將競賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，采用分組競賽的形式來考查學(xué)生完成任務(wù)情況，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。另一方面，多舉辦校級比賽，實(shí)現(xiàn)好中選優(yōu)。這樣，既能選拔出優(yōu)秀學(xué)生，代表學(xué)校參加全國性的大賽，又能讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互幫互助，共享知識與技能，共同提高。

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、積極性和創(chuàng)新性，調(diào)動教師教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。在教學(xué)活動中，做到競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊 婷，鄒 璇，梅 毅.“以賽促學(xué) 以賽促教”對軟件專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].科技致富向?qū)В?013，（3）.

[2]呂汝娟.高職教育“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革探析[J].價值工程，2014，（17）.