張敬　吳振峰　夏麗雯

摘要：隨著移動網(wǎng)絡開始從3G過渡到4G，移動教育的靈活性、普及性、個性化、移動性等特征將得到增強，決定移動教育質量的交互學習的時空性、交互學習內容的多樣性、交互學習過程的非線性也將得到進一步滿足，從而實現(xiàn)移動教育“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）的目標。

關鍵詞：4G；移動教育；交互學習；優(yōu)勢

根據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）有關中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況調查報告以及中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，自從2012年6月底，我國移動互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)開始超過桌面互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)之后，截至2013年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，較2012年底增加8009萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。手機網(wǎng)民持續(xù)性的規(guī)模增長背后，是以智能手機和平板電腦為代表的移動終端設備，其技術日新月異，其價格日漸低廉。雖然，大部門移動終端網(wǎng)絡用戶偏向于使用手機進行購物、游戲等活動，但利用手機等移動終端開展教育學習，也開始逐漸登上手機應用排行榜，其排名也逐漸靠前。

在利用移動終端開展學習教育方面，國外有著較早的歷史及較為成熟的經(jīng)驗，移動學習的概念自2000年在上海電視大學建校40周年慶典學術會議上引入以來，也逐漸開始成為國內研究的一個熱點。移動教育是通過移動通信技術、圖形圖像技術和多媒體音視頻技術等技術，使受教育者使用移動終端設備（如智能手機）獲取學習資源，突破時間和空間的障礙，方便靈活地實現(xiàn)自主開放式教學活動。隨著移動網(wǎng)絡開始從3G過渡到4G，有必要對4G網(wǎng)絡條件下的移動終端在線交互學習優(yōu)勢開展相關分析，以利于移動教育更好更快的發(fā)展。

1 移動教育：突破教育時空限制的新型教育

科學技術的發(fā)展對教育形式的變化既起到制約作用也起到推動作用。隨著技術發(fā)展，最先被人們熟知的一種變革性教育形式，是在計算機網(wǎng)絡基礎上出現(xiàn)的遠程教育，如我國教育體系中廣為人知的電視大學。隨著遠程教育技術的發(fā)展，已從之前的函授教育階段，跨過廣播電視等傳統(tǒng)媒體階段，進入到數(shù)字化多媒體階段。

數(shù)字教育的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)遠程教育中傳授者與接受者存在的視覺溝通不足等問題，使得遠程教育中的視覺溝通從之前的錄像化、片段性過渡到實時性。作為一種依托遠程課堂的集體化學習模式，數(shù)字教育（Electronic Learning，簡寫為E learning），其中的“E”在西方的相關研究中，還表示以下五種含義：首先，Engagement Learning：主動參與性學習，在數(shù)字教育中，學生將從之前的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，他們需要積極主動的面對教學中出現(xiàn)的各種困難與挑戰(zhàn)，并在主動參與中予以解決。其次，ExperienceLearning：深度體驗性學習，在數(shù)字教育中，學生可以在數(shù)字化網(wǎng)絡高度模擬呈現(xiàn)的逼真教學環(huán)境中個，與傳授者教師進行及時有效的溝通，并通過相應的作業(yè)、話題等開展互動，從而使得學生可以對教師傳授的知識內容有更為深度的體驗及感受。再者，Exploration Learning：積極探究性學習，數(shù)字教育帶來的海量數(shù)字學習資源，可以供學生在遇到挑戰(zhàn)與困難時，通過網(wǎng)絡搜索等方式進行自我探究性學習。再次，Extension Learning：自我拓展性學習，學生在數(shù)字教育學習過程中以及之后，既可以在老師的幫助下對某些知識點進行舉一反三的學習，也可以在課后結合數(shù)字教育學習方法，自我拓展學習的知識面與研究的層次。最后，EffectiveLearning：學習效果的高效性。數(shù)字化網(wǎng)絡上豐富的學習資源及學習知識的表現(xiàn)形式，可以提高學生學習的興趣與主動性，從而提升學生學習過程的趣味性，寓教于樂的學習環(huán)境，可以提高學生的學習效率；從另一個層面看，數(shù)字化教育可以打破傳統(tǒng)課堂教學中學生人數(shù)的限制，從而使得教師面對的學生數(shù)量更多，從而提高知識傳授的效果。

如果說基于數(shù)字化網(wǎng)絡的數(shù)字教育在逐漸打破時空的教育限制，那么基于手機、平板電腦等報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡之后的“第五媒體”的移動終端媒體設備，其便攜性與可移動性帶來的教育方式變革，對于教育時空限制具有突破性影響。其主要的教育特征有：

1.1 靈活性

手機等移動設備的便攜性，可以方便學習者隨時隨地接受教育，從而決定了移動教育具有靈活性?？梢哉f，與傳統(tǒng)教育相比較，移動教育完全可以做到不受場所限制，甚至可以不受網(wǎng)絡接入設備局限，從而使得學習者可以靈活的安排自我學習時間。

1.2 普及性

移動終端設備技術的發(fā)展與移動終端設備價格的變化，似乎構成了一種反比關系，技術在向高端發(fā)展的同時，價格在逐漸向一般公眾承受能力靠近。除開設備本身外，設備使用所需要的網(wǎng)絡也開始從之前的有線網(wǎng)絡，逐漸過渡到無線網(wǎng)絡，逐步解決了移動教育無線網(wǎng)絡的問題。

1.3 個性化

移動教育的個性化主要體現(xiàn)在學習內容、學習方式、學習需求等方面。從學習內容看，之前有線網(wǎng)絡教育在經(jīng)過簡單數(shù)字處理后，受教育者面對海量的移動學習資源，具有非常大的學習自由，既可以選擇定制化的移動教育服務，也可以選擇以WAP信息瀏覽等方式獲取知識。從學習方式看，移動教育受教育者可以根據(jù)自身的工作安排、休息時間等，結合自身的學習能力與學習要求安排學習計劃。從學習需求來看，在移動教育學習需求市場的帶動下，移動教育運營商提供的學習資源，既有免費的資源，也有付費的資源，受教育者可以根據(jù)自身的承受能力與學習要求確定學習資源的類型。

1.4 移動性

移動教育的移動性不僅僅體現(xiàn)在空間方面，也就是說受教育者可以使用非固定的無限網(wǎng)絡移動終端，進行沒有空間局限的學習；也可以體現(xiàn)在時間方面，為了顧及受教育者的工作、休息時間，在移動教育學習時間設計上一般都會考慮到利用受教育者零散的空閑時間；甚至還體現(xiàn)在移動教育的學習環(huán)境上，受教育者的現(xiàn)實環(huán)境的變化不會改變其網(wǎng)絡模擬學習環(huán)境，數(shù)字化移動通信技術能夠做到現(xiàn)實環(huán)境變化的情況下，保證移動教育中傳授雙方在虛擬環(huán)境中溝通的有效性。

2 交互學習：決定移動教育質量的重要途徑

交互是現(xiàn)代學習心理的一個核心術語。在認識心理學看來，交互被視為學習的本質。20世紀發(fā)展心理學權威讓·皮亞杰其有關心理研究成果，對于教育學的發(fā)展起到了不可估量的作用。讓·皮亞杰研究認為學習就是一種個體與環(huán)境之間的交互行為；美國認知教育心理學家奧蘇貝爾和美國教育學家布魯納都將學習看做是一種學習者的認知結構與學習材料之間的交互行為。建構主義流派中關于交互學習理論有多種認識，主體建構派認為學習是新舊知識概念之間的交互；情境認知派認為學習是學習者與學習情境之間的交互；學習活動派認為學習是學習過程中各種活動要素的交互。從學習發(fā)生的心理機制分析，可以認為交互是學習者在心理行為上與學習對象之間的相互作用。

不論是移動教學還是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學，交互不僅僅是教學方式，也是學習方式，教學中的各種交互行為和學習中的各種交互行為，是決定學習者學習質量的好壞兩個具有同等重要作用的途徑。

遠程教育研究者邁克爾·莫爾曾經(jīng)將遠程教育中的交互劃分為三種類型：學習者與學習內容之間的交互；學習者與教師之間的交互；學習者與學習者之間的交互。隨后，另一研究者特里·安德森在莫爾基礎上，指出教育中的交互還有三種類型：教師之間的交互；教師與學習內容之間的交互；學習內容彼此間的交互。國內學者陳青還從交互內容、交互速度、交互場所等對交互學習進行了劃分。綜合上訴研究分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是網(wǎng)絡學習還是移動教育，其交互學習可以從人機交互、人際交互等兩個維度做出區(qū)分。人機交互學習包括學習者與學習資源、學習者與學習軟件、學習者與學習內容等方面的交互；人機交互學習包括學習者與指導者、學習者與學習等關系方面的交互。

以移動終端為基礎的移動教育，之所以能夠對人才培養(yǎng)起到積極作用，就在于移動終端上的網(wǎng)絡交互學習具有其他學習方式所不具備的特點。

2.1 交互學習時空的開放性

移動教育的移動性特點決定了利用移動終端進行的交互學習具有開放性特點。相較于傳統(tǒng)教育受制于課堂、課時等時空限制，移動教育下的教學學習，首先，在時間上是開放的，教師與學生之間既可以進行實時交互學習，也可以進行非實時交互學習；其次，在空間上是開放的，如果說網(wǎng)絡技術縮短了人與人之間的距離，那么移動網(wǎng)絡技術則使得人與人之間可以做到“零距離”，學習者可以在任何地方與傳授者進行學習交互。

2.2 交互學習內容的多樣性

在前文論述移動教育個性化特征時，就已經(jīng)涉及到移動教育學習內容的多樣性問題，在交互學習理論視角下看待移動教育學習內容的多樣性。首先，可以看到學習內容呈現(xiàn)的形式可以多樣性的，與課堂交互學習呈現(xiàn)的內容主要是教師搜集的文檔材料不同，移動教育的學習內容可以包含網(wǎng)絡上所有視頻、音頻、圖片等信息形式。其次，學習內容本身也是多樣，移動教育交互學習不僅可以針對教育教學內容，還可以安排學習者有興趣的相關話題內容。最后，移動教育交互學習內容的手段可以做到多樣性，傳統(tǒng)課堂是一種人際的定向傳播，移動教育交互則是多樣傳播模式并存，既可以是人際的，也可能是人機的；既可能是定向的，也可能是非定向的。

2.3 交互學習過程的非線性

不論是傳統(tǒng)的課堂教學還是一般的網(wǎng)絡遠程教育，其交互學習過程中，一般都是由教師事先設計并如直線箭頭般嚴格控制在規(guī)定時間進行。在移動教育中的交互學習，其學習過程與進度某種程度上不是由教師決定的，而是由學生自我決定的，這在前文論述移動教育的個性化方面已有涉及。在移動教育交互學習中，學習者可以根據(jù)自身的個性化需求控制交互學習的進度、時間以及交互的內容，由于學習者學習行為的復雜性，其交互學習的內容往往不可能如直線箭頭般進行預測，體現(xiàn)了交互學習的非線性特點。

3 4G網(wǎng)絡：實現(xiàn)移動教育4A目標的重要技術

4G網(wǎng)絡是什么？如果說3G是一條信息高速公路的話，那么4G就是一條16甚至32車道的超高速公路。從技術上分析，4G網(wǎng)絡指的是第四代移動通信技術，是3G和無線局域網(wǎng)WLAN相結合的一種技術產(chǎn)品，又可以稱之為廣帶接入分布網(wǎng)絡，具有非對稱的超過2Mb/s的數(shù)據(jù)傳輸能力，可以作為傳輸大容量高速數(shù)據(jù)的理性模式。與3G網(wǎng)絡技術比較，4G具有以下特點：（1）傳輸速度更快。4G的下載速度可以100M/秒，這一速度是3G的50倍，以現(xiàn)在一部1G電影為例，用3G網(wǎng)絡需要一個小時左右，而4G則僅需要10秒鐘。（2）更加智能靈活。由于4G網(wǎng)絡采用的是智能信號處理技術，因此，可以根據(jù)數(shù)據(jù)流和信道環(huán)境等因素的變化自動做出調整處理，因此，其相關終端設備可以具備更好的智能性。（3）設備兼容更好。4G網(wǎng)絡可以兼容多種通訊協(xié)議、終端環(huán)境與終端設備，可以實現(xiàn)與2G、3G以及無線WLAN、英特網(wǎng)的無縫對接，提供全球漫游服務。（4）通訊質量更高。2G網(wǎng)絡主要解決語音通訊問題，3G開始向視頻通訊轉變，而4G采用更寬的網(wǎng)絡頻譜，技術質量與穩(wěn)定性都有全面提升，可以為用戶更多更好的體驗提供技術支撐。（5）通訊費用降低。由于4G網(wǎng)絡采用的靈活性非常高的操作系統(tǒng)，其部署起來相對于3G更為容易，與其提供的服務質量相比，其通訊費用其實是降低了。

隨著我國技術人員在4G網(wǎng)絡的研發(fā)與應用領域逐漸取得話語權，我國4G網(wǎng)絡的部署運營進展加快。2013年年底，三大移動運營商獲得了工信部的4G牌照；2014年3月份，三大移動運營商相繼開通了4G商用業(yè)務，標志著我國開始進入4G時代。

作為遠程教育發(fā)展新階段的移動教育，隨著4G網(wǎng)絡的部署運營以及相關移動智能終端設備的普及發(fā)展。依托于無線通訊4G網(wǎng)絡的移動教育，學習者在運用手機、平板電腦等移動通訊終端參與到移動教育學習的過程中，可以更好解決如下問題：在解決教育對象的普及化方面，只要受教育者擁有4G移動終端并接入網(wǎng)絡，就可以接受到移動教育；在解決教育對象的時間性方面，可以在之前分析的移動教育與交互學習的基礎上，結合4G網(wǎng)絡的傳輸速度，認為4G對教育時間可以做到?jīng)]有限制性；在解決教育對象的學習地點上，4G網(wǎng)絡如果做到提供全球性漫游服務，就能夠徹底解決移動教育的空間限制；在解決教育對象的學習內容上，4G網(wǎng)絡更強的兼容性，能夠將更多更好的學習內容提供移動教育平臺供學習者下載、學習。另外，隨著4G網(wǎng)絡的大規(guī)模商業(yè)之后，相關的移動教育資源開發(fā)成本將得到降低，從而降低移動教育的成本。可以說，在4G網(wǎng)絡技術下，受教育者將真正實現(xiàn)不受時空的限制，做到隨時隨地學習，從而實現(xiàn)移動教育“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）的目標。