邵郁馨
摘要:目前技工教育的部分專業(yè)還存在著傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式,即使是需要技能鑒定,參加考工的課程,也是先學(xué)后練,極大地浪費了教育教學(xué)資源,且收不到好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)模式是把課堂交給學(xué)生,以學(xué)生為“主體”,教師由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,通過學(xué)生自學(xué)、討論、展示,同時教師做好引導(dǎo)和指導(dǎo),有效提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生實際操作水平。
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);實習(xí)訓(xùn)練;主體;主導(dǎo)
技工院校的學(xué)生都是中考或高考失利的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂領(lǐng)悟能力、對新知識的消化吸收能力普遍比較薄弱。更有相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著破罐子破摔的觀念就讀技校。因此要想教好技校生,除了要做好學(xué)生的思想工作外,教師更要加強(qiáng)教學(xué)研究,采用更好、更科學(xué)、更有實效的方法將知識、技能傳授給學(xué)生。
技工教育姓“技”,本質(zhì)是培養(yǎng)“技能型”人才,教學(xué)重點是突出技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的技工教育是先學(xué)后練,即教學(xué)分為兩個階段,第一階段是集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,第二階段再是考工集訓(xùn)。筆者通過多年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論知識時積極性不高,對專業(yè)知識顯得不感興趣。這樣由于沒有感觀認(rèn)識,學(xué)生得不到動手訓(xùn)練,學(xué)習(xí)效率往往較低,造成一部分學(xué)生不想學(xué)甚至厭學(xué)。再到考工集訓(xùn)時,教學(xué)中安排了大量的動手操作,學(xué)生的積極性有很大提高,但由于前面學(xué)的專業(yè)理論知識忘記很多,對實際操作產(chǎn)生一定影響,使得學(xué)習(xí)效率事倍功半,極大地浪費了教育教學(xué)資源,教學(xué)成效不高。
當(dāng)今,技工教育提出了“一體化”教學(xué)理念,部分學(xué)校開設(shè)的一體化專業(yè)或課程取得了不錯的效果,那么我們計算機(jī)教學(xué)能否改進(jìn)教學(xué)方法和模式,將“講”和“練”兩方面有效有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果呢?
筆者近期對計算機(jī)技能訓(xùn)練進(jìn)行了一體化改革的一點思考,將理論與實踐有效結(jié)合,使計算機(jī)教學(xué)的理論知識和實踐操作能夠連貫統(tǒng)一,有效節(jié)約了教育教學(xué)資源,切實提高技校學(xué)生的計算機(jī)操作操作水平。
1 體化教學(xué)的含義
一體化教學(xué)模式的涵義,即運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),將專業(yè)理論課與專業(yè)與實訓(xùn)課進(jìn)行組合式的教學(xué)。這是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)體系,將整個課程中的理論,實驗及實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容整合到一起,進(jìn)行一體化的設(shè)置和編排;再將講授、實驗操作等教學(xué)形式進(jìn)行一體化的設(shè)置和輔導(dǎo);整個多媒體教室,機(jī)房實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件也同樣進(jìn)行一體化配置;一切以職業(yè)技能訓(xùn)練為教育核心,將專業(yè)課程知識,職業(yè)能力培養(yǎng),技術(shù)素質(zhì)教育融于一體的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),著重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),使理論和技能水平得到全面提高。授課過程要具備安全性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、知識性、趣味性、可操作性,有利于自學(xué)或自我操作、自我測試、作業(yè)展示等。
2 一體化教學(xué)改革的意義
隨著全球數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)不斷發(fā)展,計算機(jī)已深入到我們?nèi)粘I?、學(xué)習(xí)和工作中,其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大,使得各行各業(yè)依賴于計算機(jī)、離不開計算機(jī)。計算機(jī)操作成為了21世紀(jì)人類必須具備的技能之一。我校的計算機(jī)教學(xué)是作為各專業(yè)的必修課而設(shè)立的,計算機(jī)專業(yè)(五年制高級工)的學(xué)生要考計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高級工,非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要達(dá)到計算機(jī)初級工的標(biāo)準(zhǔn)。因此,計算機(jī)教學(xué)是我校高度重視的長線專業(yè)。
2.1 理論意義
將本課程的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實際技能訓(xùn)練項目進(jìn)行一體化教學(xué),通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié):明確任務(wù)、制定計劃、具體實施、考核評價、總結(jié)反饋五個步驟,讓學(xué)生了解“做什么”、“怎么做”、通過“小組合作”、“成果展示”等形式激發(fā)和挖掘?qū)W生自身潛力,提高自主學(xué)習(xí)能力。要重點突出技能訓(xùn)練,邊練邊學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。
2.2 實踐意義
2.2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
計算機(jī)技能訓(xùn)練教學(xué)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式為師生互動、團(tuán)隊合作模式,要突出學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生積極思考、大膽動手,遇到問題共同探索,理論與訓(xùn)練同時進(jìn)行,教授學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)方法,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.2.2 提高教師的教學(xué)能力和水平
一體化教學(xué)要求教師不僅在具備豐富的專業(yè)知識而且還要具備熟練的操作技能。教師既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢,又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。一體化教學(xué)對教師的要求高了,教師的壓力、工作量大了,但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師,增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心,促使教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練操作技能,提高教學(xué)水平。
2.2.3 促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展
計算機(jī)技能訓(xùn)練一體化教學(xué)可以有效促進(jìn)理論知識與實踐教學(xué)融合,讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué),在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生邊學(xué)邊練,收到良好的教學(xué)效果。實施一體化教學(xué),可明顯改善教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),最終得到的是市場的認(rèn)可,提高畢業(yè)生就業(yè)率,為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽和辦學(xué)效益。
3 計算機(jī)技能鑒定一體化教學(xué)授課過程
3.1 授課環(huán)節(jié)構(gòu)成要素
以計算機(jī)操作員高級工技能鑒定考核中的“3.3.1樣式應(yīng)用”為例進(jìn)行一體化授課教學(xué)。
授課地點為計算機(jī)房;授課過程具體包括課前準(zhǔn)備、明確任務(wù)、制訂計劃、組織實施、小組討論、提高技能、考核評價和成果展示、教學(xué)總結(jié)。
(1)課前準(zhǔn)備:教師檢查機(jī)房安全設(shè)施設(shè)備、準(zhǔn)備好所需文檔文件。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo);教師明確本小節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo),即了解樣式與模板的概念;能夠創(chuàng)建和編輯樣式。
(3)制定計劃:學(xué)生自學(xué)教材,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自行制訂本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)計劃,計劃中要明確我要“做什么”,我要“怎么做”。
(4)組織實施:學(xué)生按自己所訂計劃進(jìn)行實踐操作。
(5)小組討論(并發(fā)言):小組成員間討論學(xué)習(xí)成果,不懂的問題互相幫助。
(6)提高技能:完成教師所布置的技能操作作業(yè),在作業(yè)過程中進(jìn)一步掌握操作要領(lǐng)。
(7)考核評價:提交作業(yè),教師進(jìn)行考核,同時根據(jù)作業(yè)質(zhì)量選擇幾個有代表性的,如好、中、差的作業(yè)進(jìn)行講評,對好的作業(yè)進(jìn)行成果展示。
(8)總結(jié)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 授課過程注意事項
教師在授課過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時要有效完成教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)在:(1)“制定計劃”環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生制定計劃;(2)“組織實施”環(huán)節(jié)要觀察學(xué)生,適當(dāng)提醒;(3)“小組討論”環(huán)節(jié)要了解各小組的進(jìn)展情況,各小組要報告本小組討論的內(nèi)容,問題有否解決,若解決了,必要時進(jìn)行演示演講;若未解決可以請其他小組幫助;若全班都不懂,則由教師講解、演示;(4)在“提高技能”環(huán)節(jié),教師要有效指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成作業(yè);(5)在“考核評價”環(huán)節(jié),教師要點評作業(yè),重點難點問題是否掌握。
一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,在授課過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生的互動能力、團(tuán)隊意識的培養(yǎng),這種由被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動汲取知識,更大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情,在實際實施過程中確實收到了非常好的教學(xué)效果。