聞娟

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作模式研究

聞娟

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的符合社會需求的高技能型的多媒體技術(shù)專業(yè)人才，多媒體技術(shù)專業(yè)必須尋求與企業(yè)的合作。河南廣播電視大學(xué)多媒體技術(shù)專業(yè)雖然也和多家企業(yè)有合作，但多數(shù)還停留在頂崗實習(xí)的層面，出現(xiàn)了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不能獨(dú)立完成工作，需要繼續(xù)培訓(xùn)。所以，當(dāng)前多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作還存在著一定的問題，多媒體技術(shù)專業(yè)要想謀求發(fā)展，必須結(jié)合實際研究對策，探尋一條適合多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的校企合作之路，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地探索校企合作模式。

校企合作；校企合作模式；多媒體技術(shù)專業(yè)；問題；對策

一、多媒體技術(shù)專業(yè)簡介與發(fā)展

（一）多媒體技術(shù)專業(yè)簡介

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息時代的到來，人們無論工作、學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，單一的文字信息已經(jīng)無法滿足人們的需求，人們更加注重視覺享受，希望在網(wǎng)絡(luò)的海洋里遨游，如同在現(xiàn)實一樣，有聲音、視頻、圖像、動畫等，由此多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

河南廣播電視大學(xué)計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)2006年開始招生，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，熟悉多媒體應(yīng)用的基本技術(shù)，具備多媒體應(yīng)用制作能力，能從事平面設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、動畫制作、影視后期制作、多媒體交互作品編輯和網(wǎng)站建設(shè)等方面的工作，面向企業(yè)多媒體技術(shù)一線崗位需要的高素質(zhì)技能型的專門人才。

根據(jù)對就業(yè)市場人才需求情況的進(jìn)一步分析和高職教育自身的特點(diǎn)以及專業(yè)建設(shè)思想，我校計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可從事如下行業(yè)。

平面廣告設(shè)計與制作，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握圖形圖像處理軟件，能夠進(jìn)行位圖和矢量圖形圖像設(shè)計制作處理，擔(dān)當(dāng)平面廣告設(shè)計制作工作。熟悉常用排版軟件的使用，能夠制作電子書籍。開設(shè)的課程有photoshop圖像處理、矢量圖形設(shè)計與制作、平面設(shè)計基礎(chǔ)。

影視后期合成與特效制作，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握影視片頭制作，廣告制作技能，能夠承擔(dān)獨(dú)立廣告設(shè)計及影視片頭制作工作。熟練影視后期編輯合成及特效制作，能夠承擔(dān)影片的采樣、剪輯及后期特效的合成。熟悉鏡頭語言及數(shù)字影視（動畫片）的制作流程，能夠承擔(dān)多媒體產(chǎn)品制作工作。開設(shè)的課程有多媒體影視編輯與制作、3ds max三維設(shè)計。

flash動畫、游戲和短片制作，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握flash動畫軟件設(shè)計制作技能，能夠承擔(dān)二維平面動畫、動畫短片制作工作；flash網(wǎng)站、游戲開發(fā)工作。開設(shè)的課程有flash平面動畫設(shè)計、flash高級動畫設(shè)計、多媒體交互作品編輯、游戲設(shè)計基礎(chǔ)。

網(wǎng)站開發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站前臺制作，能夠承擔(dān)網(wǎng)站前臺的開發(fā)工作。熟悉網(wǎng)站項目開發(fā)流程及開發(fā)文檔編寫。了解美學(xué)知識，了解網(wǎng)站色彩搭配，能夠進(jìn)行作品創(chuàng)意及設(shè)計。主要開設(shè)的課程有C#程序設(shè)計、CSS網(wǎng)頁布局設(shè)計、ASP.NET、JavaScript程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。

（二）多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展

多媒體技術(shù)專業(yè)，是培養(yǎng)服務(wù)于地方、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會的多媒體技術(shù)方面高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)出來的人才必須符合社會的需求，如果脫離這個軌道，專業(yè)就會被淘汰。多媒體技術(shù)專業(yè)要想發(fā)展，使之培養(yǎng)的學(xué)生技能熟練，符合企業(yè)用人條件，能夠立即上崗，就必須和相關(guān)企業(yè)合作，了解企業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位技能及所需的知識，這樣在教學(xué)中才能更好地有的放矢，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)歡迎。多媒體技術(shù)專業(yè)老師在學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，要深入企業(yè)調(diào)研。我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前出現(xiàn)了很多企業(yè)非常需要人才，卻找不到合適的，而學(xué)生畢業(yè)后又找不到工作的局面。這是因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能與職業(yè)崗位需要的技能還有一段距離，學(xué)生無企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，還需要適應(yīng)一段時間，但企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益，需要有經(jīng)驗的能立即上崗的技術(shù)人才。多媒體技術(shù)專業(yè)要想培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的多媒體技術(shù)專業(yè)人才，就需要把教學(xué)過程和企業(yè)的對應(yīng)職業(yè)崗位相結(jié)合，而且學(xué)生在校所學(xué)知識和企業(yè)的項目實踐也要很好地結(jié)合，最后學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，來切實提高育人的針對性、實效性，最終提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［1］

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的多媒體技術(shù)專業(yè)人才，多媒體技術(shù)專業(yè)尋求各種校企合作模式，在將企業(yè)項目引入課堂，制訂符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程改革，加大實訓(xùn)項目、學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)等方面的積極探索，并在實踐上大力推行。雖然也和多家企業(yè)有合作，但多數(shù)還停留在頂崗實習(xí)的層面，出現(xiàn)了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不能獨(dú)立完成工作，需要繼續(xù)培訓(xùn)。所以，多媒體技術(shù)專業(yè)要想謀求發(fā)展，必須探尋一條適合專業(yè)自身發(fā)展的校企合作之路。

二、多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作模式發(fā)展概況及存在問題

（一）多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作模式發(fā)展概況

校企合作受到重視，但沒有得到真正的落實。高職院校對校企合作重視不夠，企業(yè)對校企合作教育也缺乏合作熱情。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（〔2006〕16號文件）的精神，為了建設(shè)好計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，必須以校企合作為突破口，通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

1.邀請行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)

以往多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件是由專業(yè)老師研討決定。老師一般通過從網(wǎng)上查找相關(guān)信息及文件修改而成，一是有些內(nèi)容已經(jīng)很陳舊；二是老師一般都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒有相關(guān)的崗位工作經(jīng)驗，更談不上擁有相關(guān)崗位技能，擁有的只是相應(yīng)的知識，不符合如今的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的人才與社會崗位需求脫節(jié)。為了改變這種狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更具有針對性，教學(xué)計劃應(yīng)由校企雙方共同制訂，邀請行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定更為符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，最終構(gòu)建更為合理的理論和實踐教學(xué)體系。［2］

2.將企業(yè)真實項目引入課堂

多媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程主要有photoshop、矢量圖形設(shè)計制作、3ds max三維設(shè)計、flash平面動畫等一系列課程，實踐性非常強(qiáng)，且都配有相應(yīng)的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的項目一般都是老師通過經(jīng)過精挑細(xì)選出來的仿真案例，但是這些和崗位需求的真實項目還是有一定差別，學(xué)生通過制作這些仿真案例能夠獲得相應(yīng)的崗位需求的知識，具有寬泛性，與具體的崗位技能要求還有一定差距，畢業(yè)后不能直接上崗，還需經(jīng)過崗位培訓(xùn)才能真正符合崗位要求，所以學(xué)校有意將企業(yè)真實項目引入課堂，通過制作企業(yè)真實項目，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而掌握崗位所需的技能。

3.建立校外實訓(xùn)基地

目前根據(jù)多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生采用的是2.5+0.5的培養(yǎng)模式，學(xué)生最后一學(xué)期是頂崗實習(xí)。學(xué)校與企業(yè)建立校企合作，共同建立校外實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，參與到企業(yè)的真正崗位工作中去，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生獲得所需技能，頂崗實習(xí)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)雙方意愿，優(yōu)秀畢業(yè)生可進(jìn)入企業(yè)直接成為企業(yè)正式員工。

4.老師假期深入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實習(xí)鍛煉

我校多媒體技術(shù)專業(yè)老師多是優(yōu)秀的年輕老師，專業(yè)知識豐富。但是老師們大多是從一個學(xué)校畢業(yè)，然后進(jìn)入另一個學(xué)校開始教學(xué)，對于企業(yè)需要什么樣的人才并不是十分了解，所以給學(xué)生傳授的也多是以理論知識為主，并不能真正和崗位所需的技能掛鉤。為了改變這種狀況，使老師真正掌握企業(yè)所需的崗位技能，學(xué)校組織老師假期深入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實習(xí)鍛煉，通過在企業(yè)學(xué)習(xí)、真正參與企業(yè)的崗位工作，彌補(bǔ)所欠缺的實踐知識，從而在給學(xué)生傳授知識、技能時更有針對性，更能將知識與崗位技能結(jié)合，使學(xué)生更易于就業(yè)。

多媒體技術(shù)專業(yè)通過這幾年的校企合作，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)等方面也取得了一些進(jìn)步，根據(jù)社會需求、崗位所需技能制訂的人才培養(yǎng)方案更加合理，教學(xué)改革也取得了一定的成效，培養(yǎng)的學(xué)生更具有針對性，縮短了學(xué)生到就業(yè)崗位后的適應(yīng)期，實現(xiàn)了實習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接。

社會和企業(yè)對人才的需求是我們高職院校教學(xué)改革的依據(jù)和動力，學(xué)校通過校企合作，能真正了解教學(xué)改革的內(nèi)容、重點(diǎn)和必須達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員可以一起討論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格以及共同參與制定教學(xué)計劃等，這樣能使專業(yè)教學(xué)改革更有針對性。所以校企合作對高職院校來說，作用是舉足輕重的，它既是一個辦學(xué)方向，也是我們高職院校賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。［3］

（二）多媒體技術(shù)校企合作模式發(fā)展存在的問題

作為高職院校的一個專業(yè)，多媒體技術(shù)專業(yè)為了更好地發(fā)展，也為了更好地適應(yīng)當(dāng)前高職教育形式，為社會輸送高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，多媒體技術(shù)專業(yè)積極尋求校企合作。通過校企合作，多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才更貼近市場需求。但是在已有的校企合作模式中，有些才剛剛起步，有些卻流于形式，還存在一些問題亟待解決。

1.企業(yè)用人量小，不愿花費(fèi)精力參與校企合作

因為地域發(fā)展的差異及專業(yè)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才單個企業(yè)需求量不大。一個企業(yè)需要平面設(shè)計人員或者flash動畫師等往往只需要2到3名，所以企業(yè)對校企合作并不熱衷。在目前已形成的校企合作中，大多都是老師主動到各個企業(yè)調(diào)研，主動向企業(yè)界尋求合作，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)較少。［4］而往往愿意合作的企業(yè)，大都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，收費(fèi)比較高，它往往接收畢業(yè)生，進(jìn)行再教育，然后推薦到其他企業(yè)就業(yè)，因為高昂的收費(fèi)，學(xué)生往往不愿意去。

2.校企合作形式化

有時往往為了應(yīng)付評估要求，老師托熟人找企業(yè)，而企業(yè)所需的人才與專業(yè)并不對口，簽訂的校企合作協(xié)議并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，雙方也沒有真正地進(jìn)行合作，盡到各自的責(zé)任與義務(wù)。

校企合作的過程中，存在企業(yè)需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)的人才相脫節(jié)。不能夠滿足企業(yè)所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。企業(yè)急需人才，學(xué)校學(xué)生找不到工作。企業(yè)與學(xué)校合作的深度不夠，沒有就人才培養(yǎng)規(guī)格、崗位技能等方面達(dá)成一致，沒有真正做到共建專業(yè)，共同培育人才。

3.企業(yè)需求與多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)安排不同步

企業(yè)承接項目往往具有隨機(jī)性，而學(xué)校的教學(xué)安排具有規(guī)律性，所以往往企業(yè)有工作任務(wù)需要學(xué)校安排實習(xí)學(xué)生投入項目實踐中時，學(xué)生因正常教學(xué)秩序不能打亂且所需知識沒有學(xué)完而不能到企業(yè)頂崗實習(xí)；而學(xué)生在校學(xué)完相應(yīng)課程需要到企業(yè)頂崗實習(xí)時，企業(yè)可能因?qū)?yīng)的工作任務(wù)不足而無法安排學(xué)生的頂崗實習(xí)。

4.優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量

教師只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的高職人才，國家也注重師資力量培養(yǎng)，每年暑假政府投資對教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，這些措施對教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高，這些培訓(xùn)本來是和企業(yè)聯(lián)合對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，但企業(yè)參與的熱情往往不高，最終導(dǎo)致多數(shù)培訓(xùn)還是由學(xué)校承擔(dān)，和企業(yè)聯(lián)系不緊，老師獲得的知識依然是學(xué)院性質(zhì)的，而不是企業(yè)崗位所需的技能。

企業(yè)的健康發(fā)展離不開職業(yè)教育的人才支撐，職業(yè)教育的進(jìn)步更離不開企業(yè)的參與、支持和推動。校企間的有機(jī)結(jié)合是職業(yè)教育健康發(fā)展的一個必然選擇，校企合作模式不僅能使學(xué)生與企業(yè)“面對面”，在畢業(yè)后相對比較容易得到就業(yè)崗位，而且可以為多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃制定提供直接依據(jù)。

三、加快和促進(jìn)多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作發(fā)展的對策研究

在我國目前的教育環(huán)境下，高職院校仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教學(xué)必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，為學(xué)生提供個性化教育，大膽嘗試將企業(yè)引進(jìn)校園和專業(yè)建設(shè)走進(jìn)企業(yè)，才能真正做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合。［5］

國外成功的教育培養(yǎng)體系因為有企業(yè)的直接參與，幾乎將理論與實踐進(jìn)行了完美的結(jié)合。企業(yè)對教育的鼎力相助一方面可以有效解決理論與實踐相結(jié)合的問題，建立合乎企業(yè)需要的培養(yǎng)體系；另一方面可以解決職業(yè)教育對設(shè)備投入不足的問題。［5］在現(xiàn)有的條件和發(fā)展形勢下，如何加快和促進(jìn)多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更符合市場需求的高技能型的專業(yè)人才，真正將校企合作落到實處，還需要從以下幾個方面著手，以更好地推動職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）打破校企合作的區(qū)域限制

根據(jù)《職業(yè)教育法》和《中國教育改革與發(fā)展綱要》的要求職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才，而產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、社會共同參與舉辦職業(yè)教育，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。［6］

多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的flash動畫人才，從二維平面動畫到高級動畫制作、多媒體作品交互編輯及flash游戲程序設(shè)計，人才培養(yǎng)的層次逐層遞進(jìn)，具有鮮明的特點(diǎn)，也符合市場對flash人才的要求。但是由于區(qū)域性限制，鄭州對這方面人才需求比較少，這方面的業(yè)務(wù)在鄭州發(fā)展不是很大，但是在國內(nèi)發(fā)達(dá)城市如北京、上海、廣州發(fā)展比較好，部分多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在這些城市就業(yè)比較好，工資也比較高，所以我們在尋求校企合作時可以將目光放遠(yuǎn)一些，不要將合作的對象只放在鄭州，可以去其他城市進(jìn)行實地考察，尋找更優(yōu)質(zhì)的合作對象。

（二）采用“訂單式”模式培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求，與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需要的多媒體技術(shù)專業(yè)人才。企業(yè)按照崗位技能提出培養(yǎng)要求并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由企業(yè)行業(yè)專家和學(xué)院教師共同制訂人才培養(yǎng)方案［7］、培養(yǎng)規(guī)格以及人才培養(yǎng)的內(nèi)容。由學(xué)院老師將企業(yè)崗位需求的知識技能融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，學(xué)校教師能將理論知識很好地傳授給學(xué)生，但實踐知識可能有所欠缺，而企業(yè)一線技術(shù)工作人員實踐知識豐富，但可能無法將這些實踐有效地傳授給學(xué)生，所以實踐實訓(xùn)課程可由企業(yè)派一線技術(shù)人員或工程師到學(xué)院來與學(xué)院教師共同擔(dān)任，彼此彌補(bǔ)對方的不足。

（三）校企共建專業(yè)，實現(xiàn)雙贏目標(biāo)

以校企雙贏為目標(biāo)，建立起校企間靈活多樣的合作方式。根據(jù)崗位技術(shù)需求由校企雙方共同商討，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)全程參與我們的教學(xué)管理和決策。多媒體技術(shù)可以根據(jù)企業(yè)的需求，將相應(yīng)課程如flash、photoshop等實訓(xùn)安排到企業(yè)進(jìn)行，真正地在企業(yè)做項目并安排技術(shù)人員與學(xué)院指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的管理與督促檢查，學(xué)生通過鍛煉獲得崗位所需的技能，保障了企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。采取現(xiàn)代學(xué)徒制，把畢業(yè)實踐與生產(chǎn)實際相結(jié)合，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生實習(xí)結(jié)束時已成為具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗、熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的“準(zhǔn)員工”，絕大多數(shù)畢業(yè)生就留在所在企業(yè)工作，從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”。［7］

（四）打造高素質(zhì)的“雙師型”的專兼職師資力量

近年來，多媒體技術(shù)專業(yè)注重“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，每年都要安排教師到校企合作企業(yè)掛職頂崗、參與到企業(yè)真正的工作中去。教師應(yīng)以企業(yè)員工的主人翁心態(tài)投入到企業(yè)的崗位工作中去，通過實質(zhì)性的工作，獲取專業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和知識技能。教師回來后應(yīng)及時總結(jié)，對以往教學(xué)查漏補(bǔ)缺，在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映崗位職業(yè)能力的技能知識，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新、掌握的技能實用，并且與市場接軌［7］，從而擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)前景。

多媒體技術(shù)專業(yè)的校企合作是一個與時俱進(jìn)、不斷完善的動態(tài)發(fā)展過程，需要做的工作還有很多，只有在推進(jìn)校企合作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實際出發(fā)，有所借鑒、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索校企合作的新模式、新機(jī)制，才能推動校企合作的新發(fā)展，使我們不會在時代發(fā)展的洪流中被淘汰。［8］

［1］胡孝四.校企合作工學(xué)結(jié)合背景下的高職德育創(chuàng)新思路［J］.職業(yè)時空，2010，（12）.

［2］羅秋菊.高職院校校企合作問題初探［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（01）.

［3］許晉仙.高職校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2011.

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G420

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1671-2862（2016）04-0103-04

2016-09-23

聞娟，女，河南光山人，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)、云計算技術(shù)。