陳　睿

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句酷批改網(wǎng)在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳睿

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410114）

句酷批改網(wǎng)在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有提高教學(xué)效率、提高教學(xué)有效性等優(yōu)勢，同時句酷批改網(wǎng)應(yīng)用的一些細(xì)節(jié)問題也影響了商務(wù)英語寫作教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、教師重要作用的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合其在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢與特點(diǎn)，有針對性的制定教學(xué)策略，是提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源利用效率的可靠途徑。

句酷批改網(wǎng)；高職商務(wù)英語；優(yōu)勢與特點(diǎn)

句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢和特點(diǎn)解決了商務(wù)英語寫作教學(xué)中實(shí)踐與反饋缺乏的不足，使現(xiàn)代技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)改革當(dāng)中，提高了學(xué)生對于教學(xué)的參與和教學(xué)有效性。在明確商務(wù)英語寫作教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)前提下，全面的了解句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，對于正確制定商務(wù)英語寫作教學(xué)策略，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一　高職商務(wù)英語寫作教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高職商務(wù)英語寫作是英語知識的綜合應(yīng)用，反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的綜合能力，當(dāng)前，商務(wù)英語寫作教學(xué)的最大問題是實(shí)踐和反饋缺乏，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過于機(jī)械化，領(lǐng)悟不到語言學(xué)習(xí)的文化和藝術(shù)。[1]隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)，有效的提高了教學(xué)的效率，在此大環(huán)境下，商務(wù)英語寫作教學(xué)也要與時俱進(jìn)，科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代科技推進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)改革的發(fā)展。在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，一方面，積極的將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使教學(xué)效益最大化；另一方面，注重現(xiàn)代技術(shù)與人工技術(shù)的結(jié)合，取長補(bǔ)短為商務(wù)英語寫作教學(xué)營造一個良好的環(huán)境。以句酷批改網(wǎng)為例，該網(wǎng)站是基于語料庫、云計(jì)算等建立的作文自動批改平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有速度快、一目了然等優(yōu)點(diǎn)，但系統(tǒng)必定是系統(tǒng)，不可能有人的思維和智慧，因此在作文批改中很難避免一些問題，例如，對文章的斷章取義，很難翻譯出作文寫作的意境；又如，批改作文是只是對文章的用詞、句式等進(jìn)行批閱，難以掌握英語文章寫作的中心思想，文章的主旨把握不好。因此，在句酷批改網(wǎng)參與商務(wù)英語寫作教學(xué)中，一定要全面的思考網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與缺陷，正確的理解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)作用，采用系統(tǒng)與人工結(jié)合的方式，積極的在實(shí)踐中總結(jié)人機(jī)互動的最佳模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

二 句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與特點(diǎn)

（一）句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用首先為師生提供了一個便捷的、專業(yè)的交流平臺，在教學(xué)中應(yīng)用能及時的反饋與教學(xué)相關(guān)的各種問題，且增加了問題解決的途徑與效率。[2]例如，學(xué)生在完成寫作作業(yè)時遇到了一些問題，第一，學(xué)生可以直接向系統(tǒng)尋找答案，通過系統(tǒng)豐富的資料庫來增加自己的寫作詞匯量、寫作語言組織等，提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平；第二，學(xué)生通過系統(tǒng)可與其他學(xué)生交流，在相互關(guān)注、相互評價中獲得知識的積累與增長，提高學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用文寫作能力；第三，學(xué)生可通過系統(tǒng)平臺與老師交流，向老師請教，老師也能及時的看到學(xué)生的問題，將問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成真實(shí)的教學(xué)反饋，更有利于老師把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好的掌握教學(xué)的方向與目標(biāo)。其次，句酷批改網(wǎng)為學(xué)生的商務(wù)英語作文寫作提供了豐富的寫作資源，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性和資源共享性，學(xué)生享受到了豐富、便捷的資料查詢、作文批改等服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，有助于學(xué)生在商務(wù)英語教學(xué)中積極性、主動性的發(fā)揮，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。再次，句酷批改網(wǎng)的在線批改功能、生生互評功能等有效的提高了英語作文批改的效率，減輕了老師批改工作量，方便了商務(wù)英語教學(xué)，使教師能夠?qū)⒏嗟臅r間應(yīng)用到教學(xué)研究、實(shí)踐中，促進(jìn)了商務(wù)英語寫作教學(xué)水平的提高。[3]此外，句酷批改網(wǎng)先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方便了學(xué)生參與教學(xué)，能及時的反饋學(xué)生的寫作情況，為學(xué)生提供充分的寫作語料，自動點(diǎn)評、在線咨詢等功能為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)、提高機(jī)遇，對學(xué)生專業(yè)寫作能力的提高意義重大。

（二）句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

句酷批改網(wǎng)作為一個專業(yè)的英語寫作教學(xué)平臺，為師生提供了方便、快捷、動態(tài)的交流平臺，增強(qiáng)了師生交流、生生交流，方便了商務(wù)英語寫作教學(xué)的開展，使學(xué)生對于商務(wù)英語寫作特定環(huán)境、英語的專業(yè)應(yīng)用等有了更深體會，有效的提高了學(xué)生的專業(yè)知識與寫作能力，其具備的抄襲檢測功能、記錄進(jìn)步報告還有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，對促進(jìn)商務(wù)英語寫作教學(xué)有效性有積極意義。例如，句酷批改網(wǎng)的學(xué)生頁面，包括在線批改、點(diǎn)評、咨詢等內(nèi)容，學(xué)生可以通過系統(tǒng)平臺及時的掌握老師的寫作要求及寫作要領(lǐng)，并能在系統(tǒng)資源苦衷找到充分的寫作資料等，提高了學(xué)生寫作的效率與效果。此外，句酷批改網(wǎng)多元化的作文批改系統(tǒng)，使學(xué)生的商務(wù)作文寫作問題得到了及時的反饋，在線咨詢更是為學(xué)生完成寫作任務(wù)提供了便捷，總之，從學(xué)生界面看句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，方便、快捷、好用。又如，句酷批改網(wǎng)的教師頁面，老師可通過系統(tǒng)布置作業(yè)，發(fā)布商務(wù)英語作為寫作的要求、收作業(yè)日期等，提高了教師教學(xué)思想的執(zhí)行效率，也使學(xué)生能及時的、方便的了解到教學(xué)任務(wù)，更好的參與其中。老師還可以通過系統(tǒng)界面進(jìn)行班級管理，查看學(xué)生留言、預(yù)覽學(xué)生作文等，總之，句酷批改網(wǎng)為教師提供了一個方便、省時省力的教學(xué)平臺，方便了教師商務(wù)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐，提高了學(xué)生與教師在教學(xué)中的互動性，優(yōu)化了教學(xué)資源的使用，提高了商務(wù)英語寫作教學(xué)的有效性。

三 句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的輔助教學(xué)作用

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對于提高商務(wù)英語寫作教學(xué)的有效性和效率的可以肯定的，但在教學(xué)中，我們看到優(yōu)勢的同時也不能忽視其不足。第一，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不能完全代替人的腦力勞動，句酷批改網(wǎng)的系統(tǒng)不能完全代替教師在教學(xué)中的地位，因此，教學(xué)中要客觀的、辯證的對待句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不能將其作為英語寫作教學(xué)的核心，應(yīng)正確的認(rèn)識其在教學(xué)中的輔助教學(xué)作用，使網(wǎng)絡(luò)科技資源在教學(xué)中的效益發(fā)揮到最佳。第二，重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，科學(xué)、有效的進(jìn)行英語寫作教學(xué)參與，避免學(xué)生過分的依賴網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)，從而在教學(xué)中失去獨(dú)立性和主導(dǎo)性，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第三，引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用句酷批改網(wǎng)提供的學(xué)生頁面功能，充分的挖掘網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)中的潛力，使學(xué)生成為系統(tǒng)的應(yīng)用者和拓展者，在網(wǎng)絡(luò)提供的海量資源中遂心應(yīng)手進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷的開發(fā)自己的潛能，增強(qiáng)自己的能力。例如，在句酷批改網(wǎng)的咨詢平臺，在線咨詢、人工批改能夠直接的解決學(xué)生面臨的寫作問題，但不一定能在學(xué)生的思想中留下深刻印象，如果選擇一種間接的解決問題的方式，如與同學(xué)展開討論，這樣學(xué)生對問題的理解將更有深度，問題解決的過程也將會使學(xué)生參與教學(xué)的一種享受，學(xué)生對于寫作中所遇問題的記憶也會更加深刻。此外，交流、討論的方式有利于活躍學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生在商務(wù)英語寫作教學(xué)參與中的創(chuàng)新意識和互動意識，有利于學(xué)生對語言學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用能力的提升。綜上所述，句酷批改網(wǎng)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要避免盲目的依賴和信任，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、合理的原則性，重視其作為教學(xué)輔助工具的價值，將其在教學(xué)中的效益最大化。

（二）針對問題開展有效教學(xué)

高職商務(wù)英語寫作的專業(yè)性、技能性、實(shí)踐性決定了商務(wù)英語作為寫作教學(xué)需營造特定的商務(wù)環(huán)境、具有過硬的英語專業(yè)知識等，當(dāng)前，在商務(wù)英語寫作教學(xué)中專業(yè)知識不扎實(shí)、英語寫作能力的不足等都需要引起重視。第一，基于句酷批改網(wǎng)環(huán)境下為學(xué)生營造更多的寫作鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生的英語作為寫作能力。例如，教師通過教師頁面向?qū)W生布置作業(yè)，隨時瀏覽學(xué)生的寫作情況，為學(xué)生推薦較好的商務(wù)英語寫作問題，提高學(xué)生英語寫作的綜合能力。第二，針對學(xué)生在商務(wù)英語寫作教學(xué)參與中的問題，教師應(yīng)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語寫作的認(rèn)識和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，一方面，利用句酷批改網(wǎng)的動態(tài)平臺向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語寫作方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。另一方面，教師在應(yīng)用句酷批改網(wǎng)的同時應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的重要作用，通過人機(jī)結(jié)合的形式為學(xué)生營造一個相對寬松，有嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生英語寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力和人際交流能力，營造和諧、溫暖的師生關(guān)系，提高學(xué)生與教師的交流效果，使教師能夠更好的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，同時能及時的、正確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，樹立學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的個人英語綜合素質(zhì)。第三，明確商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，重視學(xué)生英語綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用的實(shí)踐能力，通過句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用全面的提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、寫作問題分析能力等，使其能夠脫離老師的幫助，自主的進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)，同時積累豐富的商務(wù)英語寫作經(jīng)驗(yàn)，提高個人英語綜合能力，將自己培養(yǎng)成一名高素質(zhì)的綜合型商務(wù)英語人才。

（三）注重教學(xué)方法的多元化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法的多元化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了絕佳效用，在句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用中也要重視其與其他教學(xué)方法的結(jié)合，綜合各種教學(xué)手段的長處，以促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)有效性的提高[4]。例如，句酷批改網(wǎng)應(yīng)用與任務(wù)教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用，教師可通過句酷批改網(wǎng)平臺提前安排英語寫作教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)條件搜集教學(xué)資料，了解教學(xué)能容，討論任務(wù)的完成等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師也可以利用句酷批改網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和評點(diǎn)。又如，將句酷批改網(wǎng)英語與互動式教學(xué)方法結(jié)合起來，通過句酷批改網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)互動，打破時間、地點(diǎn)對商務(wù)英語教學(xué)的約束，實(shí)現(xiàn)方便、快捷的點(diǎn)評、批改、咨詢等教學(xué)活動開展，為學(xué)生營造更利于英語寫作教學(xué)參與的環(huán)境，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié) 語

商務(wù)英語寫作具有商務(wù)環(huán)境的特殊性，英語寫作的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生需要在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累和進(jìn)步，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生的英語寫作實(shí)踐帶來了很大的壓力，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，是商務(wù)英語寫作教學(xué)的一大進(jìn)步，也是釋放教師教學(xué)能力的一種途徑，利用高效的、直觀的句酷批改網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生英語寫作教學(xué)的引導(dǎo)、英語作為的批改和指導(dǎo)等，對增強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐有重大意義，同時能及時反饋學(xué)生商務(wù)英語寫作上的問題，使教師的教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確、科學(xué)，促進(jìn)了高職商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于高職院校培養(yǎng)更優(yōu)秀的商務(wù)英語綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2016）01-0150-02

2015－10－22

陳睿（1982－），女，湖南長沙人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。