趙　君，秦懿玟

(1.河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊　050071；2.中國傳媒大學(xué) 播音主持藝術(shù)學(xué)院，北京　100024)

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淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人自主學(xué)習(xí)模式
——以《古代漢語》課程為例

趙君1，秦懿玟2

(1.河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊050071；2.中國傳媒大學(xué) 播音主持藝術(shù)學(xué)院，北京100024)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)，資源獲得更加便捷，傳統(tǒng)的教室無處不在，學(xué)習(xí)變得個(gè)性化，改變了單一的考核方式。與之相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，通過情景創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程更加個(gè)性化。以《古代漢語》課程為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式下，從資源建設(shè)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等幾個(gè)方面都有了新的變革和要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；自主學(xué)習(xí)；古代漢語；資源建設(shè)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人學(xué)習(xí)特征

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，各界對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給出自己的看法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)教育中無法實(shí)現(xiàn)的事情，深化教育對(duì)人的意義，最終實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人學(xué)習(xí)也變得更加自主和人性化[1]。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的資源獲得更加便捷。傳統(tǒng)的教育中，教師是資源的掌控者，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)，師生都可以隨時(shí)找到各種需要的資源，極大地開闊視野。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓傳統(tǒng)的教室變得無處不在，不必拘泥于具體的教室才叫學(xué)習(xí)。只要想學(xué)習(xí)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)習(xí)方式變得更加個(gè)性化。師生之間可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教與學(xué)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了評(píng)價(jià)主體，學(xué)生不再是單一的評(píng)價(jià)主體，通過網(wǎng)絡(luò)，也可以對(duì)教師進(jìn)行打分，同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以對(duì)教育行政部門進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們對(duì)河北廣播電視大學(xué)開放教育近五年的部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，盡管網(wǎng)絡(luò)教育日益深入人心，但由于成人學(xué)習(xí)的特殊性，目前還存在著諸多問題，首先，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，成人由于工學(xué)矛盾突出，動(dòng)機(jī)多樣化，近四成的人屬于為了自身的發(fā)展選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，排列其后的動(dòng)機(jī)分別是競(jìng)爭(zhēng)的壓力、求知的驅(qū)動(dòng)和家庭的動(dòng)機(jī)。其次，在認(rèn)知策略上，認(rèn)知策略是對(duì)內(nèi)調(diào)控的技能，成人經(jīng)驗(yàn)豐富，思維活躍，善于處理系統(tǒng)的概念和規(guī)則。成人認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)應(yīng)注重認(rèn)知發(fā)展水平和元認(rèn)知的要求，發(fā)揮元認(rèn)知的監(jiān)控作用。最后，在學(xué)習(xí)障礙上，一方面在成人個(gè)體身心發(fā)展上存在意向、情感、經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響等障礙；另一方面，從社會(huì)的角度存在信息傳播、不同機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境等障礙。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程[2]，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和積極性獲取知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)合適得體的情境，用“問題驅(qū)動(dòng)”作為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，以若干學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)生，圍繞相關(guān)主題展開學(xué)習(xí)，通過收集信息資料，進(jìn)行整理總結(jié)，最后完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。

1.創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)教學(xué)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，必須有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的[3]，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，它必須適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，通過特定的情境產(chǎn)生情感反應(yīng)，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件?，F(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情境通過互聯(lián)網(wǎng)，突破了時(shí)空局限，遷移到課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，更加接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的探究能力。通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)中，將記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。

2.問題驅(qū)動(dòng)

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)方法(Problem-Based Learning，PBL)，問題在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用[4]，究其根本它是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是其學(xué)習(xí)的主體，以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題作為核心規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過圍繞問題尋求解決方案。解決問題的過程就是吸取知識(shí)的一個(gè)過程。問題驅(qū)動(dòng)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教師運(yùn)用“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在此過程中充當(dāng)?shù)慕巧菃栴}的提出者、課程的設(shè)計(jì)者以及結(jié)果的評(píng)估者。

3.歸納總結(jié)

學(xué)生通過問題情境激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，帶著問題收集整理資料，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇有用信息的要點(diǎn)，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)、總結(jié)。歸納總結(jié)是知識(shí)內(nèi)化的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，更有利于激發(fā)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在自主學(xué)習(xí)的過程中，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，通過篩選為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過程中主要把握學(xué)習(xí)的方向。自主學(xué)習(xí)過程的主體應(yīng)該是學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的《古代漢語》模式

《古代漢語》課程作為漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課、基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中也是難度最大的課程。將《古代漢語》的學(xué)習(xí)內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1.建設(shè)適合成人學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)資源在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作用舉足輕重，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學(xué)習(xí)資源要符合成人學(xué)習(xí)的特征，才能真正成為學(xué)習(xí)的工具。首先，從學(xué)習(xí)時(shí)間上，成人學(xué)習(xí)由于存在工學(xué)矛盾，利用的都是碎片化的時(shí)間，沒有整塊的時(shí)間用來學(xué)習(xí)，資源的錄制宜控制在十分鐘左右。其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要有明晰的導(dǎo)航，方便學(xué)習(xí)者快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容?！豆糯鷿h語》的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接就更加必要；另一方面，作為必修課，古代漢語作為一種不再使用的語言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說存在畏難情緒。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，古今結(jié)合是切入點(diǎn)。例如，漢字的構(gòu)造，單純地講解六書，會(huì)很枯燥，將日常使用的典型漢字進(jìn)行分析，造字法就會(huì)變得生動(dòng)，易于接受。最后，從資源的表現(xiàn)形式上，錄屏和視頻兩種表達(dá)方式的選擇要取決于內(nèi)容的需要。例如，《古代漢語》中的文選包含大量的古代文化常識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)有利于文選內(nèi)容的掌握，但是非常瑣碎，無論從資源制作還是學(xué)習(xí)者的角度，錄屏的形式都比較合適。通論部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較系統(tǒng)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，視頻講解的方式比較易于接受。

2.預(yù)約式學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)課程中的線下教育一直是薄弱環(huán)節(jié)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為媒介，采用預(yù)約式的學(xué)習(xí)方式可以有效解決這個(gè)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)下的教育形式，可以通過微信、QQ、訂閱號(hào)等方式將學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生組織起來，提前發(fā)布學(xué)習(xí)時(shí)間，采用預(yù)約的方式進(jìn)入課程。通過視頻和音頻，在線講授課程。

預(yù)約式學(xué)習(xí)方式的好處很明顯，一方面利用網(wǎng)絡(luò)，解決了師生的路途問題，學(xué)生不必跑到特定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，就能開展學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的教室拓展到無限大。另一方面從學(xué)習(xí)的效果來看，因?yàn)槭穷A(yù)約學(xué)習(xí)，不僅預(yù)約的是學(xué)習(xí)時(shí)間，而且包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)將本次課程的學(xué)習(xí)概要提前發(fā)布，學(xué)生在課前會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，就能針對(duì)性地總結(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。學(xué)生是帶著問題來到課堂，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有針對(duì)性。在教師講解過程中，學(xué)生能隨時(shí)留言，表達(dá)學(xué)習(xí)中的疑惑，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，因?yàn)槭墙柚摂M網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)視頻、音頻的及時(shí)傳達(dá)，但是，和傳統(tǒng)的面對(duì)面講授相比，它還是缺少師生在講課過程中情感的傳遞，這也是這種學(xué)習(xí)方式不可避免的弊端。

3.小組討論

根據(jù)我們長期對(duì)不同年齡層次、不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)研表明，同學(xué)在成人學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要。雖然和全日制的在校同學(xué)的含義有所不同，但是因?yàn)楣餐膶I(yè)，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成人學(xué)習(xí)中的同學(xué)也起到了互相鼓勵(lì)、互相支撐的作用。鑒于此，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)的不僅是同學(xué)的情意，更主要的是學(xué)業(yè)上的互相促進(jìn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小組學(xué)習(xí)，在形式上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)有效地實(shí)現(xiàn)溝通，不再局限于時(shí)間和地點(diǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都被分配一定的學(xué)習(xí)題目，通過共同完成學(xué)習(xí)題目，獲得相應(yīng)的學(xué)分。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)題目是聯(lián)系大家的目標(biāo)，所以，教師在題目的選擇上一定是讓大家有話可說的，是可以展開的題目，而且這個(gè)題目的答案最好也是多元的。通過完成共同的學(xué)習(xí)題目，達(dá)成學(xué)習(xí)的交流。這期間不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，而且通過交流獲得了學(xué)習(xí)上的擴(kuò)展。例如，關(guān)于漢字的起源，讓學(xué)生整理學(xué)術(shù)界的看法，并總結(jié)出自己認(rèn)可的觀點(diǎn)。這個(gè)過程不僅是知識(shí)的吸收過程，而且也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的人文關(guān)懷。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)方式的選擇歸根到底還是為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為成人學(xué)習(xí)提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，讓自主學(xué)習(xí)有了更大的拓展空間。從教師的角度，教學(xué)要求更高了，不僅需要梳理課程內(nèi)容，還要通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。從學(xué)生的角度，學(xué)習(xí)方式的變革，時(shí)時(shí)可學(xué)的狀態(tài)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)效果都是良好的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文進(jìn).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育[J].中國成人教育，2010(14):21.

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[4]付冬梅.問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法研究與實(shí)現(xiàn)[J].大學(xué)教育，2014(4):1.

Discussion on the Adult Autonomous Learning Mode in the “Internet + Education” Environment——TheAncientChineseCourse as an Example

ZHAO Jun1, QIN Yiwen2

(1.Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071; 2.College of Broadcasting and Hosting,Communication University of China, Beijing 100024, China)

Abstract:Learning resources in “Internet + education” are more convenient to acquire. Traditional classroom is everywhere with personalized learning, which also changes the single way of evaluation. Adapted to the autonomous learning, through several links as situation establishment, problem driving and summarizing, more personalized learning process is realized. TakingTheAncientChinesecourse as an example, in the “Internet+education” learning mode brings new changes and requirements in the aspects of resources construction, learning methods and learning process.

Key words:Internet+education; autonomous learning; ancient Chinese; resources construction

收稿日期：2016-04-20

基金項(xiàng)目：國家開放大學(xué)青年基金項(xiàng)目《傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育在開放教育學(xué)科中的滲透研究》(G14A0310Q)

作者簡介：趙君(1977-)，女，河北滄州人，文學(xué)碩士，副教授，主要從事漢語史及漢文化研究。

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-469X(2016)03-0018-03