武平陽(yáng) 劉慧敏 李正東（阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

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以英語(yǔ)培訓(xùn)為例推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

武平陽(yáng) 劉慧敏 李正東
（阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

摘 要：不斷發(fā)展著的社會(huì)給各行各業(yè)的發(fā)展提供了平臺(tái)，這也使得多數(shù)人燃起創(chuàng)業(yè)的希望，剛從大學(xué)校園畢業(yè)的大學(xué)生是這個(gè)社會(huì)的新生力量，他們有著高度的創(chuàng)業(yè)熱情和斗志，但僅有這些是不夠的。文章以當(dāng)前的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)為例，探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)，對(duì)于高等院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的角色扮演給予了一定的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；英語(yǔ)培訓(xùn)

中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的接軌帶來(lái)了許多行業(yè)的興起，這對(duì)臨近畢業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講是不錯(cuò)的契機(jī)，但當(dāng)代的大學(xué)生們卻普遍存在著與社會(huì)接觸不深入、不了解的通病，因此，幫助大學(xué)生盡可能少的在今后的創(chuàng)業(yè)道路上減少不必要的損失成為我國(guó)高校的一個(gè)重要任務(wù)，在現(xiàn)階段的高校，它們大多已經(jīng)開(kāi)始高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，還有一部分高校甚至建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或孵化園等設(shè)施來(lái)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，除此以外，一些相關(guān)的制度保障和資金支持等途徑也為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，以期積極探索和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的新模式與新方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校的支持，同時(shí)，他們自身也要有自己的創(chuàng)業(yè)意愿來(lái)為創(chuàng)業(yè)方向做指導(dǎo)。

一 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

（一）創(chuàng)新能力

全球競(jìng)爭(zhēng)在信息通信、多媒體以及生物等高科技技術(shù)領(lǐng)域全面發(fā)展的時(shí)代背景下顯得更為激烈，而大學(xué)生力量始終是年輕的，“出生牛犢不怕虎”是他們的顯著特征，它充斥著大學(xué)生思維和激情的整個(gè)活躍期，不斷刺激他們運(yùn)用自己所擁有的專業(yè)特長(zhǎng)配合高科技和新興事物，從而使自己達(dá)到一個(gè)比其他層面的人更為顯著的創(chuàng)新和創(chuàng)造力高度，這也為新科研和新技術(shù)向產(chǎn)業(yè)方向的轉(zhuǎn)化提供了可能，并最終形成大學(xué)生自己的事業(yè)[1]。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿激勵(lì)著大學(xué)生具備更高水平的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，由此可看出，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與他所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)意愿有很大的關(guān)系，且呈正相關(guān)趨勢(shì)。

（二）社交能力

根據(jù)一些相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生的人際關(guān)系在影響創(chuàng)業(yè)意愿的比例中占據(jù)著重要位置。良好的社交能力并不是像人們所意識(shí)的，是單方面社會(huì)交往所需要的，它其實(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一個(gè)必不可少的技能。試想，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在與上司、同事以及顧客之間的關(guān)系處理上是失敗的，那么他注定在日常的工作中很難取得成功，至于創(chuàng)業(yè)上的成功可能性也是少之又少。但是，善于處理周?chē)浑H關(guān)系的人卻往往贏得多數(shù)人的好評(píng)，在創(chuàng)業(yè)的道路上也會(huì)得到很多幫狐，所以，大學(xué)生需大力提升自己的溝通交往能力，與他人構(gòu)建良好的合作關(guān)系，加大與他人的交際范圍和交際頻率，以建立和諧的社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為以后創(chuàng)業(yè)所需的資源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力

著名學(xué)者Sexton和Bowman在1985年的研究表明，成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家與其他經(jīng)理相比，在抵抗力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、成就動(dòng)機(jī)等因素的影響上有很大的區(qū)別，而更為真實(shí)的是，這些特質(zhì)與創(chuàng)立企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功之間存在著直接相關(guān)性。通過(guò)搜索類似的分析和訪談，其結(jié)果顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)熱情上也有一些負(fù)面因素的顧慮，諸如對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的害怕心理、缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)成功實(shí)現(xiàn)可能性的可靠預(yù)測(cè)以及難以確定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和過(guò)程等現(xiàn)象都是大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力薄弱的具體體現(xiàn)[2]。從這層意義上來(lái)講，培養(yǎng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力應(yīng)成為諸多培養(yǎng)項(xiàng)目中的一個(gè)重點(diǎn)，以有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗上的認(rèn)知和態(tài)度，以期在最大程度上充實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）戰(zhàn)略能力

任何事情在有明確計(jì)劃安排的條件下總會(huì)取得事半功倍的效果，這也成為每個(gè)成功者所必須具備的一項(xiàng)能力，通常，成功的創(chuàng)業(yè)者都會(huì)制定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，并為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)立的階段性目標(biāo)和計(jì)劃。當(dāng)代的大學(xué)生中，有志于創(chuàng)業(yè)的不在少數(shù)，他們都懷揣著通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)成功的夢(mèng)想。然而，在有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中間，有十分明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的人卻很少，有些大學(xué)生甚至沒(méi)有為自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)去建立可靠有效的計(jì)劃和相應(yīng)的分期目標(biāo)，當(dāng)對(duì)本來(lái)就沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備的大學(xué)生討論沒(méi)有計(jì)劃將如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的話題時(shí)，他們就會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想產(chǎn)生疑問(wèn)和動(dòng)搖。由此可知，當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或是只有目標(biāo)而沒(méi)有具體的實(shí)施計(jì)劃、即使有計(jì)劃卻沒(méi)有按照計(jì)劃既定前行的勇氣，他最終的結(jié)果必是敗給自己，丟掉自己的夢(mèng)想。所以，良好的戰(zhàn)略能力是促使自己創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)的根本動(dòng)力[3]。

（五）自制及學(xué)習(xí)能力

自制能力對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有十分關(guān)鍵的影響作用，因?yàn)樽灾颇芰ψ鳛橐环N內(nèi)置資源，它能夠通過(guò)人的自身行為來(lái)將外置資源朝著好的方向改變。形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)包括抗壓能力、控制沖突能力、樂(lè)觀態(tài)度以及自我認(rèn)知等相關(guān)能力，只有在具備上述情緒自制能力的前提條件下，創(chuàng)業(yè)者才能理性地分析和控制自己的創(chuàng)業(yè)行為，從而刺激創(chuàng)業(yè)意愿的形成和發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。企業(yè)家個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程可導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和行為的調(diào)整。當(dāng)代的大學(xué)生是最熱愛(ài)且最樂(lè)于接受新鮮事物的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上要比其他群體要更加快、強(qiáng)、好。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷將知識(shí)的積累轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過(guò)程，同時(shí)，它也教會(huì)學(xué)習(xí)者如何對(duì)自身需求進(jìn)行有效地分析和判斷，從而將實(shí)踐能力與物質(zhì)有效結(jié)合，并獲得所需的資源，繼而形成持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，最終發(fā)掘出良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和途徑。

二 英語(yǔ)培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

眾所周知，社會(huì)全球化已然開(kāi)始，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力也日益激烈，人才逐漸發(fā)展成為最大的焦點(diǎn)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才，必須從中小學(xué)的學(xué)生開(kāi)始抓起，英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，是每一個(gè)受教育者從小就應(yīng)該掌握的知識(shí)，但無(wú)論從學(xué)校，還是從中小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研來(lái)看，他們?cè)趯?duì)中小學(xué)生英語(yǔ)教育方面始終存在著一些問(wèn)題，但這對(duì)于一些擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)契機(jī)[4]。

（一）重視應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育

英語(yǔ)是一類溝通性的語(yǔ)言，其本質(zhì)在于提高學(xué)生的溝通技巧。然而，縱觀當(dāng)前的英語(yǔ)培訓(xùn)，以提高學(xué)生應(yīng)試能力為主的教育模式仍是培訓(xùn)的主要內(nèi)容和目的。但單純的英語(yǔ)應(yīng)試教育，其本身就隱含大量的不利影響，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性和積極性造成了嚴(yán)重的挫傷，甚至與原有英語(yǔ)教育初衷有很大程度的偏離，這無(wú)疑加大了我國(guó)英語(yǔ)教育水平活力與效率的缺失；現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)推崇以“興趣為中心”的素質(zhì)教育，但以應(yīng)試為主的英語(yǔ)教育明顯與這一愿景相悖，這也直接導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)學(xué)生“英語(yǔ)教育失衡”的最終結(jié)果[5]。這一不利后果具體表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生只忙于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯等內(nèi)容，卻將注意力極少的放在英語(yǔ)教育中最為重要的“聽(tīng)、說(shuō)”等內(nèi)容上，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

（二）教育資源不平衡，教育水平不等

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在我國(guó)已得到大范圍的普及，國(guó)內(nèi)的多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)在英語(yǔ)教育方面己逐步脫離了原有的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一知識(shí)傳授模式，更多的將新型的多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和輔導(dǎo)上，這也為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供了較為全面、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率上有了很大的提高。但這其中一個(gè)較為明顯的缺點(diǎn)是，多數(shù)培訓(xùn)教師存在英語(yǔ)教育資源不平衡，教育水平不等的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)和與其他英語(yǔ)內(nèi)容相銜接方面都極為不利。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，很多英語(yǔ)培訓(xùn)教師雖然有較高的學(xué)歷，但是他們?cè)谏蠉徶耙仓皇谴致缘呐嘤?xùn)了怎么傳授知識(shí)，但傳授怎樣的知識(shí)，他們卻并不知道。培訓(xùn)課堂上，只是按照自己的理解去灌輸英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的知識(shí)程度并沒(méi)有過(guò)多的去了解，以至于造成了時(shí)間的精力的不必要浪費(fèi)，一些學(xué)生由于盲目的聽(tīng)課，甚至?xí)鸬脚c提高自己英語(yǔ)水平相反的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏較為單一

與國(guó)外較為發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)當(dāng)前還處于以全國(guó)統(tǒng)編英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育階段，這在很大程度上造成了英語(yǔ)培訓(xùn)教師在授課過(guò)程中不能很好地管控自己的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏。這種所謂“千篇一律”的教學(xué)方式和內(nèi)容有很多弊端，不僅對(duì)培訓(xùn)教師本身來(lái)說(shuō)損害了他們的教學(xué)自主性和能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還束縛了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而引起當(dāng)前英語(yǔ)教育的過(guò)于單一化和呆板化的尷尬局面。對(duì)于以上的這些問(wèn)題，如果要切實(shí)提高我國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)水平，加大國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教育與國(guó)際社會(huì)有效接軌的速度，英語(yǔ)培訓(xùn)教師應(yīng)從多角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，畢竟現(xiàn)在的多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)教師都具有較為熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜素較為全面的知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

由以上英語(yǔ)培訓(xùn)的諸多問(wèn)題中可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者若要在英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)打造屬于自己的一片天，需要在學(xué)校就讀期間就為以后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種途徑來(lái)豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，搜集一些趣味英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。當(dāng)然，除了大學(xué)生自己提高自己的知識(shí)掌握程度以外，各高校也應(yīng)采取有效的措施來(lái)幫助大學(xué)生完成他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

三 各高校應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

（一）加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度

各大高校應(yīng)當(dāng)成立全校性的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并以高校中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為帶頭人，切實(shí)加大創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)量，提高學(xué)校的支持力度；領(lǐng)導(dǎo)小組還需下設(shè)具體的組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，以專門(mén)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)層面和操作層面上的全面性創(chuàng)業(yè)教育。并根據(jù)高校自身的實(shí)際和發(fā)展需要，適當(dāng)?shù)卦诨A(chǔ)層面中加強(qiáng)大學(xué)生能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，以在操作層面的過(guò)程中強(qiáng)化大學(xué)生的理論素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

（二）廣泛合作，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境

各高校應(yīng)在平常與企事業(yè)單位之間建立長(zhǎng)期的聯(lián)系與合作關(guān)系，并會(huì)同人事、勞動(dòng)、工商等部門(mén)共同協(xié)商，以在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的地域范圍和數(shù)量，定期組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；通過(guò)與各方的共同努力形成一批示范性的創(chuàng)業(yè)基地，讓更多學(xué)生能夠進(jìn)入到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)、有效地提高創(chuàng)業(yè)教育工作的針對(duì)性和有效性。對(duì)于一些具備較高條件的學(xué)校，還可進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供部分創(chuàng)業(yè)資金，用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，真正做到為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件和環(huán)境。

我國(guó)的英語(yǔ)教育是后續(xù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要階段，這個(gè)時(shí)期要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，了解一個(gè)市場(chǎng)的真實(shí)情況，深入到市場(chǎng)的內(nèi)部環(huán)節(jié)，可以在以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中減少很多的阻礙，并最終走向成功。

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（責(zé)任編校：張京華）

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）08-0104-03

收稿日期：2016－01－22

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“合約式學(xué)生一對(duì)一教育成長(zhǎng)顧問(wèn)”（項(xiàng)目編號(hào)201241350124）。

作者簡(jiǎn)介：武平陽(yáng)（1982－），女，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院助教，研究方向?yàn)橹行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。