虞婷婷，高威鋒

（河南城建學(xué)院，河南平頂山467036）

“三結(jié)合”教學(xué)法在供熱工程教學(xué)中的應(yīng)用

虞婷婷，高威鋒

（河南城建學(xué)院，河南平頂山467036）

三結(jié)合；講授法；多媒體教學(xué)；案例教學(xué)；CDIO

供熱工程是高等院校建筑環(huán)境與能源設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是工程實踐性很強(qiáng)的一門課程，通過“三結(jié)合”的教學(xué)方法，即對該課程進(jìn)行傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等立體的教學(xué)模式進(jìn)行分析，說明該教學(xué)法是一種行之有效的工程教學(xué)法。

供熱工程是高等院校建筑環(huán)境與能源設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是其他建筑相關(guān)專業(yè)的選修課.這門課程主要是對室內(nèi)采暖系統(tǒng)和集中供熱系統(tǒng)在設(shè)計計算、應(yīng)用調(diào)節(jié)等方面的闡述，具有很強(qiáng)的實踐性。該課程是在修完工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課以后開設(shè)的。在日常的教學(xué)過程中，該課程一般安排有實驗和課程設(shè)計等具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。但對于教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在有一定的弊端。比如實驗一般以演示的為主，學(xué)生動手能力比較差，由于課程一般是在大三階段才開設(shè)，距離大一的認(rèn)識實習(xí)時間較長，有些知識點可能到學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候印象不深了。因此，這門課程需要在教學(xué)方法上尋找突破，找到最適合學(xué)生的，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實踐改革，筆者總結(jié)出"三結(jié)合"教學(xué)法是該門課程教學(xué)效果最有效的手段之一。

一、"三結(jié)合"教學(xué)法概述

"三結(jié)合"教學(xué)法即"傳統(tǒng)教授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)"相統(tǒng)一的一種教學(xué)方法。實際也就是我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方法加上案例教學(xué)。這種教學(xué)方法的顯著特點是：通過教師傳統(tǒng)講授的方法傳授最基礎(chǔ)的知識點；通過多媒體演示等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使枯燥的內(nèi)容變得豐富而生動，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識；通過案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。三種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合可取之所長，避之所短，有助于提高教學(xué)效果［1］。

二、"三結(jié)合"教學(xué)法在供熱工程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)講授

講授式教學(xué)法，教師主要通過陳述、描寫、說明、論證等方式向?qū)W生傳授知識［2］。這是最原始也是最傳統(tǒng)的一種課堂講授形式。這主要是針對理論教學(xué)，要求教師要把所講的理論按照自己的思路，通過多種講授方法向?qū)W生們講授清楚。但隨著教學(xué)方法的不斷革新，很多人都把這種教學(xué)方法與"填鴨式"、"灌輸式"教學(xué)混為一談。實際上這與老師的課堂組織和課堂安排有著重要的關(guān)系，老師可采用"啟發(fā)式""引導(dǎo)式""發(fā)問式""案例式"等方法來組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生。

針對供熱工程這門課程。關(guān)于室內(nèi)設(shè)計熱負(fù)荷、熱負(fù)荷的計算、最小傳熱阻與經(jīng)濟(jì)傳熱阻、高層建筑熱負(fù)荷計算、建筑節(jié)能及措施和供暖系統(tǒng)的末端裝置等內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，比較適合采用傳統(tǒng)的講授。只要注意每節(jié)課的引入，組織好課堂語言會有比較好的教學(xué)效果。但是一定要注意上課時不能一講到底，要給學(xué)生留有一定的時間去消化，討論，可以通過課后作業(yè)形式，讓學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，加深對課堂知識的理解。也可以布置一個小型的設(shè)計題目，讓學(xué)生按照老師的進(jìn)度來進(jìn)行設(shè)計，一般來說課本章節(jié)的安排和設(shè)計是一致的，這也是時一種行之有效的教學(xué)方法。

（二）多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)一般和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相結(jié)合，貫穿于整個教學(xué)之中，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和說明，增強(qiáng)學(xué)生對信息的捕捉能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中主要體現(xiàn)在聲、圖、文、視頻等各個方面。在供熱工程中室內(nèi)系統(tǒng)的末端裝置、室內(nèi)熱水、蒸汽采暖系統(tǒng)的系統(tǒng)形式，這些內(nèi)容可用圖片、視頻等形式為同學(xué)們展示，使之更加逼真、直觀。但多媒體課件教學(xué)一般在比較黑暗的條件下進(jìn)行，同學(xué)們?nèi)菀谆杌栌?，因此可以加一些聲音來進(jìn)行提醒。同時關(guān)于供熱工程中的施工與調(diào)節(jié)方面的內(nèi)容也可以放映一些具體的安裝視頻，使同學(xué)們更加直觀、生動的了解具體的做法。

該門課程結(jié)束后，一般都會有一到兩周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計就是需要學(xué)生對室內(nèi)及室外的供熱管網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計，需要有課程設(shè)計說明書和施工圖紙。就本人的多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，這時候?qū)W生作圖的過程中都缺乏一定的規(guī)范性，與大一階段學(xué)的畫法幾何及機(jī)械制圖脫節(jié)。因此，可以采用多媒體的方式，規(guī)范學(xué)生的作圖，側(cè)重講暖通施工圖的做法，以及最新的規(guī)范，使學(xué)生將課堂內(nèi)容和課程設(shè)計融匯貫通。

但是多媒體教學(xué)法在制作課件的時候需要注意：1）、課件背景要簡潔明了。2）、在制作的過程中切勿加上過多的文字，應(yīng)主要以圖形為主。3）、在講授的過程中，盡量不要讓學(xué)生看書，讓學(xué)生跟著教師的思路走。4）、課本中淺顯易懂的知識沒有必要做到課件中去。5）、要讓學(xué)生下課之后，主動的去看書和查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，以真實的事件（案例）作為教學(xué)材料，將學(xué)生引入一個特定的情景中，通過剖析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生澄清、分析和解決問題的能力［3］

案例教學(xué)法（Case Method）起源于19世紀(jì)70年代，由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)。又稱"蘇格拉底式教學(xué)法"，是英美法等國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。這中教學(xué)方法也可普遍應(yīng)用于工科的教學(xué)中來。因為工科針對的都是一個個的工程項目，特別是針對供熱工程這門課程，工程實踐性較強(qiáng)，與實際的工程項目聯(lián)系的比較緊密。

要想實施這種工程案例教學(xué)法，首先要求教師要有一定的工程實踐經(jīng)驗，能夠拿已經(jīng)做過的、或者是自己已經(jīng)掌握的工程實例向?qū)W生們進(jìn)行講授與剖析。實際上工科的學(xué)生對于接受純理論的知識是有一定困難的。要是教師能把自己親歷的項目，以及在項目中出現(xiàn)的問題和如何找到問題的解決方法這類的內(nèi)容，融入到課堂上來，學(xué)生們肯定就特別感興趣，很多學(xué)生也是非常喜歡聽課本以外的知識。

在實施案例教學(xué)法的過程中還需注意以下幾個問題：

（1）案例的編寫

案例最好是近五年來老師或?qū)W生參與的項目。整個案例要有詳盡的說明，包括設(shè)計說明書、施工設(shè)計說明、平面圖、系統(tǒng)圖、局部大樣圖等，以及設(shè)計、施工中遇到的實際問題及問題是解決辦法。一般教材是沒有案例的，這就需要主講教師進(jìn)行編寫，起碼要詳細(xì)編寫一兩個案例。另外，還需要選取相關(guān)的案例讓學(xué)生自行分析與討論。

（2）案例教學(xué)的組織

實際的案例可以使用教師事先編寫的，也可以采取現(xiàn)場教學(xué)的模式，教師可以把案例講授完之后，給學(xué)生布置相關(guān)的案例，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，實際上方法沒有對錯可言，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體方法按照學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，從而找到最佳的解決方案。也可以安排2到4個學(xué)時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生對實際的采暖工程進(jìn)行了解和分析。實際上，相關(guān)的案例等內(nèi)容也可以通過資源共享的形式對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、互動與答疑。

（3）案例教學(xué)的評價

案例教學(xué)的評價主要是看學(xué)生對實際工程設(shè)計的內(nèi)容掌握的程度。一般可以從學(xué)生對教師布置案例的分析和課程設(shè)計成果中進(jìn)行考核。因為課程設(shè)計是對該門課程所學(xué)知識在工程實踐中的具體應(yīng)用。要從學(xué)生的作圖規(guī)范性，方案、系統(tǒng)的選擇，數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性等方面全面把握一個學(xué)生對于這門課程的掌握程度。

三、"三結(jié)合"教學(xué)法重在結(jié)合

"三結(jié)合"教學(xué)法重在將傳統(tǒng)教授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。以供熱工程這門課程為例。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)主宰著高校課堂，但并不是說所有的內(nèi)容都適合用多媒體。特別是在講熱負(fù)荷的計算、水力計算原理等理論性特別強(qiáng)，特別抽象的內(nèi)容時，多媒體環(huán)境容易使人產(chǎn)生乏味、困倦的感覺。這時就需要采用傳統(tǒng)教授，必要時結(jié)合板書。在供熱工程的課件中，不應(yīng)該出現(xiàn)過多的文字性的內(nèi)容，這樣可以給學(xué)生思考的空間。若在講解采暖的末端裝置、采暖的系統(tǒng)形式等需要用圖形、動畫來進(jìn)一步說明時，多媒體教學(xué)可以更加形象直觀的進(jìn)行表述，但是運用多媒體一定要求學(xué)生跟著老師的思路，最好讓學(xué)生一直注視多媒體課件。案例法主要是在講完一個小結(jié)，或者整個課程結(jié)束后，就需要考慮針對某一個案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，把課程中所學(xué)的知識點如何應(yīng)用到實際案例中，進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時還要介紹一些工程中常見問題的解決方案、工程實踐的經(jīng)驗等，然后讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行消化與思考。最后拿出一個案例讓學(xué)生自己進(jìn)行采暖方案的選擇、系統(tǒng)的設(shè)計、熱負(fù)荷計算和水力計算等。

四、總結(jié)

"三結(jié)合"的教學(xué)模式實際上是和國際上流行的CDIO工程教育模式相吻合的，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它是"做中學(xué)"和"基于項目教育和學(xué)習(xí)"的集中表達(dá)［4］。采用"三結(jié)合"這種教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的枯燥的"一講到底"的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及工程實踐能力。同時也提高了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。使學(xué)生走出校門盡快適應(yīng)本專業(yè)的相關(guān)崗位。在供熱工程教學(xué)中，采用"三結(jié)合"教學(xué)法，將知識的點、線、面有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建了立體化的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的一致好評。同時，也非常適合其他工程類的專業(yè)課程，這對培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才具有非常重要的意義。

［1］金明姬，金銀珠等.“三結(jié)合”教學(xué)法在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（27）.

［2］王海波，潘培森，耿進(jìn)霞，等.淺談講授式教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：90-91.

［3］楊吉霞，等：案例教學(xué)法在《食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2014.2.

［4］查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革教育研究［J］.2008，（1）：21-27.

Application of Teaching Method of Tripartite Combination in Course Teaching of Heating Engineering

YU Ting-ting，GAO Wei-feng
（Henan University of Urban Construction，Pingdingshan Henan 467036，China）

tripartite combination；teaching method；multimedia teaching；case teaching；CDIO

The course of heating engineering is a professional core course of building environment and energy equipment engineering in universities；moreover，it is a course with very strong engineering practice.The author analyzes the teaching method of tripartite combination，namely，the traditional teaching，multimedia teaching，case teaching.It is testified that this kind of teaching method an effective engineering teaching method in the paper.

G642.0

A

2095-2708（2016）03-0054-03

2015-09-25

2015-10-12

該課程為2014年度河南省高等學(xué)校精品資源共享課程。