馮高朝

(咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北　咸寧　437100)

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愛(ài)為師魂，贊為師語(yǔ)
——淺談老師的教育情懷

馮高朝

(咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北咸寧437100)

毛主席曾說(shuō)過(guò)，“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底還是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上?！绷?jiǎn)⒊壬苍f(shuō)，“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。青少年是社會(huì)的主人，是國(guó)家的未來(lái)。百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家、名族的興衰，離不開(kāi)教育。鄧小平曾說(shuō)，“教育要從娃娃抓起”。青少年的教育，可謂責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)需要教育,教育更需要愛(ài)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的老師不但需要旁征博引深入淺出的淵博的知識(shí)、妙手丹青點(diǎn)石成金的高超的技能，更需要“俯首甘為孺子牛”、灑下講臺(tái)都是愛(ài)的教育情懷。一個(gè)老師要具有怎樣的教育情懷呢？

一、愛(ài)為師魂

有人問(wèn)，一名優(yōu)秀的教育工作者，最重要的一個(gè)條件是什么？是滿(mǎn)腹經(jīng)綸、學(xué)富五車(chē)的淵博知識(shí)，還是老馬識(shí)途、駕輕就熟的寶貴經(jīng)驗(yàn)？不，這些都不是！有了這些條件，你可以成為一名優(yōu)秀的技師，一名出色的醫(yī)生，但要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，首先需要有海納百川、有教無(wú)類(lèi)的大愛(ài)情懷，要有不厭其煩、循循善誘的耐心和關(guān)懷備至、視若己出的愛(ài)心。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的基石，教師心中有了愛(ài)，才會(huì)有溫和的目光、慈祥的笑容、寬廣的胸懷，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心和愛(ài)心。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，實(shí)質(zhì)上是一種”春蠶到死絲方盡”的付出和“俯首甘為孺子?！钡膼?ài)護(hù)。這種自然、純真的愛(ài)，是教師學(xué)而不厭、誨人不倦忠誠(chéng)于教育工作的情感基礎(chǔ)。

韓愈說(shuō)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，把傳授為人處世之道放在了傳授知識(shí)和技能的教師職責(zé)的前面。學(xué)校是孩子生活的地方，少年是孩子成長(zhǎng)的年代，教書(shū)育人首先要讓孩子們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。孩子的教育不只有成績(jī)和分?jǐn)?shù)，還有道德和品質(zhì)；孩子的成長(zhǎng)不只有學(xué)習(xí)和考試，還有自由和快樂(lè)。

近年來(lái)，隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷深入，教育改革有了顯著的成效。但“一卷定終身”的高考機(jī)制余熱未消，九年義務(wù)教育也過(guò)早、過(guò)多地打上了“打基礎(chǔ)、出成績(jī)”的烙印。成績(jī)和分?jǐn)?shù)，仍然是老師和家長(zhǎng)主要的教追求目標(biāo)，也正是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，催生了當(dāng)前教育急于求成、功利浮躁的一面。

我看到過(guò)，自己也經(jīng)歷過(guò)老師們對(duì)待不同成績(jī)的孩子的不同態(tài)度。好孩子，聰明伶俐、思維敏捷，乖巧聽(tīng)話、成績(jī)優(yōu)秀，老師教育起來(lái)有如順?biāo)浦?，輕松愉悅。而差生(或稱(chēng)為后進(jìn)生)呢，或是基礎(chǔ)不牢、習(xí)慣不良，或是學(xué)習(xí)興趣淡薄、啟而不發(fā)，或是已然發(fā)展為性格叛逆、不服管教，老師教育起來(lái)，大有勞力傷神之感。但不容我們忽視的是，恰是這樣的“差生”，才是真正需要我們更加關(guān)心并提供幫助的人。

人們常說(shuō)：父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要?！梆B(yǎng)不教、父之過(guò)”，孩子的不足之處，大多源自家庭教育的缺失。有的家長(zhǎng)在教育孩子方面，或精力不夠，或意識(shí)不強(qiáng)、方法不妥，沒(méi)有養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)年累月的教育缺失中，造成孩子落后的學(xué)習(xí)面貌。但人最大的特點(diǎn)就是具有可塑性、發(fā)展性，一顆幼苗，誰(shuí)能知道它將來(lái)能長(zhǎng)成多高、多大？一雙翅膀，誰(shuí)能知道它能飛得多高、多遠(yuǎn)呢？

我曾經(jīng)有個(gè)名叫全智的學(xué)生，遺憾的是他的成績(jī)與他的名字相去甚遠(yuǎn)。初一入學(xué)以來(lái)就表現(xiàn)出不聽(tīng)講、不交作業(yè)的種種惰性。在又一次上課搗亂被老師送到我辦公室后，我終于忍不住了，談話變成了訓(xùn)斥：“你三番五次……，你隔三差五……，你如此不愛(ài)學(xué)習(xí)，在小學(xué)是不是倒數(shù)第一？”這不是一句問(wèn)話，是我對(duì)這個(gè)孩子的極度不滿(mǎn)和憤怒；“倒數(shù)第一”不用懷疑，是斷然如此；找到他“倒數(shù)第一”的弱點(diǎn)，以此為籌碼，以后要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。我壓根兒沒(méi)想著他的回答。但，他回答了，而且很確切：“我不是倒數(shù)第一，我是倒數(shù)第二”。我頓時(shí)一愣，他居然拿倒數(shù)“第一”和“第二”的字眼跟老師“頂嘴”，這分明是不服從管理！不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。今天“hold不住”這個(gè)孩子，恐怕以后我都得聽(tīng)他的了，那就來(lái)真的吧！“你不是倒數(shù)第一，那倒數(shù)第一是誰(shuí)？”，“是佘××！”。好啊，還要說(shuō)瞎話！“好，你等著，如果今天找不出佘××，看你還有何話說(shuō)?！蔽遗瓪鉀_沖地找到全校學(xué)生花名冊(cè)查詢(xún)，居然真有此人！我進(jìn)一步打聽(tīng)該生的學(xué)習(xí)情況，他的語(yǔ)文班主任來(lái)了一句：“山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，才會(huì)交作業(yè)。” 我的個(gè)神?。∥遗瓪馊?，看來(lái)這個(gè)孩子并沒(méi)有撒謊。他雖然成績(jī)差，但他誠(chéng)實(shí)。后來(lái)通過(guò)和家長(zhǎng)打電話了解到，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺少對(duì)孩子的關(guān)注，又沒(méi)多少文化，缺少對(duì)孩子的輔導(dǎo)，孩子的成績(jī)一直很差。是啊，孩子就像一張白紙，父母才是那支畫(huà)筆，卷中的風(fēng)景全在于畫(huà)筆的描繪。這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，不正是我們教育對(duì)孩子的虧欠嗎？我和科任老師們交流，本著因材施教的原則，上課時(shí)多關(guān)注、多表?yè)P(yáng)，作業(yè)從難度和數(shù)量上循序漸進(jìn)。同時(shí)，我“提拔”他為“紀(jì)律委員”，負(fù)責(zé)管理全班同學(xué)的考勤和課堂紀(jì)律情況。“己不正何以正人？”，從此他不但以身作則遵守課堂秩序，還在班級(jí)管理當(dāng)中找到了自己的價(jià)值，鞏固了自己的地位，獲得了自信和尊嚴(yán)，變得活潑開(kāi)朗。他學(xué)會(huì)了尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，樂(lè)于助人，積極上進(jìn)！在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，廣播里突然高聲傳出“××班×全智同學(xué)在操場(chǎng)上撿到200元而上交”的表?yè)P(yáng)通訊時(shí)，我一點(diǎn)都不覺(jué)得奇怪：他在健康地成長(zhǎng)！

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。孩子未必一定要做一名科學(xué)家、宇航員音樂(lè)天才、書(shū)畫(huà)大師，他(她)還可以做一名技能嫻熟的工匠忠于職守，不也可以貢獻(xiàn)自己的力量嗎？做一個(gè)質(zhì)樸勤勞的農(nóng)民，自食其力，不也能獲得幸福的生活嗎？

冰心曾說(shuō)：要讓孩子像野花一樣的成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子就如一顆種子，里面藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)生長(zhǎng)出來(lái)。迪斯尼電影《花木蘭》里父親指著一樹(shù)花朵對(duì)選秀落選的木蘭說(shuō)：“你看，今年的花兒開(kāi)得多好啊，但那兒還有一朵沒(méi)有開(kāi)，不過(guò)我肯定，當(dāng)它盛開(kāi)的時(shí)候，一定是萬(wàn)花叢中最美麗的一朵”。如果我們真是園丁，請(qǐng)我們給出愛(ài)心和耐心，靜靜等候每一朵花蕾的盛開(kāi)。

二、贊為師語(yǔ)

莎士比亞說(shuō)：贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。培根說(shuō)：欣賞者心中有朝霞、有露珠和常年盛開(kāi)的花朵。生活中從來(lái)就不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。欣賞他人就是善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞別人的信心，給被人帶去滿(mǎn)足和快樂(lè)，從而建立融洽的關(guān)系。我們不一定喜歡我們所賞識(shí)的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人?！秾W(xué)記》有云：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”對(duì)于老師，只有得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可，學(xué)生才能對(duì)老師的教誨和要求欣然接受，才有老師實(shí)施教育的前提。

記得有一屆，臨近中考的時(shí)候，為了鼓舞學(xué)生們的士氣，班主任和我們科任老師決定進(jìn)行一輪家訪。為了趕時(shí)間，一放學(xué)就出發(fā)了，先到離校最近的一個(gè)叫黃剛的孩子家。媽媽還在廚房做飯，孩子已經(jīng)在書(shū)房里開(kāi)做起了作業(yè)。我有點(diǎn)意外，這不是我平常所常見(jiàn)到的學(xué)生放學(xué)后先打開(kāi)冰箱喝點(diǎn)飲料再打開(kāi)電視坐在沙發(fā)上休息一會(huì)兒的那種情形。我走近一看，孩子在做的，是我最后一節(jié)課時(shí)發(fā)的一張家庭作業(yè)試卷，而且已經(jīng)做完好幾題了。放學(xué)才不到20分鐘呢！化學(xué)是初中的一門(mén)小科目，每一屆我?guī)У陌喽?，學(xué)生也多，不是每個(gè)學(xué)生我都很熟悉，比如這個(gè)叫黃剛的孩子，成績(jī)一般，課堂表現(xiàn)也中規(guī)中矩，想象中應(yīng)該是得過(guò)且過(guò)、邊學(xué)邊玩的那種。今天他爭(zhēng)分奪秒、勤奮好學(xué)的表現(xiàn)著實(shí)讓我深感意外并倍受感動(dòng)！第二天化學(xué)課，我當(dāng)著全班的面，講說(shuō)了這個(gè)故事，并深情地說(shuō)：“黃剛同學(xué)忍著饑餓，把學(xué)習(xí)擺到了第一位，聽(tīng)老師的話，積極主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，值得我們每一個(gè)同學(xué)向他學(xué)習(xí)！雖然說(shuō)離中考的時(shí)間不多了，但越是你覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，越是你奮起直追最早的時(shí)候。有志者事竟成，只要我們奮勇拼搏、永不言棄，倍道而行、加倍努力，我們一定會(huì)成功的！”我的有感而發(fā)，既是表?yè)P(yáng)勉勵(lì)黃剛同學(xué)，也想借以激勵(lì)全班。但我分明感覺(jué)到黃剛同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變：他開(kāi)始上課舉手了，提問(wèn)也多了起來(lái)。我也在更多地關(guān)注他、表?yè)P(yáng)他，他的成績(jī)也不斷有了進(jìn)步，直到中考傳來(lái)喜訊：他被錄取了！表?yè)P(yáng)，究竟藏著多少魔力？

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句無(wú)情的話語(yǔ)，可能會(huì)影響孩子的一生。老師是教練，而不是裁判，老師的任務(wù)是幫助孩子的成長(zhǎng)，而不是為孩子貼上鑒定的標(biāo)簽。不同的人，不同的能力發(fā)育是不一樣的，正所謂千里馬常有而伯樂(lè)不常有，多一把衡量的標(biāo)尺，就會(huì)多出一批人才。牛頓小時(shí)成績(jī)平平，還曾中途輟學(xué)，但這并沒(méi)有阻礙他成長(zhǎng)為一代科學(xué)巨匠。愛(ài)因斯坦3歲才學(xué)會(huì)說(shuō)話，10歲才能上學(xué)，是同學(xué)和老師公認(rèn)的“笨家伙”，但他最終成為偉大的物理學(xué)家。一個(gè)孩子的發(fā)展空間還很大，我們永遠(yuǎn)不要說(shuō)出傷害孩子的話。我曾經(jīng)看到一個(gè)幼兒園的小女孩，當(dāng)媽媽介紹對(duì)面的阿姨是“老師”時(shí)，孩子立即嚇得躲在媽媽的身后。一個(gè)孩子為什么見(jiàn)到“老師”就害怕？有一個(gè)老師跟一個(gè)小孩子玩丟皮球，老師把皮球丟過(guò)去，小孩沒(méi)接住，老師說(shuō)：笨死了，連球都接不住。小孩很慚愧。接著孩子把球丟給老師，老師也沒(méi)接住，小孩正準(zhǔn)備得意，結(jié)果老師又說(shuō)了句：笨死了，連球都不會(huì)丟。試問(wèn)，嘴下毫不留情的老師孩子能不怕嗎？有人說(shuō)，要?dú)У粢粋€(gè)孩子，莫過(guò)于每天對(duì)孩子說(shuō)一遍：你真笨！如果孩子生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在諷刺中,他就學(xué)會(huì)自卑;如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中,他就學(xué)會(huì)感激；如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)自信。有什么樣的教育方式，就會(huì)有什么樣的孩子。

關(guān)愛(ài)才會(huì)可愛(ài)，揚(yáng)長(zhǎng)才有特長(zhǎng)。卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”教師心中有愛(ài)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)，才會(huì)看到學(xué)生的可愛(ài)之處。習(xí)總書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育！

文章編號(hào)：2095-4654(2016)05-0150-03

* 收稿日期：2015-12-20