謝 玲

(湖北科技學院 馬克思主義學院，湖北 咸寧 437100)

?

論高校創(chuàng)新型思想政治理論課教師的培育

謝 玲

(湖北科技學院 馬克思主義學院，湖北 咸寧 437100)

創(chuàng)新型思政課教師是時代發(fā)展的新要求，他們有著積極的創(chuàng)新精神、一定的創(chuàng)新能力以及高尚的情操。培養(yǎng)高校創(chuàng)新型思政課教師既是教師自身發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。在培育的路徑上，則包括豐富知識面，開拓視野；以學生為本，樹立創(chuàng)新理念；學習交流，碰撞思想火花。

創(chuàng)新型思政課教師；培育；特征；路徑

2013年10月21日，習近平總書記在歐美同學會成立100周年慶祝大會上說到：“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”?？芍^是詞疊意進、言簡意深。當今世界，各國家之間的競爭日趨白熱化?？萍际菄覐娛⒅?，創(chuàng)新是民族進步之魂。唯有不斷的創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興。一批批朝氣逢勃的大學生是國家創(chuàng)新的主力軍，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)靠教育，教育的實施靠教師。高校思想政治理論課是所有大學生的必修課程，思政課教師也必須為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才添磚加瓦，以更好適應時代發(fā)展的要求。所以，思政課教師應該以創(chuàng)新型教師為發(fā)展目標，更好地發(fā)揮高校思政課在培育創(chuàng)新型人才上的作用。

一、高校創(chuàng)新型思政課教師應具備的特質(zhì)

創(chuàng)新型思政課教師首先要對教學有自己的獨到見解，在課堂上能夠靈活運用各種教學技巧和教學方法，在課堂管理和學生的評定考核上也有自己的特點。與普通教師相比，創(chuàng)新型思政課教師善于結(jié)合學生的實際情況和課堂發(fā)展需要，創(chuàng)造性地采取因生制宜的教學方法，充分調(diào)動學生的興趣和積極性，運用自己的掌控能力，使課堂教學變成一種藝術(shù)創(chuàng)造，讓每一堂課都有新鮮感，從根本上提高思政課的實效性。總之，創(chuàng)新型思政課教師應當具有以下幾方面的特質(zhì)。

(一)創(chuàng)新型思政課教師應具有積極的創(chuàng)新精神

思想教育與其他的專業(yè)教育、技能教育相比，具有更大的挑戰(zhàn)性。思政課教師是真正的靈魂工程師，要想用先進的思想武裝學生的頭腦，使他們摒棄錯誤觀點，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。從當前高校思政課教學的一般情況來看，很多學生對思政課并不太感興趣，甚至有少數(shù)人會覺得反感。所以，盡管絕大多數(shù)思政課教師盡心、盡力、盡責，但最后結(jié)果可能卻是“吃力不討好”，思政課的實效性也不高。

要想改變這種不利的局面，創(chuàng)新是重要途徑。思想靈魂的教育工程，沒有任何現(xiàn)成的模式。每位學生都有著不同的家庭背景、人格特點、學習經(jīng)歷，所以思政課教師必須要有創(chuàng)新的精神，與時俱進地更新講課內(nèi)容，探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量。當我們能夠真正地把這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學穩(wěn)定下來并不斷延續(xù)下去，受教育者必然會被老師的創(chuàng)新精神受感染，在潛移默化當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(二)創(chuàng)新型思政課教師要具備一定的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力并不是主體的天生稟賦，而是通過后天努力獲得的，具有主體獨創(chuàng)性和首創(chuàng)性的能力。對于思政課教師來講，創(chuàng)新能力應該包括：信息的辨別能力、組織管理能力、教學綜合能力、科研能力等等。首先信息的辨別能力是關(guān)鍵。在信息多元化的背景下，思政課教師能夠根據(jù)信息的內(nèi)容及自身的經(jīng)驗，準確判斷信息的性質(zhì)并有選擇性地利用不同信息為教學服務，培養(yǎng)學生的判斷能力。其次，教師必須有效管理課堂，充分調(diào)動所有學生的注意力和積極性，與學生進行有效的溝通，使學生在課堂上感受到老師對自己的重視和關(guān)心。再次是教學綜合能力。如何在保證完成教學任務的前提下，讓自己的教學內(nèi)容、教學過程別出心裁，使人感到耳目一新，這就要求思政課教師具備極高的獨創(chuàng)性。最后還包括科研能力?？蒲谢顒右彩且环N特殊的教育方式，有效地對自己的課堂實踐活動進行邏輯分析和歸納總結(jié)，使之上升為一定的理論結(jié)果。

(三)創(chuàng)新型思政課教師還應該具備高尚的情操

情操是情感與操守的結(jié)合。一名創(chuàng)新型思政課教師必須擁有高尚的情操。創(chuàng)新教學，不僅需要思政課教師具有頑強的毅力，而且一定對自己的職業(yè)、對學生充滿了愛。這樣的教師能夠去切身感受學生的需要，能夠意識到自己的工作與學生成長、國家強盛之間的緊密聯(lián)系。因此，在自己的工作中即使遇到各種的挑戰(zhàn)，也會不斷激勵自己迎難而上。而這些優(yōu)異的品質(zhì)也正是高尚情操的表現(xiàn)。

當然除了以上幾點，堅定的政治信仰、扎實的理論知識、高超的教學技能也是一名創(chuàng)新型思政課教師必備的基本素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高校創(chuàng)新型思政課教師的必要性

第一，高校思政課教師自身發(fā)展的需要

發(fā)展需要是“生活的第一需要”。發(fā)展需要的目的是為了提高自身素質(zhì)，促進自身的全面自由發(fā)展，它也是調(diào)動人們工作積極性的內(nèi)在動力。高校思政課教師從事的工作，是一種自主性的腦力勞動。當基本的生存需要得到滿足之后，他們就會開始追求更高層次的發(fā)展需要。高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展可分為三個階段：規(guī)范的初級階段，熟練的中級階段，創(chuàng)新的高級階段。在規(guī)范的初級階段，思政課教師的主要任務是站穩(wěn)講臺；在熟練的中級階段，思政課教師已經(jīng)能夠熟練掌握教材，嫻熟地運用各種教學技巧；而在創(chuàng)新的高級階段，教師則能夠根據(jù)學生與自身的特點，形成屬于自己的獨特的教育教學體系，成為核心帶頭人。在思政課的實踐教學過程中，如何不斷成長、超越，成為一名創(chuàng)新型的教師；如何得到學生認可和尊重；如何實現(xiàn)人生的真正價值。這即是思政課教師自身發(fā)展的需要，也是外部環(huán)境的要求，更是教師職業(yè)生命發(fā)展的必然。

第二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者；學生是參與者、學習者。隨著社會的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師與學生的角色關(guān)系也處于不斷的演變之中，學生的主體性角色不斷得到發(fā)揮和認可。盡管如此，在教育教學過程中，教師對學生的引導作用是始終不能被忽視的。學為人師，行為世范。教師在言傳身教方面始終對學生具有潛移默化的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要價值取向之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須靠教育，教育的發(fā)展則離不開具有創(chuàng)新精神的教師，而具有創(chuàng)新意義的教學過程本身就是一個很好的創(chuàng)新范例。思政課是全國高校大學生的必修課，它也成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要課程。人才的培養(yǎng)只能由人來實施，能力的提升也只能靠人來執(zhí)行，因此積極培養(yǎng)創(chuàng)新型思政課教師也變得刻不容緩。

三、高校創(chuàng)新型思政課教師培養(yǎng)的路徑

雖然高校思政課教師的成長是教師職業(yè)生命周期發(fā)展的必然，但最終能否成為創(chuàng)新型教師還需要很多的條件，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與產(chǎn)生并不是一蹴而就的，這也與教師的人格特征、心理素質(zhì)、教育背景都有著很大的聯(lián)系，因此創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)難度很大。盡管如此，高校創(chuàng)新型思政課教師的培養(yǎng)還是有一定的方法和路徑。

(一)豐富知識面，開拓視野

創(chuàng)新首先是以豐富深厚的知識為基礎(chǔ)的。創(chuàng)新對思政課教師的要求比起一般專業(yè)教師更加嚴格。創(chuàng)新型的思政課教師必須具備豐富完整的知識面：首先是扎實的馬克思主義理論知識，能在眾多思想和主義中始終保持旗幟鮮明；其次還要有深厚的專業(yè)知識，即使思政課教師只是講授大學的公共課，但專業(yè)知識卻是能夠讓自己更加自信的底氣；然后是一定的教育心理學等方面的知識，了解學生的心理，及時做好溝通和管理，能夠讓自己的教學達到事半功倍的效果；最后還應該有一些人文知識，高校思政課涉及經(jīng)濟、政治、法律、歷史等多方面的內(nèi)容，要想成功駕馭思政課，成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師，最起碼的人文素養(yǎng)是必不可少的。

(二)以學生為本，樹立創(chuàng)新理念

教師是一種良心活，高校思政課教師更是如此。高校思政課給學生帶去的影響或效果并不能立竿見影，所以尤其要求教師擁有極強的責任心。創(chuàng)新型人才是社會對大學生的普遍要求，是大勢所趨，也是學生發(fā)展的最好歸宿。所以思政課教師應該以學生為本，能夠從學生的發(fā)展的角度考慮，樹立創(chuàng)新的理念，以創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；而不是滿足現(xiàn)狀、不思進取，不去主動尋找任何的創(chuàng)新和突破。這樣的教師是無法得到學生的認可和歡迎，這樣的思政課也是沒有任何的意義和實際效果的。

(三)學習交流，碰撞思想火花

“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人的教育背景、文化程度、生活經(jīng)歷的不同，導致大家對同一事物的感知能力、觀點看法、思維角度也會大相徑庭。在思政課教學過程中，教師應該利用各種條件積極參加教學討論、集體備課、名師講學等交流學習活動，以此來接受不同文化和思維方式的熏陶，開闊思路、更新觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。

[1]李福灼.創(chuàng)新型教師教育培養(yǎng)模式探索[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版)，2007，10，(28).

[2]張偉，楊斌，李笑非.論創(chuàng)新型教師課堂素養(yǎng)內(nèi)涵及養(yǎng)成[J]. 中國教育學刊，2014，(1).

[3]孫澤文.高校創(chuàng)新型教師的特征、成長路徑及培養(yǎng)機制研究[J]. 高等教育研究，2014，(3).

[4] 王枬. 創(chuàng)新型教師培養(yǎng)與教師教育創(chuàng)新[J]. 國家教育行政學院學報，2012，(9).

[5]蒙運芳. 論高校思想政治理論課創(chuàng)新型教師的基本特質(zhì)[J]. 廣西教育學院學報，2010，(4).

2095-4654(2016)10-0101-03

2016-07-28 基金項目：湖北科技學院校級青年項目(ky14008)

G41

A