明　智,魏自濤

(湖北科技學(xué)院　馬克思主義學(xué)院,湖北　咸寧　437100)

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應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)道德教育的思考*

明智,魏自濤

(湖北科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院,湖北咸寧437100)

應(yīng)用型高校要突出職業(yè)教育特色，從完善職業(yè)道德教育體系、掌握職業(yè)道德知識體系、樹立人生理想實(shí)現(xiàn)人生價值等方面突出職業(yè)道德教育，從暢通職業(yè)道德學(xué)習(xí)渠道、注重職業(yè)道德環(huán)境熏陶、重視職業(yè)道德行為實(shí)踐、強(qiáng)化職業(yè)道德善惡辨識等方面不斷開拓職業(yè)道德教育的有效途徑。

職業(yè)教育特色； 職業(yè)道德教育體系；職業(yè)道德知識體系；職業(yè)道德教育途徑

在全面深化改革的歷程中，為更好實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)國際競爭力提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，黨中央國務(wù)院對高等教育綜合改革及加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了重要決策部署，決定在有序推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，“通過試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，有計劃地引導(dǎo)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”[1]“加大地方高等院校結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，在調(diào)整轉(zhuǎn)型中拓展新的發(fā)展空間和領(lǐng)域?！盵2]2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步推進(jìn)加快了高校轉(zhuǎn)型步伐。

一、應(yīng)用型高校要突出職業(yè)教育特色

從普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是要立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，突出職業(yè)教育特色。

(一)面向市場、面向社會、面向地方辦學(xué)。轉(zhuǎn)型高校要把提升社會服務(wù)能力作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)，在堅持發(fā)展學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型。學(xué)校轉(zhuǎn)型要貼近市場、貼近社會、貼近地方發(fā)展需要，特別是要圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校轉(zhuǎn)型要在充分調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的基礎(chǔ)上做好頂層設(shè)計工作，對學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢作出科學(xué)預(yù)測，進(jìn)行長線規(guī)劃，在動靜態(tài)結(jié)合中不斷調(diào)整建立起符合市場、社會、地方發(fā)展趨勢的學(xué)科、專業(yè)、課程體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向提高辦學(xué)質(zhì)量，著重培育學(xué)生職業(yè)技能。 普通高校注重學(xué)生的綜合能力，重在博；應(yīng)用型高校應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能，重在專。提高辦學(xué)質(zhì)量，一是提高教師水平，通過多種途徑提高教師的職業(yè)技能，特別是要打破高校教師與行業(yè)企業(yè)人才交流的壁壘，改革教師評價考核機(jī)制，讓更多的教師成為雙師型教師。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立系統(tǒng)的高水準(zhǔn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐操作掌握相關(guān)技能，了解相關(guān)技能的最先進(jìn)水平，知曉從技能到技藝的精進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。在授學(xué)生一技之長，讓學(xué)生有一技之能同時，注重學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到“專精博廣”。

(三)改革辦學(xué)模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、地方、職業(yè)學(xué)院的合作。轉(zhuǎn)型高校要注重同行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，拓展辦學(xué)資源，開展合作辦學(xué)、參與辦學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，探索“學(xué)校+企業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地”的培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。轉(zhuǎn)型高校要立足地方，積極參與、主動融入地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展進(jìn)程，做好產(chǎn)教無縫結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合工作，鼓勵教師在課題研究、項目攻關(guān)、人才培養(yǎng)、決策咨詢等方面參與到地方建設(shè)中來，為地方培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。轉(zhuǎn)型高校要加強(qiáng)與職業(yè)學(xué)院的聯(lián)系，一是學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)學(xué)院成功的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)借鑒中揚(yáng)長避短。更重要的是開展好與職業(yè)學(xué)院的聯(lián)合辦學(xué)，打通高職、本科、碩士銜接培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的通道，為學(xué)生不斷提升創(chuàng)造更好的條件。

二、應(yīng)用型高校要突出職業(yè)道德教育

高等學(xué)校承擔(dān)著立德樹人、把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，無論從建設(shè)者或接班人的角度來講，轉(zhuǎn)型高校都要在對學(xué)生的思想政治道德教育中突出職業(yè)道德教育。

(一)完善職業(yè)道德教育體系。一要制定好職業(yè)道德教育規(guī)劃體系。職業(yè)道德教育規(guī)劃體系的制定要堅持下列原則，一是目標(biāo)性原則，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，明確培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工作者為規(guī)劃目標(biāo)；二是系統(tǒng)性原則，把職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生入學(xué)、在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)后跟蹤了解全過程。引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計，職業(yè)活動計劃、職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計等工作；三是合作性原則，要求學(xué)校各部門及全體教職員工在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上做好相互配合工作；四是銜接性原則，職業(yè)道德教育是一個循序漸進(jìn)的過程，理論教育與實(shí)踐教育時間跨度長，涉及部門及人員多，因而要求學(xué)校各部門及全體教職員工要主動做好教育的銜接工作。二要完善好職業(yè)道德教育課程體系。主要有學(xué)生入學(xué)、在校、實(shí)習(xí)、畢業(yè)前職業(yè)道德教育課程，對這些課程在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)考核等方面要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃、具體的安排、完善的體系。三要運(yùn)用好職業(yè)道德教育評估體系。在構(gòu)建科學(xué)的評估體系基礎(chǔ)上，一是進(jìn)行理論素質(zhì)評估，主要是對學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面評估，了解學(xué)生是否全面地掌握了相關(guān)職業(yè)道德理論知識。二是進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)評估，主要是對學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德表現(xiàn)的評估及學(xué)生就業(yè)后職業(yè)道德表現(xiàn)的追蹤評估。通過評估反饋進(jìn)一步完善職業(yè)道德的教育體系。

(二)掌握職業(yè)道德知識體系。一是要在道德教育中突出職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德之間相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的關(guān)系，職業(yè)道德水平的提高有助于整個道德修養(yǎng)的進(jìn)步。二是要讓學(xué)生懂得職業(yè)道德調(diào)節(jié)著職員之間、職員與服務(wù)對象之間、職業(yè)與社會之間的關(guān)系，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中必須遵循的行為準(zhǔn)則。社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系等都是在各種職業(yè)活動中體現(xiàn)并表達(dá)出來。三是要讓學(xué)生知曉職業(yè)道德的基本內(nèi)容，這就是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德規(guī)范，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生對職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能及職業(yè)紀(jì)律的認(rèn)知。四是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對職業(yè)相關(guān)的法律知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識到在職業(yè)活動中可以為與不可為的界限，對不可為而為之的后果有畏懼之心。

(三)樹立職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)人生價值。在社會主義初級階段，職業(yè)首先是個人謀生的手段，但我們要教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想，開拓職業(yè)的價值追求。正如馬克思所言:“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”[3](P459～460)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，要求學(xué)生有全面深刻的職業(yè)道德認(rèn)識，深厚熾熱的職業(yè)道德情感，踏實(shí)堅定的職業(yè)道德信念(意志)，務(wù)實(shí)良好的職業(yè)道德行為。理解所從事職業(yè)現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，理解所從事職業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用。明了“中國制造”與“德國制造”、“日本制造”間的差距，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感與使命感，在職業(yè)活動中錘煉職業(yè)技能，提高職業(yè)技藝，踐行“工匠精神“，助推“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”和“精品制造”，實(shí)現(xiàn)中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與提升。通過職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)個人理想與社會理想，實(shí)現(xiàn)人生的價值追求。

三、不斷探索職業(yè)道德教育的有效途徑

對學(xué)生的職業(yè)道德教育是一項系統(tǒng)的工程，家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成都有很重要的影響，從學(xué)校而言，要努力做好以下幾個方面的工作。

(一)暢通職業(yè)道德學(xué)習(xí)渠道。“知是行之始”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)道德知識是學(xué)生形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要前提。一是要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，努力讓學(xué)生在職業(yè)道德教育方面有系統(tǒng)的知識性學(xué)習(xí)。思政課教師要通過集體備課等形式對學(xué)生職業(yè)道德教育有統(tǒng)一部署與安排，如在什么課程什么章節(jié)教授什么樣的職業(yè)道德知識，特別是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，要根據(jù)應(yīng)用型高校的教學(xué)實(shí)際，全面系統(tǒng)講述《職業(yè)生活中的道德與法律》。思政課教師要特別注意把一般職業(yè)道德理論知識與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授。二是各院(系)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育:如在入學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)時對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德教育；請專家、本行業(yè)的英模人物對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)道德教育專題講座；要求專業(yè)課教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)道德教育等，并把這些作為常規(guī)工作來抓好做好。

(二)注重職業(yè)道德環(huán)境熏陶?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”學(xué)校肩負(fù)教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人之責(zé)，這就要求學(xué)校的教師、管理人員、服務(wù)人員在各自的崗位上要盡職盡責(zé)，以其良好的職業(yè)態(tài)度、擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任、專業(yè)的職業(yè)行為、高尚的職業(yè)精神影響學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，校園文化活動的正面激勵等對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成都起著正能量的作用。學(xué)?？烧埖掠麕?、職業(yè)道德模范給學(xué)生作講演或報告，以精神引領(lǐng)、典型引路的方式來引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)提高。

(三)重視職業(yè)道德行為實(shí)踐?！靶惺侵伞?，學(xué)生把內(nèi)化的職業(yè)道德理念外化為職業(yè)道德行為，關(guān)鍵在于實(shí)踐。一是通過文明班集體、學(xué)習(xí)型宿舍、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年志愿者等活動的開展，修為學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力做一個好學(xué)生、好同學(xué)、好團(tuán)員、好室友等，這些落實(shí)到職業(yè)生活中，就是做個好員工、好管理者。每個人在社會中擔(dān)當(dāng)著多種角色，但道德品質(zhì)恒常貫穿其中。二是通過勤工儉學(xué)、人個創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到社會職業(yè)的多樣性，每種職業(yè)對于社會生活及人們幸福度的增加都是不可或缺的，學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中不斷獲得社會對自我認(rèn)同與肯定的同時，也不斷地堅定著自己的道德信念、強(qiáng)化著自己的道德行為。三是與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，主要是課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)前實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)，正確理解不同職業(yè)崗位、同事間的合作、服從安排的重要性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要性，在實(shí)踐中提高技術(shù)、精練技藝的重要性，體驗(yàn)與感悟職業(yè)道德基本規(guī)范在實(shí)踐中的狀況，在職業(yè)實(shí)踐中獲得社會奉獻(xiàn)感與自我滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力。

(四)強(qiáng)化職業(yè)道德善惡辨識。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力”[4](P310)學(xué)校教育是為學(xué)生進(jìn)入社會作準(zhǔn)備的，現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜，職業(yè)生活中，從業(yè)者經(jīng)常會面臨職業(yè)道德問題的拷問，這就要求從業(yè)者要有較強(qiáng)的職業(yè)道德辨識能力，而這個能力是要從學(xué)生時代開始培育的。學(xué)?？砷_辟職業(yè)道德教育方面的網(wǎng)站或?qū)ｎ}，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)道德相關(guān)問題特別是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)典案例進(jìn)行充分討論或辯論；在課堂學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論；在學(xué)生實(shí)踐中，可針對實(shí)際職業(yè)道德問題進(jìn)行討論或辯論；在校園文化活動中，可組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)論題進(jìn)行討論或辯論?？偠灾ㄟ^討論或辯論，形成學(xué)生對于職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)風(fēng)紀(jì)的正確認(rèn)知，提高辨識職業(yè)道德善惡是非的能力。職業(yè)道德水平的提升是一個不斷認(rèn)知、不斷實(shí)踐、不斷鞏固的過程 ，只有不斷地“明辨之”，才能切實(shí)地“篤行之”。

[1]教育部.《 教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》(教職成〔2014〕6號)[EB/OL].http//www.gov.cn 2014-10-17 .

[2]張德江.關(guān)于檢查《中華人民共和國職業(yè)教育法》實(shí)施情況的報告——2015年6月29日在第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十五次會議上 [N].人民日報，2015-06-30(3).

[3]馬克思恩格斯全集[M]. (第1卷).北京:人民出版社，1995.

[4]愛因斯坦文集[M].北京:商務(wù)印書館，1979.

2095-4654(2016)06-0131-03

2016-04-08

湖北科技學(xué)院黨建與大學(xué)生思想政治科研項目(2016‐17Xdj04);湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項目(2015-XB-26)

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