董健

江蘇高考語(yǔ)文試卷通常把探究題設(shè)置在文類(lèi)文本閱讀題之中，可以說(shuō)是整張?jiān)嚲淼膲狠S之題，也是試卷中最難的一題。分值一般設(shè)置為6分，但連續(xù)幾年此題的平均得分不超過(guò)3分。如何提高探究題的得分，是高考備考的難點(diǎn)。

一、基本穩(wěn)定的題型

江蘇從2008年開(kāi)始明確提出“探究”這個(gè)概念之后，探究題就成了文學(xué)類(lèi)文本的必考題。這里不妨回顧一下這8年的試題：

1.小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排的好處。（2008年《侯銀匠》）

2.探究都江堰蘊(yùn)含了“上善若水”哪幾層深意。（2009年《上善若水》）

3.本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（2010年《溜索》）

4.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻意蘊(yùn)，及其對(duì)表現(xiàn)人物作用。（2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！》）

5.作品敘事舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，這樣寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（2012年《郵差先生》）

6.“他喜愛(ài)北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友”，探究文章最后一句的內(nèi)涵。（2013年《何容何許人也》）

7.請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫(huà)線句的意蘊(yùn)。（2014年《安娜之死》）

8.請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟?huà)線句的意蘊(yùn)。（2015年《比鄰而居》）

從這8年的探究題設(shè)置，我們不難看出高考探究題的變化，從整體探究走向局部探究，從藝術(shù)手法探究走向思想內(nèi)容探究，從作用探究走向意蘊(yùn)探究。而從2013年開(kāi)始，近三年探究的題型進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、成型的時(shí)期，即對(duì)文本中的句子意蘊(yùn)的探究。

二、整體把握文本的情感與觀點(diǎn)

對(duì)于句子意蘊(yùn)的探究題很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是“頭痛醫(yī)頭”，因?yàn)槌鲱}點(diǎn)是在句子上，所以很多同學(xué)只把眼睛盯在這個(gè)句子上，這是“出不來(lái)”的。其實(shí)能夠作為出題點(diǎn)的句子一定在文中具有重要的地位，通過(guò)這個(gè)句子一定能洞察作者在整篇文章中想表達(dá)的情感或觀點(diǎn)。這個(gè)句子中所表達(dá)的情感或觀點(diǎn)和整篇文章所表達(dá)的情感或觀點(diǎn)應(yīng)該是一致的，所以做好這類(lèi)題目應(yīng)該首先從對(duì)全文的理解人手，把握全文的情感或觀點(diǎn)。

在通讀文本的基礎(chǔ)上，首先要能概括文本為我們講述了一個(gè)什么樣的故事，抓住文章的中心人物，揣測(cè)出作者的情感，也就是我們初讀文本獲得的第一感受。比如閱讀2013年《何容何許人也》，很容易看出老舍重點(diǎn)敘寫(xiě)了一個(gè)叫何容的人，他堅(jiān)持自我，不妥協(xié)、不改變，為人極為熱情。在文字之中“我”很容易體會(huì)到作者對(duì)何容這個(gè)人的肯定和認(rèn)可甚至贊揚(yáng)，這是全文的情感，也是這個(gè)句子要表達(dá)的情感。這和答案“表露出作者對(duì)何容的理解、認(rèn)可之意”基本上是一致的。再比如讀《安娜之死》，文中重點(diǎn)描述了安娜自殺的經(jīng)過(guò)，對(duì)于一個(gè)自殺之人，作者的“同情”是最正常的感情，這也和答案“畫(huà)龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆和同情是相吻合的。再如讀《比鄰而居》，文中先描寫(xiě)了幾種不同的“氣味”來(lái)象征幾種不同的生活方式，而對(duì)于這幾種不同的生活，作者的態(tài)度是包容的，認(rèn)為是“比鄰而居”即不同的生活方式或狀態(tài)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一種“平衡”，而最后一小節(jié)的“艾草熏煙”正是一個(gè)平衡點(diǎn)，這也就是答案“艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，從而達(dá)成一種火辣與安靜、絢爛與明凈的平衡”。

從這三道題的答案中我們不難看出，對(duì)于整個(gè)文本中作者的情感與觀點(diǎn)把握是我們做好這一道題目的關(guān)鍵所在，命題者就是想通過(guò)這個(gè)句子來(lái)考查考生對(duì)整篇文章的整體情感與觀點(diǎn)的把握。初讀文本所得到的第一感覺(jué)可能不一定準(zhǔn)確，可以在具體分析句子時(shí)再加以完善和補(bǔ)充，但這一步是絕對(duì)不能省略的。

三、細(xì)處剖析意義

什么叫意蘊(yùn)？百度百科中給出的解釋?zhuān)骸耙馓N(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)?nèi)涵。比如華夏意韻，仙風(fēng)道骨。比如說(shuō)作品中滲透的情感，比如說(shuō)作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)人生的某種精義，或者某種主旨。內(nèi)心萌生的一種感覺(jué)?！睆倪@個(gè)解釋中我們不難看出意蘊(yùn)包括三個(gè)方面：①內(nèi)容、含義；②情感、感覺(jué)；③風(fēng)骨、精義或主旨。弄清了這個(gè)概念，我們就知道句子意蘊(yùn)探究最后應(yīng)該落實(shí)在這三個(gè)方面。

關(guān)于作者的情感或觀點(diǎn)，我們已經(jīng)從文本的整體分析中把握了，雖然是一個(gè)句子，但它的情感與觀點(diǎn)應(yīng)該與全文是一致的，因?yàn)榧热贿@個(gè)句子被選中，那它就一定是能表達(dá)作者最主要的情感或觀點(diǎn)的句子。接著就應(yīng)當(dāng)“走進(jìn)去”，深入分析這個(gè)句子的具體意思，包括表層義和深層義，當(dāng)然更重要的是深層義即比喻義、象征義等。

怎么樣才能準(zhǔn)確全面理解句意呢？江蘇《考試說(shuō)明》中對(duì)探究有這樣的要求“探究能力要求等級(jí)F（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意義，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！边@個(gè)要求給了我們啟示，即“從不同的角度與層面”人手，探究“作品意義、民族心理和人文精神”。所以要選準(zhǔn)角度，一個(gè)句子中又如何選角度呢？那就是要找出句子中的描寫(xiě)對(duì)象。

例如2014年的《安娜之死》探究的畫(huà)線句子：“一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過(guò)充滿(mǎn)了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍，比以往更加明亮地閃爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來(lái)，開(kāi)始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了?！边@句話(huà)中的描寫(xiě)對(duì)象有三個(gè)“蠟燭”“她（安娜）”“書(shū)籍”。那就從這三個(gè)角度來(lái)分析，“蠟燭”怎么樣？長(zhǎng)句讀短就成為“蠟燭……明亮地閃爍起來(lái)……昏暗下去……熄滅了……”概括一下就成了“蠟燭由亮到暗直到熄滅的過(guò)程”。安娜死的時(shí)候?yàn)楹螌?xiě)蠟燭呢？它和安娜之死有什么關(guān)系呢？聯(lián)系整個(gè)段落，很容易看出蠟燭熄滅的過(guò)程就是一個(gè)比喻，它其實(shí)也是安娜死的過(guò)程。所以可以概括為：“‘蠟燭的比喻，寫(xiě)出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊直至消失的過(guò)程。”這也是標(biāo)準(zhǔn)答案。再看寫(xiě)“書(shū)籍”什么？“她……瀏覽過(guò)充滿(mǎn)苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍”安娜在死之前看了書(shū)嗎？顯然不是，這是她的心理活動(dòng)或心理感受；“滿(mǎn)苦難、虛偽、悲哀和罪惡”是什么？安娜臨死之前感受到四個(gè)詞，顯然是對(duì)她一生的總結(jié)，所以也不難得出答案：“這句話(huà)表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)?！碑?dāng)然在這里還可以檢查前面初讀時(shí)對(duì)作者感情的把握是否準(zhǔn)確，既然是“充滿(mǎn)苦難、虛偽、悲哀和罪惡”的一生，作者情感就不能是簡(jiǎn)單的“同情”，而可能是更復(fù)雜一些，再加一兩個(gè)詞語(yǔ)，比如“喟嘆”“嘆息”“感嘆”等。

再如2015年《比鄰而居》探究的畫(huà)線句子：“艾草味里，所有的氣味都安靜下來(lái)，只由它彌漫，散開(kāi)?！边@句話(huà)所描寫(xiě)的對(duì)象只有兩個(gè)“艾草味（它）”和“所有的氣味”。先從“所有的氣味”角度看，在前文整體把握的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道“氣味”象征著“不同的生活狀態(tài)”。那這里“安靜”其實(shí)是一個(gè)擬人手法，寫(xiě)出各種生活狀態(tài)都靜止了，在端午節(jié)這一天都在做同一件事，就是用艾草熏煙，即可以得出答案：“不同的生活狀態(tài)（在相同的文化背景下）也有相同的生活內(nèi)容?！痹倏础鞍菸叮ㄋ保埂八袣馕栋察o下來(lái)”“彌漫、散開(kāi)”，再聯(lián)系下文“消除油垢”“讓明凈的空氣有它的顏色”，在對(duì)比之中看出艾草味強(qiáng)大的力量，那艾草味相對(duì)于“其他味兒”象征“不同的生活狀態(tài)”也一定有它的象征意義。聯(lián)系上文“原來(lái)，端午又到了”，很容易看出“艾草味”象征著傳統(tǒng)文化，所以可以得出答案：“蘊(yùn)含了對(duì)端午等傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感（或在對(duì)比之中表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的張力）。”

選擇探究的角度是做好這類(lèi)題目的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，很多同學(xué)做不好這類(lèi)題目，就是因?yàn)椴恢雷儞Q角度，都是在一個(gè)點(diǎn)上“深挖坑”，“挖”得再深，也只是一個(gè)角度，而不是《考試說(shuō)明》要求的“從不同角度和層面”。

做好這兩步之后，就要回頭看一下，前面對(duì)于作者情感或觀點(diǎn)的把握有沒(méi)有改善或補(bǔ)充的部分，著重想一想文中或句子中能夠體現(xiàn)“民族心理和人文精神”的思想內(nèi)容或觀點(diǎn)，將答案補(bǔ)充完整，這樣分步驟分層次地就將一個(gè)似乎無(wú)法下手的探究題解決了。

【作文題】

閱讀下面的文字，按要求作文。

課堂上正進(jìn)行數(shù)學(xué)檢測(cè)。除了試卷的最上頭印有一行“請(qǐng)先看完所有題目后再開(kāi)始作答”之外，還有100道選擇題。

看到不少同學(xué)很快交了卷，那位聰明的學(xué)生心里慌了，趕緊加快答題的速度。做到第58題時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目上竟然寫(xiě)道：“本次考試不需作答，只需寫(xiě)上姓名便得滿(mǎn)分?！甭斆鞯膶W(xué)生后悔不已，一時(shí)傻了眼。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】

一次簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)測(cè)試，真是醉翁之意不在酒。新穎的考題，考量的不是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是人的思維品質(zhì)和處事習(xí)慣?！奥斆鞯膶W(xué)生”所犯的愚蠢的、低級(jí)的錯(cuò)誤，在于事先沒(méi)有統(tǒng)籌全局，關(guān)注細(xì)節(jié)，做好準(zhǔn)備，一開(kāi)始就走了彎路。該生做事毛手毛腳，沒(méi)有細(xì)心看清題目的要求，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，結(jié)果因“小”失“大”。材料還警示人們，生活中出人意料的事情數(shù)見(jiàn)不鮮，如果一味按部就班，沿襲陳規(guī)陋習(xí)，就永遠(yuǎn)難以脫離羈絆，有所突破。“聰明的學(xué)生”按照已有的慣用做法，逐次漸進(jìn)解答試題，其結(jié)果反而落在眾多同學(xué)的后邊，究其原因，經(jīng)驗(yàn)主義是罪魁禍?zhǔn)祝奥斆鞯膶W(xué)生”最終“聰明反被聰明誤”，在后悔之余，更多的應(yīng)該是反省。在紛繁復(fù)雜的世事中，有好多事都不是按常規(guī)出牌，如果我們的思維方式僵化死板不隨之改變和更新，死守固有的“經(jīng)驗(yàn)”不放，可能就永遠(yuǎn)在后悔中嘆息。同時(shí)材料還告誡人們：自負(fù)終致失利、墨守成規(guī)必定事半功倍……凡此種種，材料展示的角度是豐富的多維度的，只有全面透視，才能一一把握。

這則材料可從以下幾個(gè)角度立意：①細(xì)節(jié)決定成??；②萬(wàn)事需講規(guī)則；③凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；④打破常規(guī)思維，在創(chuàng)新中求生存，謀發(fā)展；⑤欲速則不達(dá)；⑥謹(jǐn)小慎微，步步為營(yíng)；⑦“扣子理論”給我們的啟示：開(kāi)好頭才能起好步，才能人生無(wú)悔；⑧培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；⑧吃一塹長(zhǎng)一智，不要讓同一塊石頭絆倒兩次；⑨循規(guī)蹈矩難以跳出精彩的舞步；⑩經(jīng)驗(yàn)主義是事業(yè)成功的大敵。