邱秀月

摘 要 敘述了電子書包作為基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，是一種新興的教學(xué)方式，提供多種師生互動模式，讓課堂活起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行靈活高效的課堂教學(xué)，實現(xiàn)個性化地教學(xué)。

關(guān)鍵詞 電子書包 初中生物學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

隨著網(wǎng)絡(luò)時代和電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，新科技也融入到教育教學(xué)中，電子書包也進(jìn)入初中生物學(xué)教學(xué)中。這不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也改變教師的教學(xué)方式。下面談?wù)劰P者對應(yīng)用電子書包在初中生物學(xué)教學(xué)的體會。

1 電子書包在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教師利用電子書包提前將精心設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、習(xí)題等發(fā)布到資源中心，供學(xué)生在家先進(jìn)行研學(xué)或進(jìn)行小組討論。這可充分體現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生可結(jié)合自己學(xué)習(xí)的情況，反復(fù)收看某一片段微視頻。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到不能理解的知識，還可以利用電子書包平臺提出疑惑，老師和同學(xué)可以對其疑惑及時進(jìn)行解答。并且，根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師可以及時改變教學(xué)策略，以便在課堂中聯(lián)系學(xué)生的問題解答學(xué)生的疑惑。

如筆者在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)進(jìn)行電子書包授課時，課前將蝗蟲和家蠶的微視頻上傳，并將預(yù)習(xí)習(xí)題（圖1）也一并提前發(fā)傳，請學(xué)生觀看微視頻后，利用10 min完成習(xí)題。

學(xué)生通過電子平臺完成預(yù)習(xí)，電子書包平臺的應(yīng)用盒子-測評中心可以及時將學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況反饋出來，例如每題的正確率及小組討論后還未能解決的問題等。有學(xué)生提出問題：“蚊子的幼蟲是長什么樣子？”還有學(xué)生提問“蟑螂是哪種變態(tài)發(fā)育的昆蟲？”以上昆蟲都是日常水活中常見的昆蟲，學(xué)生能夠?qū)⑸钪械呐龅降默F(xiàn)象聯(lián)系生物學(xué)，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師結(jié)合電子平臺反饋的問題及時改變教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，或挑選一些錯誤率高的習(xí)題（圖2），在課堂上進(jìn)行重點討論研究。

2 電子書包在初中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

2.1 廣播教學(xué)功能

利用廣播教學(xué)，可以讓全班學(xué)生的電子書包同步播放。相對傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以近距離觀看學(xué)習(xí)，教師可以選擇不同的廣播模式，可以利用屏幕筆進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以使用屏幕筆圈圈點點展示，也可以利用燈光突出顯示項目、添加注釋等。另外，教師可根據(jù)需求選擇最合適的效果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地、清楚地看到整個解題過程，也可以跟著教師操作，邊看邊練。

如“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)，筆者將蚊子、蝴蝶、蝗蟲的幼蟲與成蟲圖片利用廣播教學(xué)功能同步展，從而進(jìn)一步引出變態(tài)發(fā)育的概念。

2.2 課堂提問功能

在傳統(tǒng)教學(xué)中只能個別學(xué)生來回答課堂提問，而教師采用電子書包授課，可以讓全班學(xué)生同時參與。如“性別與性別決定”一節(jié)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完男、女體細(xì)胞染色體的異同點后，筆者利用課堂提問，直接截圖發(fā)問題，請學(xué)生在IPAD上寫出自己體細(xì)胞性染色體的組成（圖3）。

教師通過終端控制平臺，選擇座位屏，可以查看到每位學(xué)生的書寫作答情況，再選中兩名學(xué)生（一男一女）進(jìn)行作答講解。從而引導(dǎo)學(xué)生說出：男、女決定性別的性染色體XY、XX，書寫一般采用大寫。

2.3 投票功能

學(xué)生可以根據(jù)自己的意見選擇投票，如八年級下冊中“生命的起源”一節(jié)。筆者出示投票題“地球上的生命是怎樣發(fā)生的？A神創(chuàng)論；B自然發(fā)生論；C生生論；D化學(xué)進(jìn)化論；D宇宙生命論?！闭垖W(xué)生選擇自己認(rèn)可的觀點進(jìn)行投票。再如“性別與性別決定”一節(jié)，筆者提供2個投票（圖4），第一個投票是“關(guān)于生男生女是由母親決定還是父親或無法確定”，第二個是投票“調(diào)查本班男生與女生比例”。教師利用投票制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更認(rèn)真地探索最終結(jié)果是否與投票結(jié)果相符。

2.4 分組討論功能

教師課堂中也可進(jìn)行分組討論本節(jié)的教學(xué)重點或難點，利用分組討論突破重難點，從而凸顯學(xué)生主體性。每個學(xué)生能夠踴躍地發(fā)表自己的意見，尤其是平時很少發(fā)言的學(xué)生在討論中也表現(xiàn)非常積極，思想之間的彼此碰撞也使討論質(zhì)量得以大大提高。

例如“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)，請小組討論“蝗蟲和家蠶在變態(tài)類型、生殖和發(fā)育方面的異同點”。

請學(xué)生討論后，小組長將討論結(jié)果拍照上傳，展示學(xué)生的討論結(jié)果，教師挑選典型錯誤的學(xué)生成果，并結(jié)合交互式電子白板和畫筆功能，直接在學(xué)生成果上圈畫講評。

2.5 思維導(dǎo)圖

這也類似生物學(xué)教學(xué)中所提昌的概念圖，利用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識形成一個完整的知識體系。課堂小結(jié)時老師進(jìn)行展示推送和學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，還可以請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識要點，把思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

例如“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)課堂小結(jié)設(shè)計，是請學(xué)生利用電子書包思維導(dǎo)圖的功能進(jìn)行歸納補(bǔ)充，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)的發(fā)育過程。再如“性別與性別決定”一節(jié)課堂小結(jié)的設(shè)計，筆者先利用思維導(dǎo)圖（圖5）將本節(jié)知識要點列出來，發(fā)布給學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.6 當(dāng)堂檢測功能

查缺補(bǔ)漏，及時反饋。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置學(xué)生“答題時間”，提高學(xué)生做題的速度。教師可隨時調(diào)看學(xué)生終端的屏幕畫面，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生進(jìn)度條停滯不前，即可前往進(jìn)行個別輔導(dǎo)。選擇作答統(tǒng)計、對比講解、發(fā)回，方便教師了解所有學(xué)生的答題情況，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯題，打開對應(yīng)錯題了解詳情。教師師利用廣播教學(xué)，使用畫筆和橡皮擦，圈畫備注講解。課后錯題本可以自動生成，學(xué)生可以查看自已的做答情況及教師的批注再進(jìn)行修改，有利于學(xué)生及時進(jìn)行反思和鞏固復(fù)習(xí)。

電子書包功能還有搶答、鎖屏等功能，教師對以上功能在初中生物學(xué)教學(xué)中要有針對性、選擇性地使用。學(xué)生素質(zhì)不同，完成任務(wù)時間也會有所不同，在讓學(xué)生完成問題后，教師可以請較早完成任務(wù)的學(xué)生幫助指導(dǎo)旁邊的同學(xué)完成任務(wù)。如果出現(xiàn)個別學(xué)生上課開小差或擾亂課堂秩序時，教師可以選擇黑屏警告：通過“黑屏”功能將學(xué)生機(jī)變成黑屏，提醒學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

3 電子書包在課后教學(xué)中的應(yīng)用

電子書包平臺有利于進(jìn)行因材施教。教師要開展分層教學(xué)，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成錯題集進(jìn)一步鞏固知識；針對學(xué)有余力的優(yōu)等生，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答題情況，一直挑戰(zhàn)后面更高難度的關(guān)卡，闖關(guān)后還能輔導(dǎo)周邊的同學(xué)，學(xué)生成就感和學(xué)習(xí)意愿得以激發(fā)和提升。學(xué)生的攻關(guān)進(jìn)度和得分及時反饋，做攻關(guān)進(jìn)階練習(xí)的過程中，至少兩次展示得分排行榜、表揚(yáng)做題。電子書包平臺還有利于滿足優(yōu)等生課外知識拓展需求，可通過分組推送課外延伸材料或課外拓展類習(xí)題的方式，繼續(xù)自主學(xué)習(xí)和探索，針對小組課間合作探究，仍不能解決的問題，可以課后繼續(xù)進(jìn)行研討，教師參與點拔。

4 電子書包在生物學(xué)教學(xué)使用中應(yīng)注意的幾個問題

電子書包對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，作業(yè)的收發(fā)都必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能完成。如果學(xué)生在課堂上打開網(wǎng)頁花費太多時間，那么即不便于學(xué)生及時接收作業(yè)、及時和同學(xué)展開討論，同時對于教師來說，控制課堂進(jìn)度也是一個問題，因此在時間的掌握上相對來說比較困難，出現(xiàn)個別知識面點不能展開討論，或者課堂不能在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成。因此，保障網(wǎng)絡(luò)的順暢、穩(wěn)定也是上好一堂“電子書包”課的必要條件。

利用電子書包教學(xué)目的是達(dá)到減負(fù)增效。比如學(xué)生喜歡學(xué)、學(xué)習(xí)壓力縮小、學(xué)習(xí)成績提升等。教師可以從題型設(shè)置、習(xí)題發(fā)布的方式、時間的安排、使用功能、達(dá)到的效果等方面進(jìn)行考慮，注意在生物教學(xué)課堂中提高教學(xué)質(zhì)量，高效引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的個性化和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、成就感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行密切關(guān)注。

教師要注意保護(hù)好學(xué)生的視力，合理地應(yīng)用電子書包教學(xué)。學(xué)生一天使用電子書包時間最好控制在2 h內(nèi)，一節(jié)課控制在10 min內(nèi)。教師保護(hù)好成長過程中學(xué)生的視力，在電子書包中通過自學(xué)可以掌握的知識在課堂上盡量少講，或不講，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

總之，電子書包教學(xué)可以結(jié)合課前、課中、課后，學(xué)生可以隨時隨地利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師也可以利用電子書包進(jìn)行分層教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。