王和平

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情景既是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是最符合建構(gòu)主義認(rèn)知過(guò)程和科學(xué)推理特征的教學(xué)策略。本文試對(duì)高中科學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的原則和基本方式進(jìn)行探索，以提高問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中科學(xué) ?問(wèn)題情景 ?原則 ?基本方式

讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是我們每個(gè)老師都在追求的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生向往的一種學(xué)習(xí)方式。要達(dá)到這樣的效果關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學(xué)理論告訴我們：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能使一個(gè)人產(chǎn)生學(xué)好某種知識(shí)的穩(wěn)定傾向。所以，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。而對(duì)某事某物產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)為值得研究的問(wèn)題是引起其興趣的根本所在。下面是筆者對(duì)高中科學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)原則和基本方式的探索與思考。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情景的原則

1.問(wèn)題情景的有效性原則

這是問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中最重要的原則，因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)的目的是有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和問(wèn)題的解決，若不把握這一原則，創(chuàng)設(shè)的情景則會(huì)成為無(wú)效情景。如有的教師所設(shè)置的情景過(guò)于花哨，這就可能會(huì)帶來(lái)反作用，易分散學(xué)生的注意力;又如有的教師對(duì)設(shè)置的情景目的不明確，有時(shí)場(chǎng)面雖很“熱鬧”，學(xué)生參與熱情也“很高”，但對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并無(wú)多大的作用，僅僅起到活躍課堂氣氛的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要明白情景創(chuàng)設(shè)對(duì)解決問(wèn)題的真正目的和作用，幫助學(xué)生建構(gòu)和知識(shí)有關(guān)的且與學(xué)生生活實(shí)際及認(rèn)知特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題情景，使抽象的、概括的、綜合的教學(xué)問(wèn)題形象化、具體化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題情景的趣味性原則

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生的思考，因此情景的趣味性也是很重要的一個(gè)方面。所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際生活背景吻合，這是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感興趣的基礎(chǔ)。

3.問(wèn)題情景的現(xiàn)實(shí)性原則

現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景具有很強(qiáng)的可操作性，它可能向?qū)W生提供了一個(gè)亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力和在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。如，在教學(xué)傳染病這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)以當(dāng)時(shí)學(xué)生普遍關(guān)注的禽流感為教學(xué)情景;在專題復(fù)習(xí)中以汽車中的科學(xué)知識(shí)為教學(xué)情景等。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的解決，不僅學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，更重要的是深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

4.問(wèn)題情景的差異性原則

由于學(xué)生的生活背景、情感、態(tài)度等因素的影響，不同的學(xué)生其認(rèn)知水平、技能水平呈現(xiàn)出較大的差異。這就導(dǎo)致教師所呈現(xiàn)的問(wèn)題情景，對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)是問(wèn)題，而對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)可能就是舊知。因此問(wèn)題情景的呈現(xiàn)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如城市學(xué)生對(duì)植物的經(jīng)驗(yàn)就遠(yuǎn)不如農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生對(duì)電器的知識(shí)就遠(yuǎn)不如城市學(xué)生了。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力和實(shí)際生活背景，創(chuàng)設(shè)的情景就起不到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情景的基本方式

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

生活是科學(xué)的源頭，學(xué)生在日常生活中，接觸到的科學(xué)知識(shí)是豐富多彩的。目之所見(jiàn)，耳之所聞，都能成為感性知識(shí)的來(lái)源。如：學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)舉如下事例：（1）雨天扭動(dòng)雨傘時(shí)候掉下來(lái)的雨滴（2）游樂(lè)場(chǎng)速降水滑道出水道的瞬間是如何走向的？你認(rèn)為這樣做有什么好處？利用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，得出影響蒸發(fā)快慢的因素。物理課堂沒(méi)有終點(diǎn)。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)公民正確的學(xué)習(xí)觀。使物理學(xué)習(xí)成為生活的一部分，教師不要追求課堂的完整。在筆者眼中，有的時(shí)候課堂的不完整，雖然暫時(shí)是一種缺陷，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看正是求得一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整，讓學(xué)生真正有效地完善和學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

很多物理理論對(duì)于高中生來(lái)講比較好理解，也有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。例如：在講授《超重與失重》這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生回憶或者體驗(yàn)坐電梯的感受。在電梯上樓啟動(dòng)的時(shí)候感覺(jué)退步很重，在到達(dá)對(duì)應(yīng)樓層電梯逐漸減速時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)“飄飄然”。這對(duì)于學(xué)生了解超重和失重非常有幫助。但有些物理理論與學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也沒(méi)有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。這種情況下，可以自己制作FLASH、PPT、PPS、CAD、CAI播放對(duì)應(yīng)科學(xué)視頻等多媒體方式，讓學(xué)生加強(qiáng)理解。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是在一定的情景氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，這是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭亦玲、沈慧君. 物理學(xué)史（第2版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社.

（作者單位：福建省寧化第六中學(xué)）