劉洋

教育改革——“供給側”是關鍵

十八大以來的教育發(fā)展，核心是公平、立德和改革，而公平和立德是教育質量中最本質的內(nèi)容，改革改什么、怎么改是關鍵。

學生是公共教育服務的最終體驗者和消費者。改革要取得成效，要將“以學生為本”落到實處。建立服務于學生成長的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，就必須努力提高教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，尊重和貼近學生的消費習慣，滿足學生個性發(fā)展的需要。此外，還必須努力改善教育供給結構，形成豐富、多元、可選擇的新供給側結構，實現(xiàn)教育改革從“需求側的拉動”到“供給側的推動”的根本轉變。而“高精尖創(chuàng)新驅動和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”豐富和替代傳統(tǒng)僵化、過時、單一的專業(yè)課程體系是其中的關鍵。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨四大根本問題：

1.80后、90后成長環(huán)境和成長經(jīng)歷不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中國孩子的背誦能力并不差，但孩子年幼的時候就被教育什么事情都要聽話，按照規(guī)矩辦事等，這就造成教育結果的差距，總體缺乏想象力、創(chuàng)造力。同時，很多80后、90后，嬌生慣養(yǎng)，好高騖遠，怕失敗，怕競爭，享樂成為追求。他們?nèi)匀桓鼉A向于到機關或者收入穩(wěn)定的單位去上班。

2.創(chuàng)業(yè)教育扶持、監(jiān)管政策不足

目前，在高校要求推廣創(chuàng)業(yè)教育，并納入學分，進行了深入嘗試。各級政府雖然出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是將創(chuàng)業(yè)教育單獨作為專項政策來制定的還不多。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育尚未對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供支撐作用

很多高校尚未形成將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與開展創(chuàng)業(yè)實踐融為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基本上只在MBA課程中開設系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程，顯然與需求相比嚴重不足。創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。大學生就業(yè)指導主要由高校負責學生工作的老師承擔，多是宣傳一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應聘技巧等方面的知識，很少有專業(yè)、專職老師對大學生進行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導。而在開展創(chuàng)業(yè)教育的高校里，師資多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，純理論知識講授難免陷入“紙上談兵”。財政性投入和學校自籌經(jīng)費對創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會投入也因創(chuàng)業(yè)教育的回報存在長周期性和不確定性而積極性不高。創(chuàng)業(yè)教育模式封閉、內(nèi)容陳舊、方法單一，不成體系，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育。

4.社會上的創(chuàng)業(yè)教育開展很少

除部分經(jīng)濟發(fā)達城市，其他地區(qū)政府部門、企事業(yè)單位、培訓機構較少開展創(chuàng)業(yè)教育。而占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村，僅僅是偶爾發(fā)放宣傳資料、培訓技能技術，基本處于盲區(qū)。

加快我國創(chuàng)業(yè)教育改革的四點建議：

1.加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，率先重點突破和經(jīng)驗示范

各高校要大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展示交流會或學術年會，開展創(chuàng)業(yè)大講堂，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得突出業(yè)績的學生和教師給予一定的獎勵，營造積極向上、勇于爭先的氛圍。開展“產(chǎn)學研一體化”實踐教育，鼓勵專職教師深入到企業(yè)一線，實踐創(chuàng)業(yè)過程，研究創(chuàng)業(yè)過程中的典型案例。各高校要選聘一批企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、投資家、校外學者擔任兼職教師，或者直接聘任“校外創(chuàng)業(yè)導師”，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供建議和指導，分享自己的成果和經(jīng)驗。完善MBA教育課程體系，在MBA教育教學過程中，要充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。

2.加快職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育轉型，培養(yǎng)高技能高素質專才

進行以“擇業(yè)指導”為主要內(nèi)容的一年級教育，以“創(chuàng)業(yè)指導”為主要內(nèi)容的二年級教育，以“就業(yè)指導”為主要內(nèi)容的三年級教育。注重以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關系，盡快地適應社會。

3.廣泛開展面向社會的創(chuàng)業(yè)教育，構建包容創(chuàng)新的學習型社會、城市

以創(chuàng)業(yè)教育促進全民終身學習，并納入城市信息化建設，建立互聯(lián)網(wǎng)、移動電話、數(shù)字電視、衛(wèi)星等多網(wǎng)合一、優(yōu)勢互補的遠程學習網(wǎng)絡、服務平臺和學習資源庫。由地方教育、人力資源等部門牽頭，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)，將各類創(chuàng)業(yè)教育資源集成到網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上視頻課程學習、圖文知識瀏覽、專家在線輔導、項目網(wǎng)上申報和輔導、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗在線交流、創(chuàng)業(yè)活動報道等功能。

4.普及中小學創(chuàng)業(yè)教育，提升素質教育效能

在中小學中推行創(chuàng)業(yè)意識教育，讓學生了解社會，建立成本意識、資源意識等，并舉辦一些創(chuàng)業(yè)教育活動，重視對學生商業(yè)和經(jīng)濟意識、社會發(fā)展的責任感和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。向廣大家長普及創(chuàng)新型家庭教育，推動家長有意識地向孩子灌輸責任、誠信、樂觀、自信、合作等思想，形成家庭創(chuàng)業(yè)教育熱度。

創(chuàng)業(yè)興，則地區(qū)興，美國硅谷如是，中國中關村如是。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，創(chuàng)業(yè)熱催生了大量的創(chuàng)業(yè)教育需求，吸引和培育了商學院、培訓公司、人才市場等各種供應商，使得各類人群能夠及時完善創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)技能、拓展創(chuàng)業(yè)空間。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質。與九年義務教育之于提高全民基本素質一樣，將創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育與政府責任，扶持創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)先、率先發(fā)展，盡快形成“多層級、多類型、廣覆蓋”的創(chuàng)業(yè)教育格局，吸引更多人關注創(chuàng)業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，對于實現(xiàn)全面建成小康社會的戰(zhàn)略目標來說無疑是一條破局良策。