張宏圖

（重慶市萬州外國語學(xué)校，重慶 404100）

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試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

張宏圖

（重慶市萬州外國語學(xué)校，重慶 404100）

摘要：作為我國高中教育體制的關(guān)鍵組成部分，高中生物的教學(xué)質(zhì)量對高中生學(xué)習(xí)生物的水平以及成績產(chǎn)生了很大影響。在新形勢下的高中生物教學(xué)的主要教學(xué)模式就是啟發(fā)式教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還對生物教學(xué)的發(fā)展起著推動作用。社會在不斷進步，如何增強在高中生物教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，是我們所面臨并需要解決的重要問題。筆者針對目前我國高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方式所表現(xiàn)出的主要問題，提出相對應(yīng)的解決辦法，從而使我國高中生物教學(xué)得以更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方法；應(yīng)用

生物教學(xué)在高中階段非常重要,作為一門探究式課程,很多教學(xué)內(nèi)容需要通過實驗的方式來進行。高中生物教學(xué)中,可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法來讓學(xué)生主動思考,打開學(xué)習(xí)的思路。

一、簡析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法的含義。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生實際情況出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生思維為核心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們主動、快樂地去學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想方法,其關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

（二）高中生物教學(xué)運用啟發(fā)式教學(xué)的原因。

傳統(tǒng)的課題教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)性教學(xué),和基本的生物學(xué)理論,有點“紙上談兵”的樣子。眾所周知,生物學(xué)涉及的范圍很廣泛,因此,教師根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生特點,選取合適的方法和內(nèi)容才能達到理想的教學(xué)效果。高中生物學(xué)科具有很強的應(yīng)用性,教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合,體現(xiàn)生物的趣味性,這就要求教師用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)劣。

教師在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,像燈塔一樣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生夫人思考能力。但是這樣的教學(xué)容易使學(xué)生依賴老師,降低學(xué)生思考的主動性。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法探究

（一）直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥拿泽w現(xiàn)出學(xué)生興趣的重要性。對于具有一定思想層次的高中生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以將他們的學(xué)習(xí)層次進一步提高，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)!高中生物知識相對比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力和理解力。高中生物教師如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生單靠死記硬背來學(xué)習(xí)生物是無法達到學(xué)習(xí)效果的，因此教師要將復(fù)雜的生物知識簡單化而進行直觀教學(xué)，從而讓學(xué)生在充分理解生物知識的基礎(chǔ)上更加有興趣地進行學(xué)習(xí)。例如，在進行人體結(jié)構(gòu)或者細胞結(jié)構(gòu)等生物課程的講解時，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)工具，將這些抽象難懂的知識進行直觀化和具體化，學(xué)生通過觀看視頻圖片，加之教師的引導(dǎo)和講解，更加容易理解和掌握這些知識，同時多媒體的多感官刺激，可以給學(xué)生提供更廣闊的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于高中生來說，教師對學(xué)生的內(nèi)心情感呵護更能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情!因此，生物教師要適當對學(xué)生進行表揚和情感教育，從而提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，獲得更高的學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合實驗，啟發(fā)學(xué)生對生物的自主探究。

生物課程與其它課程不同，其主要研究對象為生命活動規(guī)律以及生命軌跡，因此是一門具有很強實驗性的學(xué)科。高中生物教師要在實際教學(xué)過程中，充分意識到生物實驗的重要性，通過讓學(xué)生親身操作實驗來提升對生物知識的理解能力和認知能力，從而啟發(fā)學(xué)生對生物自主探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先不告訴學(xué)生生物界的神奇，而是先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小型的環(huán)境，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。學(xué)生通過自主試驗并討論研究結(jié)論，最終掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容!通過這種啟發(fā)式的實驗教學(xué)，學(xué)生可以自己進行實驗并得出結(jié)論，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，從而更加積極主動地進行生物學(xué)習(xí)。

（三）加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

為了更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，那么在高中生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中重要的組成部分，因此加強對學(xué)生的實驗教學(xué)還能有效地提高學(xué)生對于生物的認識和理解，從而更好地提高學(xué)生的生物水平。為了讓同學(xué)更好地記住各種物質(zhì)的檢驗方法，那么教師就應(yīng)該加強對這些物質(zhì)鑒定的實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手來做實驗，從而更好地理解和記憶各種物質(zhì)的檢驗方法。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己動手做關(guān)于鑒定蛋白質(zhì)、還原糖、脂肪的實驗。具體如下：

（1）首先，學(xué)生自己準備好實驗材料：豆?jié){、蘋果、花生。

（2）老師準備檢驗的試劑：檢驗蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑、檢驗還原糖的斐林試劑、檢驗脂肪的蘇丹Ⅲ染液。

（3）為了更好地確保實驗的成功性，老師應(yīng)該先演示一遍，然后再讓同學(xué)們自己動手做實驗。

（4）做完實驗后，學(xué)生應(yīng)該記錄下實驗的過程、實驗過程中應(yīng)該注意的細節(jié)以及實驗的結(jié)果。通過動手做實驗可以有效地加強學(xué)生對于實驗的理解和記憶，從而更好地記憶實驗的結(jié)果，提高學(xué)生的生物知識。而且在動手做實驗的過程中還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地提高學(xué)生對于生物知識的理解和認識。

總之，高中生物教學(xué)要實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，教師首先要遵循以學(xué)生為主體"激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)原則，通過運用多媒體教學(xué)設(shè)備"實驗情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)以及聯(lián)系實際生活教學(xué)等策略，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和自主探究能力，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成高中生物的高效學(xué)習(xí)，達到啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目標!

參考文獻：

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[3]肖建霞.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2014(11).

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0186-01