黃 玨

(貴州廣播電視大學 貴陽 550004)

?

模因論視域中的模仿在成人英語語音教學中的作用

黃 玨

(貴州廣播電視大學 貴陽 550004)

模因論不僅為英語教學方法研究開辟了新的領(lǐng)域，還為成人英語語音教學提供了一種新的思路。文章從模因論的角度，在對成人英語語音學習和教學方法分析和討論的基礎(chǔ)上，從問題分析和教學方法兩個方面初步探討了模因論對成人英語語音教學的啟示，并提出了有效模仿的觀點，為師生提供了可參考的教學方法。

模因；成人；英語語音；模仿

很多成人學生在英語語音的學習過程中，單純地認為會讀英語單詞即可，而忽略了整個英語語音學習的過程，即對英語語音專項知識進行仔細、系統(tǒng)、耐心的學習和探索。相信很多成人學生在大學時都很少涉及研究英語語音，所以往往會因英語的發(fā)音而煩惱，感到難以記憶英語詞匯，學習英語學不出什么結(jié)果，聽不懂也不會說，不會閱讀更不會寫，此類問題直接影響成人英語教學質(zhì)量，背離了培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)知識和較強英語交際能力、能夠從事教學等工作的德才兼?zhèn)涞膽眯透叩扔⒄Z專業(yè)人才的初衷。針對成人學生遇見的種種問題和難點，教師必須創(chuàng)新教學模式，確立重點、難點并加以突破，將模因論中的模仿運用于英語語音的教學中，不啻為一種嘗試。

一、模因論中的模仿

模因(Meme)這個詞最初源自英國著名科學家理查德·道金斯(Richard Dawkins)所著的《自私的基因》(The Selfish Gene)一書，其含義是指“在諸如語言、觀念、信仰、行為方式等的傳遞過程中與基因在生物進化過程中所起的作用相類似的那個東西?！蹦Ｒ虻暮x主要可以通過兩個方面來理解：模因是復制因子；模仿是模因的主要傳遞方式。它可指文化領(lǐng)域內(nèi)人與人之間相互模仿、散播開來的思想或主意，并一代一代地相傳下來。通過對模因的復制階段、模仿性以及傳播方式的研究,為英語語音教學提供了可借鑒的理論依據(jù)和方法。

可見，英語學習中的模仿是非常重要的。但是，模仿的結(jié)果—模因有正模因與負模因，負模因在原來模仿源的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了許多錯誤的因素，有時甚至是模因與摸仿源之間已經(jīng)相差太遠了。在模因論中，模因往往被描述為“病毒”(viruses)，它可以感染(infect)其他人的大腦，或者傳染到其他人的大腦中，而一個人一旦被這種“病毒”所感染，它們就會寄生(parasitize)在他的頭腦中，在往后的歲月里，這個人又會將這種“病毒”傳播給其他人或者他的下一代。這種病毒會改變被傳染者的行為，并同時引導他們著力去宣揚這種行為模式[1]。

這種狀況正如成人學生在進入大學前一般具有初中或高中英語的基礎(chǔ)，對英語的語音語調(diào)也有一定的了解，但是他們是否掌握了英語的語音語調(diào)的基礎(chǔ)知識和朗讀技巧，能在朗讀和會話中做到語音正確、語調(diào)規(guī)范，回答是否定的。有人認為只需多聽標準的英語發(fā)音，并認真進行模仿便能獲得良好的英語語音。雖然模仿是學習語音的根本方法，但是只有模仿，不具備必要的語音知識對自己的發(fā)音進行分析檢驗，往往會在模仿過程中形成許多讀音錯誤。這些錯誤因為覺察不到，時間長了就成了習慣，甚至成為終身的缺陷。

成人學習英語語音常見的問題有：以本族語語音(即他的方言)代替英語語音；自己的發(fā)音器官不聽使喚(主要是不熟練)，因此，教師在英語語音教學中要注意學生因方言干擾而產(chǎn)生的語音錯誤。學習英語要掌握正確的發(fā)音，直接模仿固然是一個方法，但是有些區(qū)別的讀音，自以為模仿對了，其實不是那么回事。比如，貴州和四川學生把just,cock,cat,cart 中的不同元音[，，，α:]都當作方言的α來念；西南與廣東地區(qū)的漢語方言中l(wèi)、n 不分，都讀成[l]，所以發(fā)英語的n音時有困難，這是本能地以自己熟悉的方言音素代替自己所不熟悉的英語音素。常見的用漢語音節(jié)習慣代替英語音節(jié)習慣，英語單詞通常有兩三個音節(jié)，多的甚至有七八個，而且音節(jié)中常帶有輔音叢，如present(現(xiàn)在)音節(jié)起首有兩個輔音，末尾有三個輔音。漢字都是單音節(jié)，音節(jié)前面只有一個輔音，末尾一般沒有輔音(鼻音除外)。所以學生把sleep(睡覺)念得近似“四里鋪”，把teach(教書)念得近似“提起”。這是出于一個漢字一個音，每個輔音后面都帶有元音的發(fā)音習慣。這種習慣往往干擾很大，使說出的英語無法讓人聽懂[2]。

模因與語言之間有著極其密切的關(guān)系。英語語音教學就是利用模因復制的同化、記憶、表達和傳播的特點實現(xiàn)英語語言的輸入、內(nèi)化、強化和輸出。要提高英語語音水平，教師應該讓學生把注意力集中在英語的元音和輔音、節(jié)奏和基本調(diào)式上。特別是把強弱式、連讀、不完全爆破、升降調(diào)、節(jié)奏這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握好，因為英語語音的好壞最終體現(xiàn)在語流里：準確的音素和單詞發(fā)音在語流中才能體現(xiàn)。其次，熟練是克服舊的語音習慣，建立新的語音習慣的結(jié)果。

二、英語語音教學過程中的“模因”

語言模因的同化、記憶、表達和傳播的生長周期與二語的輸入、內(nèi)化、強化和輸出過程有著異曲同工之處。英語是拼音文字，但字母與發(fā)音的關(guān)系常常不一致，同一字母在不同的詞里可能有不同的發(fā)音，反之，同一個音又可能有各種不同的拼寫形式，這是由歷史的變遷形成的，學習和使用一套標音體系—國際音標是學好英語語音的基礎(chǔ)。英語的48個音素中有許多與漢語因素相近，這是學習英語發(fā)音的有利條件，例如從漢語的i、u、α過渡到英語的[i:] [u:] [α:]顯然非常容易，但是這種相似之處又帶來對英語語音學習的干擾。畢竟i不是[i:]、u也不是[u:]，完全按照母語習慣發(fā)音，又會形成負的模因。因此，教師要做好英語語音教學和母語能力提升的有效契合。為了進行英漢兩種語音的對比、分析，克服方音的干擾，把注意力集中在英語帶特點的音素上并學會、用好，就能顯著地提高英語語音水平。例如：英語最有特色的元音是[i，e，，，u，]和[au，ai，u]，英語最有特色的輔音是 [θ，，∫，З,t∫，dЗ，r，tr，dr]和含糊音[l][2]。要讓發(fā)音器官形成英語發(fā)音習慣的條件反射必須進行反復操練使發(fā)音器官準確純熟地發(fā)出各個音素。

語言中的模因就是在教育和知識傳授過程中表現(xiàn)出來的：我們從別人那里學來的方法、論述以及它們所表達的信息在交際中又復制、傳播給另外的人。當這些信息在不斷地復制、傳播的時候，模因也就形成了[1]。對于成人學生學習英語語音來說，要將一個音發(fā)得正確，很重要的一點是要掌握發(fā)每一個音的發(fā)音口腔部位，還要模仿和不斷的練習，才可能有漂亮的英語語音語調(diào)。要想正確地發(fā)出英語的全部音素，準確清晰地讀出在單詞和句子中的全部語音組合，要以正確的重音、連讀、節(jié)奏、停頓和語調(diào)，按照交際情景所要求的語速進行流利的朗讀。英語的語調(diào)是由許多因素形成的，英語語音教學中離不開以下六個方面的訓練。

一是正確的單詞讀音,包括元音、輔音和單詞重音；二是自然的意群、氣群劃分。意群指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上緊密聯(lián)系的一組詞，氣群指無需費力一口氣能說出的一組詞；三是連讀、同化，不完全爆破等使發(fā)音自然，流暢的技巧；四是句中重讀和非重讀，強式和弱式的使用；五是節(jié)奏，要求句子重音以大體相等的間隔出現(xiàn)，形成明顯的輕重相間的節(jié)奏，這種節(jié)奏與漢語完全不同；六是語調(diào)，這里指的是幾種基本調(diào)式：降調(diào)、升調(diào)、降生調(diào)的掌握和運用。

總之，這六個方面的訓練是相輔相成、缺一不可的。學習英語語音不是一蹴而就的，可采用輸入—輸出—糾音—輸入—輸出的訓練過程，也可借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。

三、結(jié)語

模因論使我們認識到，在英語語音教學中引入有效模仿是語言學習的重要手段。雖然模因的復制會產(chǎn)生正面或負面的影響，但是語言中模因的力量一旦掌控好對語言學習是有積極作用的。由于英漢兩種語言在語音語調(diào)體系上存在的差異，一般認為，英語是一種語調(diào)(非聲調(diào))語言，漢語是一種聲調(diào)語言。教師應該給予語調(diào)等超音段韻律特征更多地重視，并且給學生提供豐富的原汁原味的語言輸入以促進習得，培養(yǎng)起敏感的感知能力和反應能力。更重要的是要給學生進行明確的語音語調(diào)講解和訓練，以提高學生的語調(diào)意識。除此之外，英語語音語調(diào)的教學也可以通過本族語者從母語中獲得的語調(diào)知識，幫助其看清英語語調(diào)模式的特點，促進其語音的習得。與此同時，還要避免母語習慣的干擾而形成負模因的情況。除了避免照搬漢語特定的某些語調(diào)模式之外，還要注意漢語腔調(diào)對英語語調(diào)的不容忽視的影響?？偠灾?，只要樹立了對語音語調(diào)的重視意識，成人經(jīng)過多年的英語學習和積累，一定能成功解決語音語調(diào)的問題。

[1]何自然.語言中的模因論[J].語言科學,2005(6).

[2]孫法理,聶光華.實用英語語音[M].成都: 電子科技大學出版社,1993.

[3]文秋芳,韓少杰.英語教學研究方法與案例分析[M].上海:上海外語教育出版社，2011.

[4]邵永良,莊允吉,童國飛. 現(xiàn)代教育科研方法與應用[M].浙江:寧波出版社, 1999.

(責任編輯：謝 鳴)

Functions of Imitation in Adult English Phonetics Teaching from the Perspective of Memetics

HUANG Jue

(Guizhou Radio & TV University Guiyang 550004)

Meme theory not only opens up a new field for researches on English teaching methods, but provides a new way for adult English phonetics teaching. Based on the analysis and discussion on adult English pronunciation learning and teaching methods, from the perspective of memetics, this article discusses the enlightenment of the theory to the adult English pronunciation teaching and puts forward an idea of effective imitation for a reference of teachers and students.

Meme; Adult; English Phonetics; Imitation

2016-03-15

黃玨(1957—)，女，湖南瀏陽人，副教授。

1008—2573(2016)03—0031—03