戴 穎

(貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550008)

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基于微信的高職英語(yǔ)教學(xué)方法探討

戴 穎

(貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550008)

微信的“朋友圈”“微信群”等被大學(xué)生們廣泛使用，如果能將“微信”軟件運(yùn)用到高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微信；高職英語(yǔ)；輔助教學(xué)

高職院校的許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件有限，大部分學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)很差，課堂上經(jīng)常聽(tīng)不懂，學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)平均在70分左右[1]。加之中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生害怕和討厭英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，大部分學(xué)生既不會(huì)做課前預(yù)習(xí)，課后也不花時(shí)間鞏固。此外，多數(shù)高職院校沒(méi)有“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”考試通過(guò)的強(qiáng)制要求，高職英語(yǔ)教學(xué)既缺乏學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也缺乏外在約束。如何采取有效方式提高教學(xué)效果，是高職英語(yǔ)教學(xué)的一大課題。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)作為工具用于高職英語(yǔ)輔助教學(xué)逐漸成為一種新的潮流和趨勢(shì)。“微信”軟件用戶(hù)眾多，功能完善，用途廣泛，已經(jīng)成為大學(xué)生群體常用的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者認(rèn)為，將“微信”軟件運(yùn)用到高職公共英語(yǔ)輔助教學(xué)中，是提高教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。

一、 移動(dòng)學(xué)習(xí)的緣起

微信學(xué)習(xí)屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種。國(guó)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以追溯到美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)于 1994年開(kāi)展的 Wireless Andrew 研究項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，是在 2000 年愛(ài)爾蘭的遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更博士訪(fǎng)問(wèn)我國(guó)，第一次正式將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念帶入國(guó)內(nèi)，讓國(guó)內(nèi)學(xué)者逐步明確其移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究[2]。我國(guó)的移動(dòng)教學(xué)起步較晚，而且由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及手機(jī)流量費(fèi)用等問(wèn)題，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展緩慢，普及面較窄，而微信運(yùn)用到教學(xué)中最為廣泛的用途僅僅是點(diǎn)名和布置作業(yè)。

微信(Wechat)，是騰訊公司于2011年初為智能終端推出的一款能夠快速發(fā)送文字、圖片、視頻并支持多人語(yǔ)音對(duì)講的即時(shí)通訊軟件。微信有聊天、掃描二維碼添加好友或公眾號(hào)、朋友圈、實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)、游戲等主要功能。文字交流使用聊天功能，發(fā)布語(yǔ)音則使用實(shí)時(shí)對(duì)講功能。掃描二維碼可以添加好友、加入聊天群以及關(guān)注公眾號(hào)，另外，朋友圈除了分享動(dòng)態(tài)以外，還可以拍攝小視頻。英語(yǔ)教師可以利用這些功能輔助教學(xué)，教師在微信朋友圈或已組建的微信群中發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的拓展，還可用實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能錄制語(yǔ)音發(fā)布到微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 運(yùn)用微信輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一) 緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用微信作為輔助教學(xué)的工具可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生更加自信，不僅可以緩解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(二) 增加師生之間的交流與互動(dòng)

要增加師生之間的交流，教師可以利用微信組建一個(gè)微信群，邀請(qǐng)學(xué)生入群，或者學(xué)生通過(guò)微信掃描群二維碼加入微信群，在群內(nèi)與老師及班上同學(xué)互動(dòng)交流。通過(guò)微信群，教師可以發(fā)布課堂授課內(nèi)容、家庭作業(yè)以及一一解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

微信是內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流公眾號(hào)資源豐富，內(nèi)容獨(dú)特，教師可以將它們推薦給學(xué)生關(guān)注[3]。教師還能借助微信群給學(xué)生推薦不錯(cuò)的英文電影、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)網(wǎng)上資源及發(fā)布學(xué)習(xí)小視頻，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)[4]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中以教師課堂講解為主，而大學(xué)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)。由于微信可提供的資源非富多彩，能吸引學(xué)生和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，利用微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這種途徑更加快捷和高效，更具針對(duì)性[5]。

三、 微信用于英語(yǔ)輔助教學(xué)的具體方法

微信用于高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的方法有三種(如圖1所示)。

圖1 微信用于高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的方法

(一)用于課前預(yù)習(xí)

先將本單元的問(wèn)題發(fā)布在微信群中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并尋找答案。例如教材中某個(gè)單元主題是Food &Health(食物與健康)，課文題目為Is Corn Making Us Fat?(玉米使我們肥胖嗎？) 讓學(xué)生帶著問(wèn)題：Is corn making us fat? 預(yù)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文在老師的引導(dǎo)下找到答案。教師還可以在課前把課文中發(fā)音較難的單詞或句子用語(yǔ)音發(fā)送在微信群中供學(xué)生預(yù)習(xí)和參考。

(二) 用于課堂學(xué)習(xí)

在高職英語(yǔ)課堂上，還可以將情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與微信相結(jié)合。

1.微信與情景教學(xué)法相結(jié)合

酒店英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中用情景教學(xué)法先展示接待員與顧客的情景對(duì)話(huà)，再由學(xué)生分組練習(xí)，情景再現(xiàn)，然后挑選情景對(duì)話(huà)表演得較好的學(xué)生再次展示，并用微信的小視頻功能進(jìn)行錄制后發(fā)布到微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

2.微信與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合

英語(yǔ)課堂中，教師通常會(huì)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。名片的寫(xiě)作和制作，有利于學(xué)生掌握高職英語(yǔ)在職場(chǎng)中的應(yīng)用。以名片寫(xiě)作為例，名片中包含哪些信息，隨著微信的普及，名片上增加了什么內(nèi)容，讓學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)資源對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探索，并將找到的答案發(fā)布到微信群中，進(jìn)行互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充匯總，使學(xué)生能夠自己較完整地將名片格式和內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生還會(huì)利用其它應(yīng)用程序(APP)制作自己的名片，并添加微信二維碼，形成一張真正的名片，把其作品發(fā)送至微信群或朋友圈，教師和同學(xué)會(huì)對(duì)好的作品點(diǎn)贊。

(三)課外強(qiáng)化

在一堂課的授課完成后，利用微信進(jìn)行課堂內(nèi)容鞏固和課后延伸。教師可在微信朋友圈或者在教師已組建的微信群中發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的拓展，未掌握課堂內(nèi)容的同學(xué)可以隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而程度較好的學(xué)生可學(xué)習(xí)其他延伸的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，遇到問(wèn)題可以在微信群上或通過(guò)私聊與教師交流。學(xué)生也可以錄取自己的語(yǔ)音發(fā)給老師，老師聽(tīng)后對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。筆者在2013年赴韓國(guó)交流學(xué)習(xí)中，遇到一位來(lái)自美國(guó)鄉(xiāng)村的外教，他發(fā)音帶了很濃的本地口音，導(dǎo)致我無(wú)法聽(tīng)懂他說(shuō)什么，只得用微信向他人求教。我將該外教說(shuō)的話(huà)用微信語(yǔ)音錄制，并發(fā)送給一位遠(yuǎn)在美國(guó)德克薩斯州的美國(guó)朋友，請(qǐng)他幫忙翻譯那位鄉(xiāng)村外教想表達(dá)的內(nèi)容，可是外教的口音較重，他也無(wú)法完全聽(tīng)懂，于是，又繼續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)語(yǔ)音到朋友圈，后來(lái)終于有位美籍華人聽(tīng)懂，并將標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音回發(fā)給我，我才弄懂外教的意思。后來(lái)那位美籍華人又發(fā)了幾段美國(guó)不同地區(qū)的人發(fā)音的語(yǔ)音和小視頻給我，以供我日后學(xué)習(xí)。

教師還可以在微信朋友圈中發(fā)布一些英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)的小游戲，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入闖關(guān)，并將闖關(guān)結(jié)果轉(zhuǎn)發(fā)至自己的朋友圈[5]。

四、 效果評(píng)價(jià)與可能遇到的問(wèn)題

微信輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，使期末考試注重過(guò)程考核，重點(diǎn)考察學(xué)生課堂表現(xiàn)、互動(dòng)和課后自主學(xué)習(xí)效果，有跡可循，不再用單一的試卷決定綜合成績(jī)，獲得了學(xué)生的追捧和好評(píng)。學(xué)生能隨時(shí)隨地打開(kāi)微信學(xué)習(xí)，教師不用在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以很方便地在微信上尋找和查閱資料。

在課堂上不能過(guò)多的讓學(xué)生使用手機(jī)，教師一定要控制微信輔助課堂教學(xué)的時(shí)間，每堂課使用手機(jī)的時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘以?xún)?nèi)。另外，在課堂上使用微信群聊時(shí)需要注意一些問(wèn)題，例如刷屏。有時(shí)候?qū)W生在課堂上同步發(fā)布一些問(wèn)題或者群聊時(shí)，由于人數(shù)太多，老師發(fā)布的內(nèi)容會(huì)被刷屏，導(dǎo)致部分學(xué)生不能及時(shí)看到，且在回顧翻閱時(shí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)蛐畔⒘窟^(guò)大而找不到有關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)多次重復(fù)發(fā)布。再如，學(xué)生在情景教學(xué)中發(fā)布小視頻時(shí)，同步發(fā)布會(huì)導(dǎo)致視頻重復(fù)，應(yīng)該分組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)布。

五、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)課堂以自主學(xué)習(xí)為主，微信或?qū)⒊蔀槲磥?lái)自主學(xué)習(xí)的一種重要的輔助工具之一，能進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。學(xué)生使用微信輔助學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，還能緩解學(xué)習(xí)壓力。但是使用微信必須用手機(jī)，而因手機(jī)功能不斷完善，造成學(xué)生新的興奮點(diǎn)的因素會(huì)越來(lái)越多，會(huì)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注度產(chǎn)生不利影響，因此如何排除干擾，使用微信輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

[1]戴穎.淺析貴州高職英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)現(xiàn)狀[J].西江月刊,2014(1).

[2]李玥明.基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析及應(yīng)用研究—以大學(xué)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課為例 [D].沈陽(yáng): 沈陽(yáng)師范大學(xué),2015.

[3]陳莉.微信與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015(10).

[4]趙晶.微信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[5]于海燕. 有效利用“微信”輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).

(責(zé)任編輯：王 麗)

On Wechat-Aided Vocational English Teaching

DAI Ying

(Guizhou Industry Polytechnic College Guiyang 550008)

“Moments”, “Wechat Group” are widely used by college students. If “Wechat" software can be applied to the public English teaching in vocational education, it will not only enhance students’ self-learning ability and interest in learning English, but also improve learning quality as well.

Wechat; Vocational English; Aided teaching

2016-05-16

戴穎(1984—)，女，貴州興義人，講師。

1008—2573(2016)03—0013—04