姚　　琨　　李　　娟　　張景生

（聊城大學(xué)　　傳媒技術(shù)學(xué)院，山東　　聊城　252000）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展展望

姚琨李娟張景生

（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院，山東聊城252000）

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育信息化的進(jìn)步和發(fā)展面臨著未知的新挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出必將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響，文章就學(xué)校教育在智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行了梳理探究。

信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；教學(xué)模式；教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前討論的熱門話題之一。李克強(qiáng)總理在2015年3月5日的政府工作報(bào)告中明確提出了要制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)的全面計(jì)劃，該計(jì)劃將加快推動(dòng)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合的有關(guān)技術(shù)的健康快速發(fā)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生事物并不只是一個(gè)口號(hào)，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入新階段過(guò)程中的一個(gè)概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號(hào)或加法的意思，而是應(yīng)該把它翻譯成“化”的意思。也就是說(shuō)可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”說(shuō)成是“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)對(duì)資源和數(shù)據(jù)的共享化、聯(lián)接化、要素化。也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”并不只是把互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)產(chǎn)業(yè)和其內(nèi)部組織進(jìn)行聯(lián)接，而是要在“+”的聯(lián)接過(guò)程中產(chǎn)生相互作用和反饋進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在融合中實(shí)現(xiàn)行業(yè)的增值。目前，每個(gè)行業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，思考本行業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相融合。教育行業(yè)肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現(xiàn)國(guó)家的未來(lái)和希望。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)當(dāng)是我們教育行業(yè)進(jìn)行探索、實(shí)踐、變革的重要任務(wù)。文章從智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行梳理探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設(shè)新篇章

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”。這幅藍(lán)圖描繪的是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+”校園是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應(yīng)用各種信息技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園將會(huì)讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問(wèn)題的希望。在不久的將來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設(shè)的重要新階段。

（一）以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成智慧校園的新型數(shù)據(jù)形態(tài)

從Information Technology（簡(jiǎn)稱為IT，信息技術(shù)）向Data Technology（簡(jiǎn)稱為DT，數(shù)據(jù)技術(shù)）的快速轉(zhuǎn)變是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征。信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變不是僅僅只體現(xiàn)在技術(shù)層面上的，而更為重要的是如何將其體現(xiàn)在人們的思維層面。信息技術(shù)時(shí)代的信息多數(shù)表現(xiàn)為一種“權(quán)力”，這種“權(quán)力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，透明性與流動(dòng)性等特點(diǎn)是數(shù)據(jù)的鮮明特點(diǎn)，而注重責(zé)任和體驗(yàn)也是在數(shù)據(jù)的使用過(guò)程中的一個(gè)極為重要的方面。在教育信息化建設(shè)過(guò)程中的信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變意味著以被動(dòng)的管和教為中心轉(zhuǎn)向以主動(dòng)的學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)者主動(dòng)的學(xué)為中心更加強(qiáng)調(diào)人與系統(tǒng)的個(gè)性化交互過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中各類校園資訊將以動(dòng)態(tài)的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續(xù)的使用高能和高效的數(shù)據(jù)資源。智慧校園是以大數(shù)據(jù)為中心，將校園教學(xué)，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過(guò)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更加便利和高效的校園生活、教學(xué)體驗(yàn)。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術(shù)形態(tài)

加強(qiáng)“云、網(wǎng)、端”三者的建設(shè)和融合將有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從整體上實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)形態(tài)的建立。其中“云”包括云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它既可以為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供內(nèi)容和數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間，也可以對(duì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)提供計(jì)算和服務(wù)功能；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統(tǒng)的桌面設(shè)備，也包括智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備和智能可穿戴設(shè)備等設(shè)備及其設(shè)備中能安裝的具體應(yīng)用，如各類APP等）。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中，學(xué)習(xí)、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術(shù)將延伸到校園外，與學(xué)習(xí)、科研和生活聯(lián)系的更加緊密，進(jìn)而呈現(xiàn)出一種新的大學(xué)校園的時(shí)空格局——智慧校園。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于我國(guó)的國(guó)情、世情正發(fā)生著深刻變化，故我國(guó)的教育也發(fā)展到新的階段，當(dāng)前教育的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的變化需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要發(fā)生變革，這也是教育改革發(fā)展的選擇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識(shí)的主要載體

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息和知識(shí)的主要承載形式也逐步從紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體，自然人們獲取信息與知識(shí)的途徑也就隨之發(fā)生了變化。當(dāng)下，人們讀網(wǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于讀書的時(shí)間，很大一部分信息是源于網(wǎng)絡(luò)而不是書刊。由于網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體的特點(diǎn)是截然不同的，書刊中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中也將會(huì)發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的以線性結(jié)構(gòu)為主要特征的學(xué)科知識(shí)體系將不再是知識(shí)的主流形式，其中包括的期、章、節(jié)、頁(yè)等結(jié)構(gòu)都將微化。盡管網(wǎng)絡(luò)上也存在著和紙質(zhì)媒體相似形式的媒體（如電子書和文庫(kù)等），這也只是知識(shí)存儲(chǔ)的某種形式以供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)查閱使用。網(wǎng)絡(luò)閱讀多數(shù)的信息和知識(shí)都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網(wǎng)絡(luò)中可以根據(jù)閱讀者的需要生成多種形式，每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)可視為一個(gè)信息與知識(shí)的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構(gòu)出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動(dòng)推送等。此外，還可以根據(jù)信息（知識(shí)）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開課、慕課、游戲體驗(yàn)、資源庫(kù)、專題網(wǎng)站和其他數(shù)據(jù)庫(kù)等形式?？傊ヂ?lián)網(wǎng)組織信息與知識(shí)的基本方式是碎片與重構(gòu)，這種方式不僅可以改變知識(shí)，更是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀方式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)所

未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)都將會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為中心進(jìn)行，教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都也在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中獲取，線上線下的教學(xué)同步進(jìn)行，未來(lái)主流的教育和教學(xué)形式將會(huì)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)將是圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行的。

當(dāng)下，我們可以目睹很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用例子：如在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇多所學(xué)校的慕課課程；在微信朋友圈中聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、交流思想，傾聽并采納對(duì)學(xué)習(xí)者有益的發(fā)展建議；老師匯總學(xué)生的每次每一科目的考試成績(jī)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)對(duì)科目知識(shí)的掌握情況，并將此作為對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在很多學(xué)校的應(yīng)用都已跳出傳統(tǒng)的限制，不再是簡(jiǎn)單地使用多媒體和電子白板等教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)的階段，而是將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的新一代信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，帶來(lái)全新的教育新面貌。

（三）互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的認(rèn)知工具

認(rèn)知工具是支持、指引和擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思想過(guò)程的心智模式和設(shè)備，能幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具，其主要特征包括：（1）認(rèn)知工具是基于計(jì)算機(jī)的工具或環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程的工具；（2）互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)習(xí)者的智能伙伴，可以更好地完成任務(wù)；（3）互聯(lián)網(wǎng)是認(rèn)知擴(kuò)充與重組工具，促使學(xué)習(xí)者超越思維瓶頸，反思對(duì)信息內(nèi)容與概念的理解以創(chuàng)造新的知識(shí)，而并非簡(jiǎn)單地重復(fù)教師所呈現(xiàn)的知識(shí)；（4）互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具是促進(jìn)高階思維發(fā)展（創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維）的工具。

將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)知工具理論開拓了教育信息化的新領(lǐng)域，為教育資源整合提供了嶄新的視角?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育資源整合，不僅僅是把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助工具，而且是其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，充分應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)組合、重構(gòu)并相互融合，使學(xué)生通過(guò)開放性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂將引領(lǐng)教學(xué)改革新方向

信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)更加注重提高學(xué)生的綜合技能。在這樣的背景下，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)采取改革與創(chuàng)新對(duì)策，完善課程體系設(shè)置、重視理論和應(yīng)用科學(xué)教學(xué)、發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，并結(jié)合創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法。

（一）互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”不應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)拒之于教室門外而是應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，多鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)帶著自己的手機(jī)和電腦等設(shè)備，且學(xué)生在上課期間可以自由上網(wǎng)。因?yàn)槔蠋焸冞€沒(méi)有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)做充分的準(zhǔn)備，且缺少對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的思考和實(shí)踐，故很可能部分老師將會(huì)強(qiáng)烈抵制這種大膽的提議。

在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查找和補(bǔ)充對(duì)于某些具體問(wèn)題的研究?？梢远ㄆ诹舫鰰r(shí)間讓學(xué)習(xí)者以小組的形式進(jìn)行交流和分享在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)與技能，交流在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在課上，把手機(jī)、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備變換為是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑，而不是讓學(xué)生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實(shí)踐進(jìn)課堂

在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫博客或文章，對(duì)知識(shí)碎片進(jìn)行整合。很少只采用一種教學(xué)方法，而是將多種方法混合使用。有時(shí)講授，有時(shí)研討；有時(shí)翻轉(zhuǎn)，有時(shí)實(shí)踐；有時(shí)讓學(xué)生主講，有時(shí)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行協(xié)作與探究?？傊S機(jī)應(yīng)變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點(diǎn)是貫穿始終的，就是以問(wèn)題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很少采用考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，與學(xué)生一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，在世界任何地方發(fā)生的事情，都能在第一時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學(xué)應(yīng)該多從現(xiàn)實(shí)生活中素材與內(nèi)容入手并且要打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性、開放性和混合性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)新教育進(jìn)課堂

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的將不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，如何應(yīng)用并加以創(chuàng)新才是關(guān)鍵。教育的重要的一個(gè)方面是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知形成個(gè)性化的知識(shí)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者最重要的能力與目標(biāo)不再是記憶，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和思考能力才是重中之重。如今國(guó)家所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育形式的一種。

“Maker”是“創(chuàng)客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創(chuàng)新的觀念和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是以課程為載體，可以滿足學(xué)生好奇心并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)客空間的平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育仍處于開始的階段。目前和創(chuàng)客教育還沒(méi)有和學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行很好的結(jié)合。如何將創(chuàng)客教育引入課堂，讓更多的學(xué)習(xí)者在創(chuàng)客教育中受益，是今后應(yīng)該深入思考并進(jìn)一步研究的一個(gè)課題。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到校園和課堂乃至社會(huì)。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統(tǒng)教育和教學(xué)模式，繼續(xù)忽視或反對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展不相融合的行為。如何把課堂的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)今時(shí)代下教師們所面臨一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校課改的整體思路應(yīng)該是：打破教綱限制、連接課堂和網(wǎng)絡(luò)、消除學(xué)科邊界、實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把信息技術(shù)與行業(yè)進(jìn)行深度整合，把互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)融入到傳統(tǒng)行業(yè)的脈絡(luò)中，并不是把互聯(lián)網(wǎng)附加到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用更是不要只做簡(jiǎn)單的加法，而是要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”涌現(xiàn)出來(lái)的新特征，使互聯(lián)網(wǎng)與教育的各個(gè)方面都進(jìn)行深入融合。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園的建設(shè)和發(fā)展是智慧校園建設(shè)的又一個(gè)新階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)下教育勇于進(jìn)行轉(zhuǎn)變所創(chuàng)設(shè)的一種新姿態(tài)。未來(lái)的學(xué)校將是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合、可以打破時(shí)、空間界限并且能夠真正實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)智慧校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革和校園轉(zhuǎn)型的道路上將扮演著極其重要的角色。

［1］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）［DB/OL］.

http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm，2010-03-01.

［2］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》的通知［DB/OL］. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/

moe/s3342/201203/133322.html，2012-03-13.

［3］王竹立.我國(guó)教育信息化的困局與出路——兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式創(chuàng)新［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）.

［4］王竹立.我國(guó)教育信息化的戰(zhàn)略思考和路徑選擇［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013（4）.

［5］祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量［J］.中國(guó)電化教育，2014（1）.

［6］吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）.

［7］杜娟，李兆君，郭麗文.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究［J］.電化教育研究，2013（10）.

［8］汪存友，侯小娜.基于自我決定理論的MOOC平臺(tái)認(rèn)知工具研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（2）.

［9］張磊.將“互聯(lián)網(wǎng)+”課程有效整合的必要前提［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（1）.

［責(zé)任編輯周個(gè)妹］

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1008-7656（2016）02-0042-04

2016-05-29

姚琨，女，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用；李娟，女，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院講師；張景生，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。