張冬紅

摘要：教育是智慧的搖籃，是培養(yǎng)人才的關鍵因素，教育塑造著受教育者的意識形態(tài)，對一個民族的發(fā)展有著舉足輕重的影響。大學校園，本應該是孕育人才的搖籃，是幫助學子走向社會的跳板，但是在近幾年社會熱議的案件中，投毒、跳樓、情殺、虐貓，甚至艾滋病傳播都發(fā)生在了校園，并通過網(wǎng)絡渠道迅速傳播，一方面反映出了學生的意識形態(tài)呈現(xiàn)“亞健康”狀態(tài)。另一方面也對教育者形成警醒：如何應對互聯(lián)網(wǎng)對學生意識形態(tài)教育的負面影響。文章基于對當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的特點和功能分析，研究互聯(lián)網(wǎng)對當前學生意識形態(tài)的影響，以及對大學生意識形態(tài)教育的積極作用和消極挑戰(zhàn)，并針對互聯(lián)網(wǎng)對當前大學生意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)提出政策建議，希望能夠在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的今天，幫助教育者把握互聯(lián)網(wǎng)對學生意識形態(tài)培養(yǎng)的機遇，正視其對學生意識形態(tài)形成的消極影響，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極效應，幫助學生樹立積極、正確的意識形態(tài)，為國家的教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生；意識形態(tài)；教育；對策

1.研究背景和目的

1.1研究背景

近期，沸沸揚揚的復旦大學投毒案終于塵埃落定，林森浩終被執(zhí)行死刑。反思案件發(fā)生的結果，痛失兩名學術成就的佼佼者是醫(yī)學界的遺憾，林森浩對黃洋的蓄意投毒不得不讓我們反思目前教學體系對大學生意識形態(tài)的教育是否出現(xiàn)了漏洞。近幾年社會熱議的案件中，投毒、跳樓、情殺、虐貓，甚至艾滋病傳播都發(fā)生在校園，反映出學生的意識形態(tài)呈現(xiàn)“亞健康”狀態(tài)，尤其是在網(wǎng)絡極其發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)對學生意識形態(tài)的塑造產生深刻的影響，如果引導不當，將會產生下一個校園悲劇，因此，如何正確駕馭這把時代的雙刃劍，是大學生意識形態(tài)教育中的重要課題。

1.2研究目的

教育是智慧的搖籃，是培養(yǎng)人才的關鍵因素，教育塑造著受教育者的意識形態(tài)，對一個民族的發(fā)展有著舉足輕重的影響。隨著社會文化的不斷發(fā)展進步，對學生的教育已經不僅僅包括學科知識的傳播，教育對學生意識形態(tài)的引導作用日益明顯，尤其是處于高等教育階段，作為社會人才的孵化器，大學生在高等教育階段的意識形態(tài)引導意義深重。教育與互聯(lián)網(wǎng)的結合是不可逆的社會趨勢，作為社會發(fā)展的宏觀背景，互聯(lián)網(wǎng)帶來的利弊參半，研究大學教育體系中如何把握互聯(lián)網(wǎng)對學生意識形態(tài)教育的積極方向，對當下大學生意識形態(tài)教育有十分重要的研究意義。

2.互聯(lián)網(wǎng)的特點及功能

互聯(lián)網(wǎng)已不再是一個新詞，我們生活的世界，無時無刻不被互聯(lián)網(wǎng)包圍，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給人們的生活帶來許多的便利，真正做到了“足不出戶便知天下事”，特別是在當下的4G時代，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響已經滲入到人們的碎片化時間。

2.1互聯(lián)網(wǎng)的基本特征

（1）虛擬性?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們創(chuàng)造了一個虛擬的平臺，在該平臺上人們可以進行交流，交換信息，完成交易行為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和完善使得網(wǎng)絡生活和現(xiàn)實生活不斷交叉融合，人們完成了虛擬世界和現(xiàn)實世界的隨機轉換，互聯(lián)網(wǎng)成為人們現(xiàn)實生活中不可或缺的一部分。

（2）交互性。交互性是指網(wǎng)民不僅可以在網(wǎng)絡世界里接受信息，而且能夠在平臺上發(fā)表意見，完成信息的交互，這是網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別。互聯(lián)網(wǎng)的交互性強化了人們的話語權，言論自由在網(wǎng)絡平臺上得以充分體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性加快了互聯(lián)網(wǎng)的傳播，目前，很多政府部門已經將網(wǎng)絡設為接收社會公民意見的渠道之一。

（3）開放性。開放性是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播的信息都是公開的，通過網(wǎng)絡媒介，網(wǎng)民可以迅速地接收到世界上每個角落的信息并轉發(fā)再傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性突破了地理邊界的概念，把世界變成一個地球村，為人民提供了豐富多彩的信息來源。

（4）脆弱性。不可否認，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)在為人們提供諸多便利的同時，也面臨著用戶信息泄露、木馬病毒、不健康信息傳遞等諸多風險。互聯(lián)網(wǎng)只是提供了一個數(shù)據(jù)平臺，卻無法完全識別該平臺上信息傳播的安全性，在外界的惡意破壞下，互聯(lián)網(wǎng)平臺是十分脆弱的。

2.2互聯(lián)網(wǎng)的功能

互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠成為一個時代的背景，成為人們生活中不可或缺的一部分，是因為互聯(lián)網(wǎng)為人們生活帶來的諸多便利，是互聯(lián)網(wǎng)的強大功能的影響。

（1）信息服務?；ヂ?lián)網(wǎng)為人民提供了一個信息平臺。在互聯(lián)網(wǎng)產生之前，社會新聞的傳播主要依靠傳統(tǒng)紙媒，新聞通過紙質印刷、報紙派送最終傳遞到大眾手中，信息的傳遞需要通過多道程序，最終傳遞到用戶手中的新聞也許已經發(fā)生許久。而互聯(lián)網(wǎng)平臺突破了信息傳遞的障礙，通過網(wǎng)絡上的實時更新，用戶能夠跨地域跨時區(qū)及時掌握信息，還可以通過網(wǎng)絡參與討論?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為用戶提供了極其便利的信息服務平臺。

（2）文件傳遞。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，用戶可以接收自己需要的信息并下載保存，也可以上傳自己文件供其他網(wǎng)民下載分享，從而實現(xiàn)文件傳遞功能。

（3）瀏覽檢索。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，許多網(wǎng)絡門戶紛紛出現(xiàn)，搜索引擎逐漸發(fā)展起來。通過搜索引擎檢索，用戶能夠更加有效地獲取需要的信息。

（4）電子郵件。電子郵件的出現(xiàn)對信件郵遞是一個極大的沖擊，通過電子郵件傳遞信息，實現(xiàn)了信息的速傳、保存，而且完成信息傳遞的零成本，越來越被人們所青睞。

（5）交互平臺。與傳統(tǒng)紙媒相比，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播實現(xiàn)了信息的交互行為，用戶不僅可以在網(wǎng)絡上獲取信息，還可以發(fā)表評論，實現(xiàn)言論自由。

3.互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)的特點和功能使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入人們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)思維開始在社會中傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是指互聯(lián)網(wǎng)的信息不斷地沖擊人們的生活，對人們的思維產生潛移默化的影響最終改變人們的決策行為。作為極易接受外界文化影響的大學生團體，大學生的意識形態(tài)也逐漸被互聯(lián)網(wǎng)思維影響。

3.1互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)的影響

互聯(lián)網(wǎng)開拓了學生的眼界，給學生創(chuàng)造了接觸外界消息的平臺。通過對網(wǎng)絡信息的不斷接受，不斷發(fā)表評論，互聯(lián)網(wǎng)在意識形態(tài)上逐漸影響著學生的思維。但是，互聯(lián)網(wǎng)自身具有脆弱性，無法識別傳播的信息真?zhèn)我约敖】蹬c否，積極的互聯(lián)網(wǎng)信息有助于學生塑造良好的思維習慣，而消極的互聯(lián)網(wǎng)信息將會產生嚴重后果。

3.2互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)教育的積極影響

—方面，互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學生的知識面，為學生創(chuàng)造了接觸外界信息的平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生不再是“一心只讀圣賢書，雙耳不聞窗外事”。學生在課堂上接受老師的教學內容，在課下可以借助網(wǎng)絡資料理解消化，可以通過視頻、相關論文等媒介對知識有更加細致的把握，還可以通過網(wǎng)絡問答方式有針對性地對問題進行討論。互聯(lián)網(wǎng)的產生給老師和同學都帶來了諸多資源，這有別于傳統(tǒng)意義上的教育形式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也延伸了學生接受知識的時間和空間，真正幫助學生做到了隨時隨地學習解惑。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，師生的意識形態(tài)正在逐漸被拓寬。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有助于校園傳播健康的信息。通過搭建校園網(wǎng)絡平臺，學?？梢栽谄脚_上傳播信息，學生通過參與平臺接受信息并對相關活動進行反饋評價，為學校信息的傳播開辟新平臺，并目有助于學校收獲更全面的信息反饋。通過對信息的評論，學生能夠更加深刻地認識活動召開的意義，從而增強了學生意識形態(tài)的教育效果，在潛移默化中塑造良好的意識形態(tài)。

3.3正視互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)教育帶來的挑戰(zhàn)

一方面，互聯(lián)網(wǎng)使得大學生的國民意識逐漸弱化?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上信息的傳遞突破了國籍、突破了邊界，學生置身于世界發(fā)展的洪流中，更加關注國際事件的發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，國家的概念越來越被弱化，大學生的思維方式逐漸與國際接軌，教師的權威受到挑戰(zhàn)，學生的國民意識逐漸弱化。在這樣復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，如何幫助學生正確把握國際化與國民意識的區(qū)別，讓學生在國際化的思潮下把握國民意識，對教育者而言是一種挑戰(zhàn)。

另一方面，不良的網(wǎng)絡文化逐漸滲透到網(wǎng)絡信息當中，在價值趨向多元化的今天，學生對傳播的信息的優(yōu)良性判別逐漸弱化，學生的意識形態(tài)趨向復雜化，在各種文化的沖擊下，如何引導學生識別積極正確的網(wǎng)絡信息和消極錯誤的網(wǎng)絡信息，也是教育工作者面臨的一大課題。

4.如何應對互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

應對互聯(lián)網(wǎng)對大學生意識形態(tài)帶來的消極沖擊，教育工作者應當把握基本的教育原則，結合學生的實際情況，正確引導。

首先，需要把握主動性原則。就對學生意識形態(tài)的塑造過程而言，要主動宣傳健康積極的文化，主動幫助學生營造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)積極樂觀的人物性格，逐步形成正確的三觀。其次，要把握包容性原則。由于每一個受教育的個體都是相互區(qū)別的，已經形成的意識形態(tài)、價值取向也是各異的，教育者對待外來文化應當采取包容性的方式，在積極性的原則下，取其精華去其糟粕，海納百川，進行多元化傳播。最后，要把握與時俱進的原則。受教育的個體在互聯(lián)網(wǎng)的影響下每天都在接收新潮的思想，教育者對大學生意識形態(tài)的教育方法也應當與時俱進，結合時事熱點，邀請學生參與到討論中來，將思維通過具體化的方式傳播。