王鴻娟 王朝霞

【摘 要】 本文針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出應(yīng)通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、改革專(zhuān)業(yè)課程、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式創(chuàng)新“院?！焙献髋囵B(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高職;醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè);“院校合作”;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制訂促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”。[1]本文將對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，分別從：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究、如何創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才的培養(yǎng)模式兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)始終以“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，醫(yī)精德誠(chéng)”為準(zhǔn)則，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，學(xué)生必須具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像理論之間及技能才能從事于醫(yī)療行業(yè)中。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式最大特點(diǎn)就是多元化，一方面縮短了時(shí)間，另一方面實(shí)現(xiàn)了資源共享，在推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也在推動(dòng)著我國(guó)醫(yī)療水平的發(fā)展，這種模型在企業(yè)、高校的不斷磨合中，得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在保留多元化的特點(diǎn)時(shí)，在形式上增添了多樣性，讓校企合作不再是各自分工各司其職。[2]經(jīng)調(diào)查研究，當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才培養(yǎng)模式存在一定問(wèn)題，主要是來(lái)自于高職院校本身，當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，難以給學(xué)生提供職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其職業(yè)教育和引導(dǎo)多半是停留在理論課堂上，從而致使學(xué)生職業(yè)思想和實(shí)際需求的有一定的差距，從而造成學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院?jiǎn)挝缓蟛贿m應(yīng)，再加上在校學(xué)生年齡較小，思想不穩(wěn)定，價(jià)值觀也尚未確立以及對(duì)從事職業(yè)困難估計(jì)不足等因素，致使難以適應(yīng)醫(yī)療發(fā)展的需要。校企合作的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該組織學(xué)生到醫(yī)院部門(mén)實(shí)習(xí)，這樣才能確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。[3]

二、創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“院校合作”人才的培養(yǎng)模式

1、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座

每一個(gè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的理解都不同，但也都有閃光點(diǎn)?？墒菍?duì)于有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，他們有太多寶貴的閱歷可以讓其它人才學(xué)習(xí)吸收。尤其像在大型醫(yī)院從事醫(yī)學(xué)診斷的人員。他們的工作不僅僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要結(jié)合醫(yī)院發(fā)展與社會(huì)發(fā)展來(lái)創(chuàng)新，找尋最符合醫(yī)療事業(yè)發(fā)展方向的方法。實(shí)踐大過(guò)理論，書(shū)面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中必然會(huì)有很有地方需要改變。所以，要積極吸收進(jìn)他們的經(jīng)驗(yàn)與教導(dǎo)。

2、建立“院?！焙献髋囵B(yǎng)模式

“院?！焙献髋囵B(yǎng)模式是當(dāng)前高職教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要手段。高職學(xué)院應(yīng)選擇合適的醫(yī)院、企業(yè)單位，與醫(yī)院、企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生制定相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃，讓醫(yī)院、企業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，加深對(duì)醫(yī)院企業(yè)文化的了解，提高崗位適應(yīng)能力，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，院校還應(yīng)構(gòu)建一支“雙師型”師資隊(duì)伍，所謂“雙師型”教師實(shí)際上是指具有“雙證”、“雙能”、“雙層次”的教師。[4]“雙證”是指有教師資格證與醫(yī)師資格證;“雙能”是指既具有教師職業(yè)素養(yǎng)又具備醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng);“雙層次”則是指即可以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。提高教師素質(zhì)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

3、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

相比老師的講解與書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生更樂(lè)意以網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)在一定程度上也為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)枯燥的學(xué)科增添了些許樂(lè)趣。越來(lái)越多的學(xué)生愿意花時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)。利用現(xiàn)在全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)完善的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)平時(shí)接觸不到的知識(shí)，也有時(shí)間在平臺(tái)中溫故而知新。平臺(tái)可以以三點(diǎn)主要內(nèi)容展開(kāi)。第一，在線(xiàn)對(duì)話(huà)。學(xué)生與老師之間如果能有此平臺(tái)在線(xiàn)進(jìn)行問(wèn)題解答，不僅省時(shí)省力，也可變成教學(xué)視頻存在平臺(tái)中，以解答其它學(xué)生對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的疑惑。第二，建立完善的網(wǎng)上題庫(kù)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁重，經(jīng)常需要做很多題目來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。所以建立網(wǎng)上題庫(kù)，將使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自我知識(shí)檢測(cè)，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。[5]

4、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程

當(dāng)前高職學(xué)院在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)上缺乏創(chuàng)新性。究其原因，是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，教師對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)，課程的內(nèi)容又具有一定隨意性，實(shí)際操作缺乏一定系統(tǒng)性，教師在教學(xué)課堂上將理論知識(shí)與操作技能分開(kāi)講授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力無(wú)法得以提升，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果。[6]這種課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法跟上教育體制的改革，無(wú)法起到吸引學(xué)生的目的，不僅不利于教師的教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之便會(huì)喪失興趣。要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就必須對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)涉及到CT掃描技術(shù)、MRI技術(shù)以及PACS技術(shù)等內(nèi)容，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展是為了學(xué)生在今后的事業(yè)中能得到有效應(yīng)用。[7]據(jù)此，我們?cè)谡n程設(shè)置中必須加入一些社會(huì)實(shí)踐性，可以邀請(qǐng)一些醫(yī)生前來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)中職院校內(nèi)，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)的普通高校，中職院校具有特殊的人才培養(yǎng)辦法。中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)能力，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展的走向有一定了解，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)始終以“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，醫(yī)精德誠(chéng)”為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有相當(dāng)高的要求，據(jù)此中職院校應(yīng)更加注重與醫(yī)院企業(yè)之間進(jìn)行合作，創(chuàng)造更多專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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