李亞可

【摘 要】 結(jié)構(gòu)是建筑的基本要素，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的結(jié)構(gòu)教學(xué)應(yīng)通過(guò)“感知”思考結(jié)構(gòu)，通過(guò)“概念”設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)結(jié)構(gòu)思考、結(jié)構(gòu)體驗(yàn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 建筑設(shè)計(jì);基礎(chǔ)教學(xué);結(jié)構(gòu)教學(xué)

在建筑學(xué)科中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于建筑學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有著巨大的意義。從目前我國(guó)各大高校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方法、思路以及內(nèi)容等方面還需要進(jìn)一步完善，而在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)構(gòu)教學(xué)是不可忽視的，在新的教育背景下，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)的工作者也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引入更加先進(jìn)的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作技能的目的。

一、教學(xué)背景分析

1、結(jié)構(gòu)是建筑的基本要素

我國(guó)人民自古以來(lái)就非常重視房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與建設(shè)，經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，我國(guó)建筑領(lǐng)域?qū)W者一直秉持“實(shí)用、堅(jiān)固、美觀的原則”。堅(jiān)固：主要是針對(duì)建筑材料、結(jié)構(gòu)等各個(gè)部分依據(jù)一定的規(guī)則，以最為合理的方式進(jìn)行房屋建設(shè)，其最終目的就是為了最大限度提升房屋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。實(shí)用：主要是針對(duì)建筑的各部分功能要以人們的生活和工作需求為主，最大限度的滿足人們對(duì)于建筑的各項(xiàng)需求，目前在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上越來(lái)越強(qiáng)傾向“人”這個(gè)因素，也就是服務(wù)于人，堅(jiān)持以人為本。美觀：是建筑物自古以來(lái)的特點(diǎn)，是為了配合建筑物周圍景觀的特色和形式，盡可能達(dá)到美化城市景觀的目的，也能夠滿足人們對(duì)于建筑物美的要求。基于這些原則，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)概念是一個(gè)不可分割的整體，在學(xué)生尚未對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極探索運(yùn)用什么樣的方法能夠幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)概念，這才是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。

2、通過(guò)“感知”思考結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)概念本身是比較容易理解的，高校中學(xué)生在經(jīng)歷義務(wù)教育階段之后，會(huì)積累很多理解概念的經(jīng)驗(yàn)，因此一般學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都能夠很快理解結(jié)構(gòu)概念，但是如果是在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，概念這方面的理論知識(shí)傳授的局限性相對(duì)較大，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代意識(shí)對(duì)新的知識(shí)概念進(jìn)行感知，視覺(jué)感知會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注到感知經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，特別是觸覺(jué)在設(shè)計(jì)中的作用和意義，必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，正是因?yàn)檫@樣的原因，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一些結(jié)構(gòu)體驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)體模型的建造訓(xùn)練要進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)置。

3、 “概念結(jié)構(gòu)”與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，在建筑設(shè)計(jì)的階段，“概念結(jié)構(gòu)”被提出，它與學(xué)生在其他實(shí)踐操作中所體驗(yàn)的真實(shí)結(jié)構(gòu)有所不同，同時(shí)與通過(guò)力學(xué)計(jì)算的建筑結(jié)構(gòu)也有所區(qū)別，概念結(jié)構(gòu)是同一事件內(nèi)發(fā)生了形式與空間，是結(jié)構(gòu)樣式與空間樣式一體化的呈現(xiàn)。

二、結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)施分析

在高校中，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要是在一年級(jí)、二年級(jí)階段開(kāi)展，其中包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及歷史建筑保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，高校在這個(gè)方面的教學(xué)有三個(gè)學(xué)期理論與設(shè)計(jì);第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ);第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ);第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行建筑生成原理以及建筑生成設(shè)計(jì)。在進(jìn)行這些基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)感知、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)這些手段來(lái)提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

1、“設(shè)計(jì)啟蒙單元”中的結(jié)構(gòu)思考

針對(duì)以上所闡述的結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)施步驟，在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始之初，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維方式，打破學(xué)生的慣有思維，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置一個(gè)月的“啟蒙單元”，其中包括視覺(jué)形態(tài)、結(jié)構(gòu)形態(tài)以及設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。

“結(jié)構(gòu)形態(tài)采集”是針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是要幫助建立其生活中動(dòng)植物有機(jī)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，要基于自然的生命體創(chuàng)建結(jié)構(gòu)之美，要充分認(rèn)識(shí)到世間萬(wàn)物生命集體的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些生命機(jī)體的運(yùn)行與延續(xù)。

“設(shè)計(jì)與制作”部分（雞蛋墜落保護(hù)裝置設(shè)計(jì)）要求學(xué)生為一枚生雞蛋設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)裝置（結(jié)構(gòu)體），當(dāng)該裝置從12m高空進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)（不得借助空氣動(dòng)力學(xué)設(shè)置減速裝置），結(jié)構(gòu)體裝置可以損壞，但必須保證生雞蛋的完好。該作業(yè)的目的是讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)意識(shí)，即結(jié)構(gòu)是生命的保障，結(jié)構(gòu)是建筑空間實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2、“建構(gòu)單元”中的結(jié)構(gòu)體驗(yàn)

第二學(xué)期的“建構(gòu)單元”由一個(gè)案例分析作業(yè)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)組成。

“建構(gòu)采集”部分要求學(xué)生選定一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)典作品、對(duì)查閱的資料進(jìn)行圖紙記錄和力學(xué)結(jié)構(gòu)分析，并按比例制作模型。通過(guò)這樣的案例分析，使學(xué)生了解傳統(tǒng)經(jīng)典作品中的材料選擇、運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)筑方法。

“木構(gòu)橋設(shè)計(jì)與建造”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)木桿件，設(shè)計(jì)并建造一座跨度3.9m的單跨橋。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行性能實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)和建筑構(gòu)造一般原理進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造，使橋體具有清晰的力學(xué)特征和明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得對(duì)材料性能、建造方式的認(rèn)識(shí)，把握橋的結(jié)構(gòu)體系、單元結(jié)構(gòu)體、桿件連接與橋結(jié)構(gòu)整體造型的關(guān)系，創(chuàng)造合乎邏輯的空間結(jié)構(gòu)形態(tài)。

“紙板建筑設(shè)計(jì)與建造”實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)建造實(shí)踐，讓學(xué)生獲得對(duì)瓦楞紙板材料性能、建造方式及過(guò)程的感性與理性認(rèn)識(shí)。每棟紙板建筑內(nèi)部形成公共、私密的空間組合關(guān)系。通過(guò)在自己建造的建筑空間中進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，初步把握使用功能、人體尺度、空間形態(tài)以及建筑物理、技術(shù)等方面的基本要求。

3、“結(jié)構(gòu)與空間”中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行了第一個(gè)學(xué)期與第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，在第三個(gè)學(xué)期必須要開(kāi)展系統(tǒng)結(jié)構(gòu)空間生成設(shè)計(jì)的教學(xué)。目的是為了有效提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平的拓展，實(shí)現(xiàn)自由延展以及垂直延展的結(jié)構(gòu)生成。這個(gè)階段學(xué)生首先要掌握概念結(jié)構(gòu)，也就是符合視覺(jué)形態(tài)的邏輯與建筑結(jié)構(gòu)形式。以現(xiàn)代藝術(shù)展示為例，其空間設(shè)計(jì)包括豎向兩維空間與多層結(jié)構(gòu)的形態(tài)生成，設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本都是以最大限度提升居民服務(wù)水平為目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

從我國(guó)現(xiàn)階段的建筑教育情況來(lái)看，建設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中結(jié)構(gòu)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生方面來(lái)看，結(jié)構(gòu)意識(shí)的確立是比較困難的，基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取由淺及深、分階段的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)入了高層次的教學(xué)階段之后，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解也會(huì)更加專業(yè)化，高等學(xué)習(xí)階段中“環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)”“及城市綜合體等課程設(shè)計(jì)”對(duì)結(jié)構(gòu)的要求也更加深入，通過(guò)結(jié)構(gòu)、空間以及形態(tài)共生基本概念的掌握和理解，學(xué)生在建設(shè)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)會(huì)更加游刃有余。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡尚瑜，覃荷瑛，曹霞.“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)模式研究及實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（14）.

[2] 夏江濤.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（11）.

[3] 羅福午.建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)和建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012（Z1）.

[4] 夏斐，郭清華.建筑學(xué)教育與人才培養(yǎng)[J].建筑，2011（15）.

[5] 郝曙光.建筑師素質(zhì)與建筑學(xué)教育的思考[J].華中建筑，2015（03）.