張紅

職業(yè)情感，指人們對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定態(tài)度和體驗。有強(qiáng)烈職業(yè)情感的人，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，因而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位。然而，由于信仰動力缺失、情感動力缺失、發(fā)展動力缺失等原因，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)中重技能輕素養(yǎng)、見習(xí)時重能力輕交流、情感上畏困難輕調(diào)整等消極現(xiàn)象。學(xué)生對專業(yè)前景抱有非常消極和負(fù)面的情緒，長此以往，將為學(xué)前教育專業(yè)的整體發(fā)展帶來嚴(yán)重的惡果。針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，改變中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感現(xiàn)狀。

一、營造濃厚氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同

教師職業(yè)的特殊性決定了教師對教育事業(yè)要始終保持使命感、責(zé)任感，要樂業(yè)、敬業(yè)，要不斷推動教育改革與個人發(fā)展跨上新的臺階。因此，中職院校應(yīng)努力營造氛圍，讓未來的準(zhǔn)幼兒教師們始終生活在“既重智又重情”的濃厚氛圍中，讓她們在潛移默化中不斷感悟和追尋著優(yōu)秀同仁前行的足跡。

首先，強(qiáng)化幼師文化建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比，特別需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勤勞吃苦精神和責(zé)任感。因此，學(xué)?？梢蚤_展以口語、舞蹈、鋼琴、繪畫、小品、講故事等為主題的活動，不斷提高學(xué)生的技能水平，并注意愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、童心在活動中的融入。同時加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)空間和教室的物質(zhì)文化建設(shè)，讓每一面墻、每一個景觀以不同角度突顯幼兒教育的寓意，增強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)識和熱愛，從而在情感上樹立起樂教、善教的意識，由此產(chǎn)生更加持久的學(xué)習(xí)動力。

其次，將情感教育納入課程體系。一方面，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)仿真的能引起情感共鳴的教育情境，對現(xiàn)實中的幼兒教育問題或理論進(jìn)行研討，讓學(xué)生在理解和感悟中理解工作的性質(zhì)和意義，鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。在這個過程中，教師們要在課堂內(nèi)外盡量給予學(xué)生正面、正能量的影響和指導(dǎo)，即所謂的身教重于言教。另一方面，樹立大課程理念，將專業(yè)情感教育拓展至課堂外，與自我教育、志愿服務(wù)等相結(jié)合，通過社會調(diào)查、演講辯論、社團(tuán)活動、心理咨詢等形式進(jìn)行，幫助學(xué)生由角色認(rèn)知向角色移情過渡，強(qiáng)化學(xué)生從事并做好幼教工作的信心和決心。

最后，發(fā)揮榜樣示范作用。充分發(fā)動師生尋找業(yè)界真實生動的優(yōu)秀典型，充分展現(xiàn)標(biāo)桿們愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚師德和堅強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，用榜樣的力量激勵學(xué)生“用心講好我與幼兒故事”，通過職業(yè)信仰引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的榮譽感、責(zé)任感和使命感。

二、抓住關(guān)鍵節(jié)點，增強(qiáng)情感認(rèn)同

要克服學(xué)生重知識技能訓(xùn)練、輕職業(yè)情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須抓住三個關(guān)鍵時間節(jié)點，幫助學(xué)生盡早熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)情感，領(lǐng)略職業(yè)精神，通過持續(xù)的情感激發(fā)和職業(yè)認(rèn)同將職業(yè)情感的培養(yǎng)真正落到實處。

一是抓住見（實）習(xí)期。職業(yè)情感形成的關(guān)鍵是要有“體驗”，最真實、零距離接觸到幼兒的見（實）習(xí)期，就成為職業(yè)情感養(yǎng)成的最真實平臺。此時，學(xué)生一方面可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，生成自己所需要的知識、技能和教育思想。特別是學(xué)生借見（實）習(xí)機(jī)會體驗自我實現(xiàn)的快樂，從而對教師角色產(chǎn)生積極的心理體驗和情感共鳴。另一方面，學(xué)生下園前后，學(xué)校應(yīng)該制訂見（實）習(xí)工作實施方案，重視幼兒園指導(dǎo)教師對學(xué)生的榜樣作用，選擇優(yōu)秀的一線教師作為指導(dǎo)教師;同時加派學(xué)校專業(yè)教師隨園進(jìn)行指導(dǎo)和管理，通過教育觀察與研討、案例收集、調(diào)查報告、教育筆記等形式及時收集反饋有效信息，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)情感與實踐行為同步發(fā)展。

二是抓住假期檔。假期里，教師們會走進(jìn)“學(xué)堂”，開啟假期“充電”模式。學(xué)生們也可以利用假期開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，全面、深入地與孩子們接觸，培養(yǎng)其熱愛幼兒的情感，并對本專業(yè)有更加深入客觀的了解。一方面，學(xué)?？梢源罱ㄅc各種幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園假期班的合作平臺，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實踐，既讓學(xué)生發(fā)揮興趣特長，又能使其看到專業(yè)能力的不足，最為關(guān)鍵的是與孩子們建立濃厚的感情，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。另一方面，組織學(xué)生參加以保育員、育嬰師等學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的培訓(xùn)，這樣既有利于豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)自信心，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、觀察兒童、理解兒童的積極情感，幫助學(xué)生提高首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展的能力。

三是抓住招聘季。學(xué)校每年4月至6月都會舉辦數(shù)場招聘會，其間可以開展職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、面試技巧講座等活動，以此為契機(jī)讓學(xué)生充分了解幼兒園的辦園特色和崗位要求，尤其是職業(yè)情感方面的要求，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和服務(wù)能力，同時讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的價值定位，堅定學(xué)好專業(yè)技能、順利就業(yè)的信心和決心。

三、搭建多種平臺，增強(qiáng)發(fā)展認(rèn)同

《中國教育報》一項問卷調(diào)查顯示，31.3%的幼兒教師有離職的想法或已經(jīng)離職，其中主要的原因是：工資低、無編制、工作壓力太大、得不到社會正確評價。這些客觀情況確實對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓她們在從業(yè)的選擇上產(chǎn)生了糾結(jié)或畏難情緒。這時，需要學(xué)校適時地給學(xué)生搭建各種平臺，幫助她們樹立正確的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念，重拾發(fā)展信心。

一要搭建引領(lǐng)發(fā)展的平臺。開設(shè)幼教專題論壇，定期邀請幼兒園園長、一線骨干教師或?qū)W校優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設(shè)講座，一方面幫助同學(xué)們了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，擴(kuò)大專業(yè)視野與眼界;另一方面幫助學(xué)生明確幼兒教師必須具備的素養(yǎng)以及需要思考的問題，為此需要確定何種行動方向、行動時間和行動方案等。同時通過介紹就業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展前景，特別是政府對幼兒園發(fā)展及教師待遇提高的最新政策，讓學(xué)生們適度與世俗觀點拉開距離，掃清認(rèn)知迷霧，增強(qiáng)就業(yè)信心，對就業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有更清晰的認(rèn)識和追求。

二要搭建互助共進(jìn)的平臺。選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生與校內(nèi)學(xué)生開展同伴對話，進(jìn)行充分的交流、分享、思維碰撞，相互提供支持。一方面，畢業(yè)生們可以及時帶來一線教育教學(xué)信息以及最真實的快樂、幸福體驗，如幼師工作的確很苦很累，但當(dāng)播下希望、看到孩子健康快樂成長時，辛勤耕耘的努力就會化作不竭的動力等，從而幫助學(xué)妹們明確前行的道路。另一方面，畢業(yè)生們可以將工作中的困惑以及研究的課題提出來與學(xué)校教師、學(xué)妹們共同研究。拓展思路、共同捕捉新的關(guān)注點，既讓畢業(yè)生們得到母校源源不斷的支持，又讓學(xué)妹們更早更深入地介入教學(xué)教育的研究中，體驗到幼兒教育工作的樂趣和價值。

三要搭建交流展示的平臺。組織學(xué)生積極參加學(xué)校藝術(shù)月、專業(yè)匯報演出、市區(qū)技能展示等活動，并邀請幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長等社會各界參加觀摩，讓學(xué)生在成功的喜悅中進(jìn)一步挖掘自身潛力、提高專業(yè)技能水平、培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大專業(yè)的影響力，樹立專業(yè)的自豪感。

學(xué)生積極、健康的職業(yè)情感養(yǎng)成不是一朝一夕之功，需要社會、幼兒園、學(xué)校及學(xué)生多方共同努力，學(xué)校和教師應(yīng)將“幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成對幼兒教師職業(yè)的熱愛，并將熱愛內(nèi)化為持久的職業(yè)情感”作為奮斗目標(biāo)，共同致力于改善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感現(xiàn)狀。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校）