忻葉

做這個專題的緣起，是2015年我部的品牌征文活動“教海探航”首次增加了職業(yè)教育的內(nèi)容，相應(yīng)的頒獎儀式職業(yè)教育分會場也有課堂展示活動（詳見2015年12期《江蘇教育·職業(yè)教育》封三、封四）。中學(xué)、小學(xué)的課堂展示是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，而且還有什么“同課異構(gòu)”“上課+講座+研討”等樣式——對于普教而言，琢磨課堂，鉆研教法，那是再平常不過的事;向課堂要效益、要質(zhì)量，也是各類教科研活動的中心工作。到了職教，問題就來了：

是要真的上課嗎？課堂里有學(xué)生的那種。

是的。要上就真上課，上真課，45分鐘一節(jié)，導(dǎo)入、展開、推進(jìn)、收束，該有的環(huán)節(jié)一個也不少。對于3位受邀的教海探航獲獎教師而言，還要面臨借班上課的挑戰(zhàn)。

是要搞同學(xué)科同題目的上課嗎？

不妥。職業(yè)教育專業(yè)、學(xué)科這么多，弄得太專局限性小，也不利于活動的影響和推廣。

那上什么內(nèi)容的課，能既有一定的適應(yīng)性又讓聽課教師有所收獲？

項目課程。作為職業(yè)教育教學(xué)改革的排頭兵，項目課程的有效性、適用性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，現(xiàn)在需要做的就是進(jìn)一步普及、深化、推進(jìn)。同時，在項目課程的具體應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些教師們普遍感到困惑的問題。這次展示課活動，就從這些問題入手，為教師們的日常教學(xué)提供一點切實的幫助。

職業(yè)教育的質(zhì)量不高，與職教課堂的低質(zhì)低效有很大關(guān)系;職教課堂的不盡如人意，與項目課程沒有大面積、大體量地鋪開、推進(jìn)有很大關(guān)系。一直以推動江蘇職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量建設(shè)為己任的本刊編輯部，借著這次主辦“教海探航”課堂展示活動的東風(fēng)，想把項目課程里的幾個小問題梳理梳理。我們的影響不大，但實實在在地在關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)，因為這是職業(yè)教育提升質(zhì)量的根本方向;我們的能量不大，但匹夫可以移山，螢火也有亮光，多一個人參與、投入，就多一分向前向上的力量。

本期專題，我刊邀請了參與課堂展示的上課教師、點評教師以及關(guān)心項目課程進(jìn)展的熱心教師，對提出的3個問題各抒己見;同時也針對展示課中比較集中的問題，邀約專業(yè)人士進(jìn)行解析。希望項目課程在職教課堂里不再是一個“欲說還休”的話題，而成為生機勃勃的主題！