◆黎 薇

(南昌大學(xué)附屬中學(xué))

高中英語讀寫整合模式的課例分析

◆黎 薇

(南昌大學(xué)附屬中學(xué))

從閱讀與寫作整合入手，結(jié)合課例分析英語讀寫結(jié)合教學(xué)的可行性和必要性。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

高中英語 讀寫 整合 課例分析

一、高中英語讀寫整合的依據(jù)

新課標(biāo)指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”由此可見，綜合語言運(yùn)用能力即聽、說、讀、寫四方面的能力在高中英語語言學(xué)習(xí)中是十分重要的。

以新人教版為例，在各個(gè)單元設(shè)置了using language版塊，即運(yùn)用語言部分，該部分結(jié)合了以讀和寫為主的綜合性語言材料和寫作活動，閱讀語篇與單元主題直接相關(guān)，為學(xué)生寫作表達(dá)提供了范例。寫作活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用和鞏固語言的機(jī)會。學(xué)生不僅可以通過閱讀可以拓展寫作思路，豐富寫作內(nèi)容，并且還可以獲取有用的語言素材。以Module1為例，來看看讀寫和讀說寫整合教學(xué)的重要性：

二、高中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式課例分析

以人教版NSEFC Module2Unit3中的Using language部分為例，具體講解讀寫整合的教學(xué)模式。

1.教材分析

本單元的中心話題是計(jì)算機(jī)，課文通過擬人的手法介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展和運(yùn)用。本課結(jié)合了reading ,speaking and writing三個(gè)部分，先通過閱讀部分讓學(xué)生了解機(jī)器人Andy的基本信息，其次教材中speaking部分要求學(xué)生能給自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫簡介，最后部分要示學(xué)生write a description of your android。在剖析教材的基礎(chǔ)上，教師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)通過閱讀，能理解課文及其表達(dá)的中心思想。

(2)能夠運(yùn)用和機(jī)器人相關(guān)的詞匯及本課出現(xiàn)的其他重要詞匯，如signal, artificial intelligence, in a way, with the help of等。

(3)能就如何設(shè)計(jì)機(jī)器人的話題進(jìn)行討論，并且正確看待機(jī)器人對人類生活產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)過程

Step1: Warming up

1.Show students some pictures of a computer and ask students to name them.

上課開始，教師展示幾幅關(guān)于電腦的圖片，學(xué)生看到的圖片分別是：monitor, keyboard, mouse, chip.

2.教師播放一則視頻，讓學(xué)生可以討論電腦科技在生活中的用途。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入活動，學(xué)生通過圖片可以預(yù)測到本節(jié)課的中心話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。再次通過觀看視頻，學(xué)生就電腦的用途展開，使學(xué)生認(rèn)識和了解機(jī)器人日益進(jìn)入人們的日常生活。

Step2: Reading

Fast reading.

學(xué)生速讀并整體感知文章，并且找出文中的重要細(xì)節(jié)信息。

Task1: Read the passage quickly and find the information about Andy's ID card.

File for the Robot

Name: _________________

Appearance: __________________

Size: __________________

Ability: ___________________

Job: ___________________

Task2: Read for understanding

Ask students to think about android's character by finding the exact sentence in the passage.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過速讀，總結(jié)出了機(jī)器人Android的基本資料信息，有助于閱讀策略的形成；學(xué)生通過仔細(xì)閱讀概括機(jī)器人Android的性格特點(diǎn)，并在文章中找出相應(yīng)的句子來加以應(yīng)證。此次閱讀有利于學(xué)生理解文本更深層的意思，提高其語言概括能力，也為后面寫作提供了更多的內(nèi)容和素材。

Step3:Speaking

Task1: Show some pictures and ask students to talk about the applications of android in our daily life.

設(shè)計(jì)意圖：教師通向?qū)W生展示機(jī)器人做家務(wù)、幫主人背書包和跳舞等生動有趣的圖片，幫助學(xué)生積累更多的信息用于描述機(jī)器人的能力，為進(jìn)一步討論做準(zhǔn)備，同時(shí)有趣的圖片能有效激發(fā)學(xué)生的談?wù)撚?/p>

四、總結(jié)

讀寫整合教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言能力。在英語教學(xué)中，讀是語言輸入，寫是語言輸出。在這一過程中，閱讀獲取的內(nèi)容和語言，寫又把通過讀獲得的知識和信息用以表達(dá)思想。因此，英語教師應(yīng)在課文中挖掘?qū)懽魉夭?，以閱讀帶動寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。