陳黎君

【摘 ?要】

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，在復(fù)習(xí)課上，教師可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合歸納，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何給學(xué)生安排合理科學(xué)的寫作復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是影響學(xué)生寫作得分的關(guān)鍵。因此，寫作復(fù)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于寫作復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點(diǎn)建議以促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作復(fù)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 ?寫作復(fù)習(xí) ?教學(xué)策略

雖然寫作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，臨時(shí)抱佛腳只是下下之選，但是針對(duì)高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理論的掌握，對(duì)于寫作這幾乎占據(jù)語(yǔ)文考試半壁江山的重點(diǎn)項(xiàng)目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫作能力，針對(duì)學(xué)生在寫作方面的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對(duì)寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢(shì)

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬(wàn)斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無(wú)法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個(gè)明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢(shì)，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來(lái)添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等公眾焦點(diǎn)，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來(lái)越貼近生活、跟隨流行的趨勢(shì)，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵(lì)、勇敢追求夢(mèng)想的勵(lì)志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生熟練語(yǔ)文高考的作文寫作，也有利于學(xué)生在考場(chǎng)上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對(duì)作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿意的成績(jī)。

二、掌握寫作技巧

掌握必要的寫作技巧往往是寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的，教師在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中多多給學(xué)生進(jìn)行一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進(jìn)行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強(qiáng)議論性，而故事和詩(shī)歌也是某些學(xué)生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作大綱。這是很多學(xué)生在寫作前都會(huì)忽略的部分，一個(gè)條理明晰的寫作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過(guò)一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來(lái)便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長(zhǎng)的效果，一個(gè)鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)，只有當(dāng)這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無(wú)人欣賞，光是一個(gè)難聽的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語(yǔ)以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但這個(gè)過(guò)程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬(wàn)變不離其宗，而不論何時(shí)，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對(duì)不能完全脫離課本。高中語(yǔ)文教材收錄了中外古今多個(gè)時(shí)代的文學(xué)精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長(zhǎng)是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒(méi)有給學(xué)生騰出太多的時(shí)間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩(shī)歌中，作者并沒(méi)有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過(guò)對(duì)作者在幽長(zhǎng)雨巷中的徘徊以及對(duì)那個(gè)像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營(yíng)造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實(shí)黑暗中彷徨，對(duì)幻有幻無(wú)的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩(shī)中學(xué)會(huì)一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。

【結(jié) ?語(yǔ)】

眾所皆知，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考語(yǔ)文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來(lái)愈大，然而，許多語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無(wú)從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會(huì)寫作文的困境中。一個(gè)人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個(gè)人再有寫作天賦，若沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無(wú)法在寫作方面獲取成就的。寫作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語(yǔ)文教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)方法，從而改善高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

【1】唐國(guó)均.高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的三個(gè)誤區(qū)【J】.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1996（02）

【2】金亞莉.當(dāng)前形勢(shì)下高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧分析【J】.作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（01）