楊青　張小娟　許偉裕

摘要

為了探究隱喻化的冷暖情境對個(gè)體親社會(huì)特質(zhì)信息加工的影響，實(shí)驗(yàn)一采用內(nèi)隱測驗(yàn)，讓被試在冷暖兩種背景情境下完成對社會(huì)性特質(zhì)詞匯的判斷；實(shí)驗(yàn)二直接給被試觀看具有冷暖意義的典型事物來啟動(dòng)冷暖情境，考察被試在冷暖情境啟動(dòng)下對他人的親社會(huì)性特質(zhì)的感知。結(jié)果顯示：（1）在冷情境下，被試對反社會(huì)性特質(zhì)相關(guān)詞匯反應(yīng)更快；在暖情境下，被試對親社會(huì)性特質(zhì)相關(guān)詞匯反應(yīng)更快；（2）三種不同情境啟動(dòng)條件下，被試推斷親社會(huì)性他人特質(zhì)具有顯著性差異，而對其他特質(zhì)的推斷沒有影響。結(jié)果表明，隱喻化的溫暖情境能夠顯著增強(qiáng)個(gè)體對親社會(huì)特質(zhì)信息的加工。

關(guān)鍵詞冷暖情境；親社會(huì)特質(zhì)；隱喻

分類號B842

DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.03.005

1引言

親社會(huì)行為指人們在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的謙讓、幫助、合作、分享等一切有助于社會(huì)和諧的行為及趨向（寇彧，王磊，2003；趙章留，安桂玲，2005），直接關(guān)系到個(gè)體的主觀幸福感（張潮，張佳楠，2015）。隨著對親社會(huì)行為研究的發(fā)展，親社會(huì)行為的結(jié)構(gòu)體系也得到完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年心目中的親社會(huì)行為既包括傳統(tǒng)的利他性親社會(huì)行為，也包括公益性親社會(huì)行為、關(guān)系性親社會(huì)行為和特質(zhì)性親社會(huì)行為。其中，特質(zhì)性親社會(huì)行為指的是宜人、贊美他人、忠誠、講義氣、同情他人、寬容、慷慨（寇彧，張慶鵬，2006）。可以看出，個(gè)體人格系統(tǒng)中的親社會(huì)性特質(zhì)受到了高度評價(jià)。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，我們在評價(jià)他人或形成他人印象的過程中，個(gè)體的社會(huì)性特質(zhì)（溫暖特質(zhì)）要超越個(gè)體性特質(zhì)（能力特質(zhì)）（Fiske，Cuddy， & Glick，2006）。因此，在教育過程中，應(yīng)該將個(gè)體的親社會(huì)特質(zhì)培養(yǎng)放在重要地位。

從日常的言語交際習(xí)慣出發(fā)，我們常會(huì)用到有關(guān)溫度的詞匯去表達(dá)他人的社會(huì)性特質(zhì)。比如，夸贊別人的親社會(huì)性特質(zhì)時(shí)，描述為“你很熱心”“你讓人感覺很溫暖”等；對待他人的反社會(huì)性特質(zhì)時(shí)，描述為“你好冷漠”“你看起來好冷”等。從語言學(xué)的角度，這種現(xiàn)象被稱為概念的隱喻化表達(dá)（conceptual metaphor），指用具體的概念去表達(dá)抽象的概念。與此同時(shí)，這種隱喻化的表達(dá)還有助于我們的社會(huì)信息加工，比如，透過隱喻我們會(huì)感覺到一杯涼水傳達(dá)的是孤獨(dú)，近距離傳達(dá)的是一種親密依戀等（IJzerman et al.，2012；Fay & Maner，2012）。個(gè)體對他人的社會(huì)知覺或人與人之間的社會(huì)關(guān)系知覺也會(huì)無形中受到物理溫度的影響。研究者發(fā)現(xiàn)，被試在手握熱水或坐熱治療墊的情境下傾向于判斷虛擬中的他人更慷慨，傾向于選擇將禮物送給朋友而不是留給自己（Williams & Bargh，2008）。

綜合上述研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)信息的加工會(huì)受到物理溫度的影響。鑒于社會(huì)性特質(zhì)和冷熱溫度在語言上的互通表達(dá)，本研究想進(jìn)一步驗(yàn)證個(gè)體對親社會(huì)相關(guān)信息的加工是否會(huì)受到冷暖情境的影響。以往研究表明，顏色視覺也攜帶了一定的冷暖含義，紅色看起來更暖（Fenko，Schifferstein， & Hekkert，2010； Sherman & Clore，2009）。因此，對于冷暖情境的創(chuàng)設(shè)，本研究以顏色視覺引發(fā)的心理冷暖來啟動(dòng)相應(yīng)的情境。

2實(shí)驗(yàn)一： 冷暖隱喻背景對社會(huì)性特質(zhì)概念加工的影響

21方法

211被試

隨機(jī)選取大學(xué)生40人，其中男生13人，平均年齡2221 ± 398歲，裸眼視力或者矯正視力達(dá)到10以上，無色盲。其中一名被試中途離開，數(shù)據(jù)被剔除，有效被試共計(jì)39人。

3期楊青張小娟等： 冷暖情境對親社會(huì)特質(zhì)信息加工的影響

212實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2（冷隱喻、暖隱喻） × 2（親社會(huì)性詞匯、反社會(huì)性詞匯）的被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

213材料

從顏色視知覺角度出發(fā)，選取生活中最能引發(fā)人們冷暖感知體驗(yàn)的太陽圖片作為暖色調(diào)，冰雪圖片作為冷色調(diào)啟動(dòng)冷暖隱喻。社會(huì)性特質(zhì)詞匯的選取過程是：先由20名大學(xué)生分別列出10項(xiàng)親社會(huì)性詞匯和10項(xiàng)反社會(huì)性詞匯，再讓另外30名大學(xué)生對這些詞匯的符合程度做出評分，最后選出平均評價(jià)分?jǐn)?shù)最高的4個(gè)親社會(huì)性詞匯（仁愛、善良、熱心、同情）和4個(gè)反社會(huì)性詞匯（冷漠、殘酷、麻木、無情）。

214實(shí)驗(yàn)程序

所有被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并被告知這是一個(gè)詞匯性質(zhì)判斷任務(wù)。被試需要對屏幕上出現(xiàn)的社會(huì)性特質(zhì)詞匯性質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，看到親社會(huì)性特質(zhì)詞匯按“F”鍵，反社會(huì)性特質(zhì)詞匯按“J”鍵。在被試做判斷的同時(shí)，會(huì)伴隨著冷色調(diào)或暖色調(diào)的背景圖片。實(shí)驗(yàn)共114個(gè)試次，含2個(gè)練習(xí)試次和112個(gè)正式試次。所有圖片的呈現(xiàn)均為隨機(jī)順序，字號為宋體287。

22結(jié)果

2 × 2的重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，冷暖色調(diào)的主效應(yīng)不顯著（F（1，38）=1702，p=0192，η2=0630），詞匯性質(zhì)判斷的主效應(yīng)也不顯著（F（1，38）=0415，p=0519，η2=0293），表明冷暖色調(diào)和詞匯性質(zhì)均不會(huì)存在個(gè)體的加工偏好差異。冷暖色調(diào)和詞匯性質(zhì)的交互效應(yīng)顯著（F（1，37）=12908，p<0001，η2=0928）。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在太陽暖色調(diào)背景條件下，被試對親社會(huì)詞匯判斷的反應(yīng)顯著快于反社會(huì)詞匯判斷（p=0002）；在冰雪冷色調(diào)背景條件下，被試對反社會(huì)詞匯判斷的反應(yīng)顯著快于親社會(huì)詞匯判斷（p=0046）（詳見表1）。這表明社會(huì)性特質(zhì)詞匯概念加工過程中存在冷暖隱喻現(xiàn)象，溫暖情境激活人們與親社會(huì)相關(guān)特質(zhì)的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)親社會(huì)特質(zhì)詞匯概念的加工；冷情境增強(qiáng)人們與反社會(huì)相關(guān)特質(zhì)的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)反社會(huì)特質(zhì)詞匯概念的加工。

3實(shí)驗(yàn)二：冷暖情境啟動(dòng)對評價(jià)他人親社會(huì)性特質(zhì)的影響

31方法

311被試

隨機(jī)選取大學(xué)生15人，其中男生8人。裸眼視力或者矯正視力達(dá)到10以上，無色盲，無任何智力障礙。其中兩名被試部分題目未作答，有效被試13人。

312實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用單因素三水平（溫暖、中性、寒冷）被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

313材料

采用兩張溫暖視知覺（太陽、蠟燭）的蠟筆畫和兩張寒冷視知覺（冰雪、冰川）的蠟筆畫作為冷暖情境啟動(dòng)刺激，兩張代表中性（桌子、凳子）的蠟筆畫作為控制組。

314程序

用幻燈片展現(xiàn)六幅繪畫作品（作者編號著于左上方），被試看完每張作品后推斷蠟筆畫作者的親社會(huì)特質(zhì)（同情心、熱心、友好）及不相關(guān)特質(zhì)（自尊心、成績優(yōu)異），評估均采用10級評分標(biāo)準(zhǔn)，1為最低分，10為最高分。以設(shè)問方式呈現(xiàn)，具體問題包括：你認(rèn)為該作者性格中熱心的程度為？你認(rèn)為該作者性格中友好的程度為？你認(rèn)為該作者富有同情心的強(qiáng)度為？你認(rèn)為該作者成績優(yōu)異的程度為？你認(rèn)為該作者自尊心的強(qiáng)度為？

32結(jié)果與討論

為了驗(yàn)證操作的有效性，被試需要對6張蠟筆畫帶來的溫暖程度進(jìn)行10點(diǎn)評分，結(jié)果顯示三組圖片差異顯著（F（2，11）=25679，p<0001，η2=0963），表明冷暖情境啟動(dòng)的操縱有效。采用重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，被試在評估繪畫作者的親社會(huì)特質(zhì)時(shí)，冷暖情境啟動(dòng)三水平間差異顯著（F（2，11）= 18009，p<0001，η2=0947），溫暖隱喻啟動(dòng)下得分最高；寒冷組和控制組較為接近（詳見表2）。在評估作者的不相關(guān)特質(zhì)時(shí)，啟動(dòng)的三水平間無顯著差異（F（2，11）=2793，p>005，η2=0736），表明冷暖隱喻只對相關(guān)親社會(huì)特質(zhì)的推斷有啟動(dòng)作用，而對無關(guān)特征的推斷無啟動(dòng)作用。這間接證實(shí)了冷暖隱喻與親社會(huì)特質(zhì)之間的獨(dú)特關(guān)聯(lián)性。

4討論

實(shí)驗(yàn)一得出：溫暖情境會(huì)顯著促進(jìn)個(gè)體對親社會(huì)性特質(zhì)信息的加工，寒冷情境會(huì)顯著促進(jìn)個(gè)體對反社會(huì)性特質(zhì)信息的加工，說明我們對積極或消極社會(huì)信息的選取及加工會(huì)受到物理環(huán)境的影響，而這一點(diǎn)是被大多數(shù)研究者所忽視的。目前對于親社會(huì)行為的研究主要集中于個(gè)體主觀因素的影響上，如個(gè)體的移情能力、觀點(diǎn)采擇能力、道德推理水平和認(rèn)知加工方式等（肖鳳秋，鄭志偉，陳英和，2014）。實(shí)驗(yàn)二揭示了冷暖情境還會(huì)影響到個(gè)體對他人親社會(huì)特質(zhì)的感知與評價(jià)，在太陽、蠟燭等象征溫暖的正性情境的啟動(dòng)下，個(gè)體認(rèn)為他人更具備親社會(huì)性特質(zhì)。這一結(jié)果提醒我們：營造良好的情境氣氛是培養(yǎng)良好人格特質(zhì)的關(guān)鍵。

實(shí)際上，環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的作用在早期就受到學(xué)者的關(guān)注。班杜拉提出個(gè)體發(fā)展的交互決定論，認(rèn)為行為、人的因素、環(huán)境因素是相互聯(lián)結(jié)、相互作用的，人格的情境一致性的傳統(tǒng)觀點(diǎn)因此受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。個(gè)體在不同的情境作用下會(huì)引發(fā)不同的行為反應(yīng)，王登峰和崔紅（2006）提出個(gè)體的行為差異是為了適應(yīng)環(huán)境的需要，贊同人格的情境連貫性觀點(diǎn)。這些均表明了環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展的過程中起到重要作用。外在的情境冷暖感知往往帶給人們內(nèi)心的冷暖，其中，顏色視覺帶來的心理冷暖在現(xiàn)實(shí)生活中也不難找到依據(jù)，臥室中的暖調(diào)顏色設(shè)置會(huì)讓人覺得更溫馨，咨詢室的鮮花擺放會(huì)讓來訪者感覺更為親切，周圍環(huán)境的溫暖感知會(huì)增強(qiáng)個(gè)體積極的社會(huì)信息加工。因此，我們在培養(yǎng)個(gè)體的親社會(huì)特質(zhì)人格時(shí)，應(yīng)該注重物理環(huán)境帶來的隱性影響，以把握物理環(huán)境與心理感知的關(guān)系為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建良好的、有利于親社會(huì)特質(zhì)信息加工的環(huán)境。

此外，本研究還有一些不足之處。首先，太陽、蠟燭等引發(fā)的冷暖情境對親社會(huì)特質(zhì)的影響，是源于二者之間的一致性映射，還是情境帶來積極的情感體驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對社會(huì)信息的積極加工？其次，本研究采用的是顏色視知覺引發(fā)的冷暖情境，這一效應(yīng)和由于身體觸覺感知引發(fā)的冷熱體驗(yàn)，哪個(gè)更能增強(qiáng)個(gè)體對親社會(huì)特質(zhì)信息的加工？最后，親社會(huì)行為的神經(jīng)生理機(jī)制探索是一個(gè)新興的方向（曾盼盼，俞國良，林崇德，2011），冷暖情境對親社會(huì)特質(zhì)信息加工的腦機(jī)制問題還沒有解決，從生理角度進(jìn)一步揭示冷暖隱喻對親社會(huì)行為影響的秘密，也是未來隱喻研究的方向之一。

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Williams，L. E.， & Bargh，J. A.（2008）. Experiencing physical warmth promotes interpersonal warmth. Science，322，606-607.

Abstract

To explore the effect of warm and cold temperature metaphor on personal perception about others prosocial traits. Experiment 1 used two pieces of picture（sunshine and iceberg） as task background，to test subjects response on positive/negative words judgment. Experiment 2 presented six paintings in front of subjects，including two warm pictures（sunshine，candle） and two neural pictures（desk，chair） and two cold pictures（snow，iceberg）. Then told subjects to infer the related prosocial traits（sympathy，warmness，kindness） and unrelated prosocial traits（learning capacity，self-esteem） of the author. Results showed： Priming cold temperature can significantly activate and affiliate negative word judgment while priming warm temperature can significantly activate and affiliate positive word judgment. Through warm paintings，related warmness and kindness feelings about the author was significantly enhanced，but this effect had not be found on learning capacity and self-esteem evaluation. Results proved that prosocial information processing can be easy to facilitation on psychological warm situation.

Key words： warm and cold situation； prosocial traits perception； metaphor