滿長江

山東省微山縣留莊鎮(zhèn)滿口小學

小學數學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點感悟

滿長江

山東省微山縣留莊鎮(zhèn)滿口小學

小學數學教師在從事教學活動中，不但要教會學生們數學知識，最重要的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在課堂教學中，教師應該綜合使用多種方法來改變學生的思維方法，而創(chuàng)新思維作為一種積極有效的思維方法，在小學學生的認知過程中發(fā)揮著積極的作用，能夠指導學生進行判斷、推理，并逐漸將經歷轉變?yōu)榻涷?。本文以小學學生數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑為主要研究內容，希望給教學活動提供有效借鑒。

小學數學；創(chuàng)新；培養(yǎng)；途徑

本文文獻分析法為研究基礎，充分反思了現階段小學數學教學的實際情況，以創(chuàng)新思維為主要研究內容，從不同的探究角度來分析小學學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.數學教學中的創(chuàng)新思維

1.1概念分析

小學數學教學中所提倡的創(chuàng)新思維能力，是指學生在數學學習或數學反思等活動中所表現出來的一種具有穩(wěn)定性特征的個性心理現象和行為能力。有研究曾經指出，數學創(chuàng)新思維能力是元認知在數學思維中的一種具體表現形式，是數學學習和數學反思的升華活動。

1.2特征分析

數學創(chuàng)新思維能力表現出了6個基本特征，具體是指強烈的問題意思、高度的責任心、執(zhí)著的精神、強大的開放性和靈活性、良好的數學思維品質和認知結構以及深刻的探究性。有學者指出，小學高年級學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應該經歷四個階段，分別是日常的反思階段、被動的反思階段、主動的創(chuàng)新階段、自我意識覺醒階段。

2.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

隨著年齡的增長和年級的升高，學生們的自主學習能力也在不斷的提高，而創(chuàng)新思維能力作為學生自主學習能力的重要組成部分，應在學生的日常培養(yǎng)中加以重視。對于小學生來說，在學習數學中需要創(chuàng)新什么？如何創(chuàng)新？創(chuàng)新的具體方法是什么？這些都是急需思考的問題。

2.1現狀分析

數學教師應該給予學生積極有效的指導。在指導學生的過程中，應該從學生的角度出發(fā)，做到還教于學、還學于生、還生于人。因此，在學習數學的實踐活動中，教師應該充分重視學生已經具備的儲備知識，在學生現有的知識中建立最近發(fā)展區(qū)。但是在現實中，小學數學教師在思考具體的數學問題求解時，更愿意從自身的角度或傳統(tǒng)的角度去思考。受到認識水平和年齡等因素的影響，教師的思考角度和學生的思考教育是存在一定的差距的，這容易導致教師與學生思維對接不上，在教學活動中缺少默契，也降低了教學效率。

2.2培養(yǎng)途徑

為了更好的解決這一問題，更好的培養(yǎng)學生的思維習慣，本文在立足實踐教學經驗和分析有關參考文獻的基礎上，提出了小學生數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效途徑。

2.2.1樹立創(chuàng)新思想

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應該樹立正確的創(chuàng)新思想。多年來，我國小學數學教學活動無法擺脫應試教育的陰影。在課堂教學活動中，教師一味的講授，學生被動的學習，反復練習，既浪費了學生的時間和精力，也嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力和積極性。對此，本文的建議是，無論是學生還是教師，首先應在思想上樹立創(chuàng)新思維，學習數學的目的是為了提高理性思維，指導生活和實踐，而并非是為了考試而學習。只有在思想上全面解放，才能在今后的學習活動中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.2.2借助知識點

學習的目的是既長知識，又長智慧。教師既要遵循學生的普遍認知規(guī)律，也應該關注學生的思維過程。例如，在學習圓柱體表面積計算時，基本的教學方法是將圓柱解剖成一個長方形和兩個圓形，分別計算出長方形和圓形的面積，再相加求和。這個思考過程，教師應該留給學生獨立完成，而不應該盲目的灌輸給學生，僅僅教會學生幾個公式。

在學生的獨立思考過程中，教師的主導作用應該體現出來。例如，教師可以幫助學生樹立假設，然后一步一步的引導學生開展推理論證，幫助學生找到解決問題的方法。通過引導學生思考問題，啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生在把握規(guī)律和掌握規(guī)律的基礎上，通過創(chuàng)新性手段獲取新的知識。

2.3積極引導

素質教育的核心內容就是創(chuàng)新教育，在此期間應該培養(yǎng)學生的個性化思維和多元化思維。在素質教育的實施過程中，課堂教學是主要的實施場所。教師應該善于挖掘教材中蘊含的能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的知識點，帶領學生發(fā)現問題，激發(fā)學生們探究真理的強烈欲望。

結語

簡單的說，數學教學中所提倡的創(chuàng)新思維能力，是指認知者在學習數學的活動中養(yǎng)成自我意識、自我評價、自我分析、自我監(jiān)控、自我調節(jié)的能力，最終養(yǎng)成開拓性思維，達到思想和行為上的升華。數學創(chuàng)新思維能力以反思的知識、體驗為基礎，在學生學習和認知數學的活動中發(fā)揮著指導、支配、決定和監(jiān)控的作用，具有核心價值。作為小學數學教師，應該在日常培養(yǎng)中，綜合運用各種方法手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的數學學習興趣，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

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