顧文艷

靜夜，鍵盤聲、雨聲一唱一和，滴滴答答，滴滴答答……

與徐俊博士相識的那一晚，也是這樣的雨。2013年夏，黑河，教育部重點(diǎn)課題“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研討會(huì)博士論壇中，徐俊《語文教學(xué)的批判與重構(gòu)》的發(fā)言震驚四座！我的導(dǎo)師對他發(fā)言中所詬病的語文教學(xué)之誤區(qū)深有同感，他們雖年歲相差甚遠(yuǎn)，卻是一見如故，相談甚歡。不僅如此，導(dǎo)師還介紹我和徐俊博士相識，并讓我和他多交流，向他學(xué)習(xí)。徐俊博士，何許人也？本是素不相識，卻因語文之故，從陌路到知交。

琴棋書畫，詩詞歌賦，樣樣精通者，徐博士也！上課評課，講座論壇，項(xiàng)項(xiàng)出彩者，徐博士也！

真正想認(rèn)識一個(gè)人，走近一個(gè)人，得讀他的文字。徐俊博士贈(zèng)給我一冊《第三只抽屜》的打印稿。那晚，拿到書稿后我?guī)缀跻灰刮疵摺Ｔ谶@些文字里我認(rèn)識了癡迷語文的他，文采出眾的他，博學(xué)多才的他。雖是初相識，我卻似乎能讀懂他的內(nèi)心，他固守著一份情懷，堅(jiān)忍不拔；他展示給眾人的是燦爛的笑臉，內(nèi)心卻有著深重的憂思。在教育與語文的朝圣路上，他孤獨(dú)地前行著。

“孤獨(dú)感突然襲來。在這春寒料峭的梅季，入骨的寒冷?！边@樣“入骨的寒冷、入骨的孤獨(dú)”的文字在他的書稿中屢見不鮮。我在文字里看到了無數(shù)個(gè)靜夜里的他，燃一支煙，伴一盞燈，或是埋首書海，或是伏案疾書。辛棄疾的一闋《清平樂·村居》僅46字，他卻寫下2837字的文本細(xì)讀《癡讀〈清平樂〉》，這“癡”是對語文的癡愛，是對教學(xué)的癡迷。若不是一片癡心，又如何能在三年內(nèi)相繼捧出《生命語文論》《生命語文講壇與課堂》《棲心齋·語文十年》《棲心齋·語文百日談》。幾十萬字的論著，一個(gè)字一個(gè)字敲出來，字斟句酌，“青燈黃卷伴更長，花落銀釭午夜香”，那是多少個(gè)日日夜夜的辛勞！他在《讀書人是幸福人》一文中這樣寫道：“如果條件允許，我的早晨通常是從中午開始的，然后在天色將曉時(shí)，枕著書昏昏睡去。” “一夜的工作”對于他來說，似乎已是常態(tài)。在教育教學(xué)這條路上，他不僅是以行走的方式前行，他甚至常常在奔跑。他說不敢“再借五百年”，可他卻想把一天過成48小時(shí)。他不舍得浪費(fèi)一丁點(diǎn)的時(shí)間，因?yàn)樗聛聿患??！鞍孙L(fēng)不動(dòng)者，利衰毀譽(yù)稱譏苦樂皆不為所動(dòng)，泰然處之，謂之修煉到家矣。”這是他寫在名片上的一段文字，這也正是他的寫照。八風(fēng)不動(dòng)，泰然處之，只為心中的夢想，他是韌如絲的蒲葦，他是無轉(zhuǎn)移的磐石。

他是喜歡“自找苦吃”的人。記得曾看過一冊題為《璞石》的詩集，那是他教的第一屆學(xué)生的詩作精選。從帶著孩子們讀詩寫詩，批閱詩稿，再到一個(gè)字一個(gè)字地敲入電腦；從親自設(shè)計(jì)封面，撰寫序言，再到拜訪文學(xué)界名人請求題字；從審稿校對，到付諸印刷，事無巨細(xì)，全是他一人操辦。他本就是追求完美的人，這詩集又是他為孩子們六一節(jié)準(zhǔn)備的特殊禮物，他自然是一遍遍精心打磨。十多年后，當(dāng)我捧讀那冊書頁泛黃的《璞石》時(shí)，心中依舊溢滿感動(dòng)。那些孩子們，如今都已長大成人。他以愛心與耐心，以智慧和才情打磨過的小小璞石，如今，都成了美玉了吧？

這樣的“自找苦吃”還有多少呢？實(shí)在是無法一一列舉的吧：課本劇《濫竽充數(shù)》，他兼編劇、導(dǎo)演、舞美、音樂、道具于一身，最終，這出劇獲省校園劇大賽一等獎(jiǎng)，教育部學(xué)生戲劇比賽銀獎(jiǎng)，并在央視展播。

他找著“苦”卻嘗著“甜”，做著自己喜愛做的事，是不會(huì)覺得苦的?！坝H子作業(yè)評選展覽”“萬圣節(jié)拼音大狂歡”“感恩節(jié)主題活動(dòng)周”……說他是金點(diǎn)子公司一點(diǎn)兒也不為過。它的“拼音寶寶變魔術(shù)”讓初入學(xué)的孩子迷上了學(xué)習(xí)?！白彀妥冃斡?jì)”“擬人情景劇”“魔術(shù)連續(xù)劇”……光看這些名字就可以想象到這樣的學(xué)習(xí)方式對孩子們多有吸引力了吧？孩子們在課堂上“嗨”翻天，他和孩子們一樣“嗨”，在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，孩子們就因?yàn)檫@樣的快樂體驗(yàn)而愛上學(xué)習(xí)，愛上校園生活！孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的甜，他則因?yàn)楹⒆觽兊奶鸲穑?/p>

他的博學(xué)多才成了最好的教學(xué)資源，一手瀟灑勁道的毛筆字，抄錄名言警句張貼于教室；信手一抹便栩栩如生的簡筆畫，讓孩子們?nèi)肭槿刖?；深諳朗誦之道的他，每一段文字都可以被他演繹得充滿磁力……

他是“書癡”，他讀書很雜，中外名著文史哲經(jīng)無不涉獵；他不僅博聞強(qiáng)記，且能融會(huì)貫通；他上知天文下知地理，在他面前，常深感底蘊(yùn)不足。他是大“書癡”，他的女兒耳濡目染，成了“小書癡”，他的學(xué)生們也都是“小小書癡”。他把女兒讀過的幾百冊繪本帶到學(xué)校供孩子們閱讀，他給孩子們講故事，他甚至還改寫了《紅樓夢》。改寫《紅樓夢》的那段日子，恰逢春節(jié)，他如著了魔一般，把自己鎖在屋內(nèi)，一遍遍閱讀原著，一遍遍聽著幽怨的《枉凝眉》、凄婉的《葬花吟》…… 他在樂聲中尋找著靈感。這冊經(jīng)他改寫的《紅樓夢》可謂精雕細(xì)琢，一經(jīng)面世便好評如潮！

他的學(xué)生是幸運(yùn)的，如此博學(xué)的良師可遇不可求；他的徒弟是幸運(yùn)的，他對青年教師的指導(dǎo)可謂嘔心瀝血！他是溫州大學(xué)教育學(xué)院的兼職教授，他是浙江省首個(gè)農(nóng)村名師工作室的領(lǐng)銜人，他每年外出講學(xué)數(shù)十場，他是教育的信徒，他滿懷虔誠，一步一步用腳丈量大地……

他是誨人不倦的師傅，他留給徒弟很多感動(dòng)；他也是刻苦的徒弟，賈志敏、王崧舟、張化萬、劉力……他遍訪名師，聽課時(shí)，每一節(jié)課，他都會(huì)密密麻麻地記上近十頁。除了記錄教學(xué)步驟，他還詳細(xì)地記錄著學(xué)生的回答、老師的評價(jià)……課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都不會(huì)忽略。備注欄里，寫滿了他對這節(jié)課的思考，可謂字字珠璣。他多年來跟隨師傅，在學(xué)問上日臻精進(jìn)。

十年前，他整合白樸的《天凈沙·秋》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，開發(fā)了《〈天凈沙〉二首》一課。我曾觀看過這堂獲得全國經(jīng)典詩文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的課的錄像，整節(jié)課詩意盎然，完美地展示著他自己精心打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)。十年后，聽他執(zhí)教《夸父逐日》，課堂上卻沒有了精美的課件，沒有了悠揚(yáng)的樂聲，他更扎扎實(shí)實(shí)地帶著孩子們讀書、說話，課堂上聽不到他聲情并茂的朗讀，卻可以清清楚楚地聽到孩子們生命拔節(jié)的聲音！

他拜師不僅是學(xué)藝，為人亦向大師看齊。他在《先生之風(fēng)——致恩師賈志敏先生》一文中這樣寫道：“向名師學(xué)習(xí)，首先是學(xué)名師的為人，學(xué)他們?nèi)绾巍畬W(xué)為人師，行為世范。先生早已成為我語文人生路上的精神圖騰?！?/p>

先生是他的引路人，他像先生那樣敬畏課堂。在他的心中，課堂最神圣。在他的課堂上，學(xué)生真實(shí)地學(xué)，教師真實(shí)地教。作為特聘教研員的他，以一己之力影響著身邊的同行?！案粞ドΠW贊何益，入木三分罵亦精”，他評課從沒有空洞的溢美之詞，他不僅能一針見血地指出問題所在，他還會(huì)提出中肯的意見，開出改進(jìn)的“良方”。有著深厚的語文功底，堅(jiān)守著生本觀念的他擁有著“毒辣”的眼光，總是能一下子發(fā)現(xiàn)語文課堂上存在的問題，他不愧為“捉蟲高手”。他總是“知無不言，言無不盡”，聽他評課特別帶勁，若能有幸坐在他身邊聽課，聽他深刻而睿智的即興點(diǎn)評，你一定會(huì)忍不住擊節(jié)贊嘆，大呼過癮。

徐俊博士，究竟何許人也？這寥寥三千字，實(shí)則掛一漏萬，且聽棲心齋主言“聽山聽風(fēng)雨，棲心棲天地”。過去、現(xiàn)在、未來，在語文教育的天地里，他將一顆心妥妥地安放……

（作者單位：江蘇無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波