錢貴平

摘 要： 本文主要探討了商務(wù)英語精讀課堂的合作學習，分析了合作學習的具體應(yīng)用形式和過程。通過分組任務(wù)和匯演的方式，讓學生參與到集體合作學習中，提高商務(wù)英語的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)分工協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 精讀 合作學習

教育部于2015年頒布“高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準”，同時出臺英語、商務(wù)英語、翻譯、俄語、法語、德語、西班牙語等專業(yè)的國家標準。新標準指出，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學（國際商法）等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。作為商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課——精讀，不只是簡單地提高學生的英文水平，更多的是訓(xùn)練學生的英語應(yīng)用能力，傳授商業(yè)管理理念，培養(yǎng)與人合作、分工的學習和工作方法。將合作學習應(yīng)用于精讀課堂，能幫助提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，在合作分工中培養(yǎng)協(xié)作精神。

合作學習不僅強調(diào)學生認知方面的發(fā)展，更注重學生知識、情感交流方面的發(fā)展，它是以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的教學活動，是對班級學習方式的改進與補充。在當今時代，合作學習已成為當代主流教學理論與教學策略之一，在世界多個國家廣泛開展，被認為是“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習基于任務(wù)型學習，學生在完成實際任務(wù)的過程中分工協(xié)作，既發(fā)揮個性，又服從小組任務(wù)；既鍛煉了學生個體能力，又培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神；既培養(yǎng)了學生獨立表達和表現(xiàn)能力，又增強了學生的交流溝通能力。

1.分組

小組的分配采取輪流分組和自由組合相結(jié)合的方式，力爭讓每位同學最大限度地和更多同學合作，以實現(xiàn)最大限度的交流和協(xié)作。根據(jù)不同的合作任務(wù)，可設(shè)兩人搭檔，三到五人小組，六人到八人大組，大組還可以再次分組。小組通過協(xié)商的方式確立小組活動規(guī)則，認領(lǐng)和分配各個成員的任務(wù)，定好每次任務(wù)匯總的時間和地點。授課老師將下次課堂的總?cè)蝿?wù)分成若干個相互聯(lián)合的次任務(wù)分配給各個小組，設(shè)定好總?cè)蝿?wù)的匯演時間。

2.任務(wù)

任務(wù)型教學法是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。任務(wù)型教學（Task-based Language Teaching）是強調(diào)“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。在商務(wù)英語精讀教學活動中，教師圍繞特定的商務(wù)交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)。學生作為小組成員，圍繞小組任務(wù)通過查詢、表達、溝通、交涉、解釋和呈現(xiàn)等各種語言活動形式完成任務(wù)，以達到合作學習和商務(wù)情景交流學習的目的。任務(wù)主要圍繞創(chuàng)設(shè)商務(wù)交際語境為主，類型有：匯報（presentation），場景再現(xiàn)（situation recreation），談判（negotiation），案例分析（case study），報告（report），辯論（debate），以及討論（discussion）。以商務(wù)英語綜合教程第三冊第五單元第一篇課文A Century of Cinema為例，所授班級為25人的自然班。本篇設(shè)計任務(wù)如下。

2.1課前任務(wù)（Pre-reading）

Task 1：Genre of films。此任務(wù)旨在搜集電影類別的信息，將電影分門別類地通過列舉代表影片呈現(xiàn)電影的全貌，以便更加理性地認識電影。此任務(wù)由兩人完成，分別要完成資料收集，歸納分類，文字表述和例片說明這些具體的小任務(wù)。本組要求做英文陳述，做課件例示。

Task 2：The first film in 1895 and Lumiere brothers。此任務(wù)由兩位同學完成，主要是查詢關(guān)于第一部電影短片的信息，結(jié)合課文第三段再現(xiàn)當時的情景。

Task 3：Susan Sontag。英文介紹課文作者。Task 1、2和3屬于課前任務(wù)，在上課前一周布置給第一大組，委派一位組員協(xié)調(diào)督促任務(wù)完成情況，講解課文前在課堂上向同學們匯報成果，匯報過程中根據(jù)課堂情況組織討論和自由意見表達。

2.2課中任務(wù)（While-reading）

Task 4：Analysis。要求分析以下四點：the similarity between cinema and a life cycle，the authors understanding of cinemas decline，cinephilia and cinephile，cinephilia is special。本項任務(wù)主要訓(xùn)練學生的skimming和scanning閱讀能力及分析能力，分別分配給四組同學，由各組討論完成，最后各組選一位同學匯報結(jié)論。如果有同學對各組提供的解答提出異議，可以再進行辯論（debating）及討論（discussion）。

Task 5：Writing。閱讀課文第四至六段，分析說明be kidnapped by movies。本任務(wù)要求每位同學在閱讀分析段落的基礎(chǔ)上，用英文解釋第四至六段的關(guān)鍵詞be kidnapped by movies這個概念，此任務(wù)主要考查學生對于電影影響力的理解。

Task 6：Discussion。全班同學自由組合成組，討論the conflict between cinema as an industry and cinema as an art，最后各組陳述各組觀點。

2.3課后任務(wù)（After-reading）

Task 7：Free discussion。Is cinephila dead？閱讀完全文，全班自由組合討論“對電影的狂熱是否會消失”這個話題。

Task 8：debate。Will cinephila be dead？作為課后活動，自由報名形成辯論隊，抽簽決定正反方，下次課上辯論。

結(jié)語

合作學習應(yīng)用于商務(wù)英語精讀課堂，可以提高學生的綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的合作精神。在查詢信息、歸納總結(jié)分析的過程中，既提高了學生的獨立思考能力，又鍛煉了他們的表達和辨析能力；在討論和辯論的過程中，提高了學生的思辨能力；閱讀中思考問題，根據(jù)閱讀內(nèi)容概括總結(jié)，提高了學生的閱讀、讀寫能力，訓(xùn)練了洞察和分析能力。在完成各種任務(wù)的過程中，同學們分工協(xié)作，既提高了自主學習能力，又加強了交流和溝通能力，這些能力的培養(yǎng)會為同學們將來的商務(wù)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：國家級英語特色專業(yè)項目（項目編號：TS12154）資助。