熊翔飛

【摘要】閱讀是培養(yǎng)理解能力和提高外語技能的重要途徑和方法，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重點。養(yǎng)成正確的閱讀習慣、培養(yǎng)邏輯推理能力，并同時運用精讀與泛讀并重的方法和不同的閱讀技巧，才能提高英語閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀能力 習慣 技巧 泛讀 精讀 興趣

現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，閱讀是一種復雜的，主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息，已有知識和經驗對信息進行體驗、預測、驗證和確認的思維過程，也是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的語言交際行為。

許多的國內外專家學者以及教學第一線的英語教師在這方面都作了很多的探索和研究，也取得累累碩果。那么如何提高英語閱讀能力呢？我認為要做好以下幾點：

1.要提高閱讀速度，必須從平時就養(yǎng)成正確、良好的閱讀習慣，努力克服掉閱讀過程中影響速度的各種習慣性做法。這些做法主要包括：

（1）用手或筆指著材料閱讀。大部分考生都有這種不良習慣，在平時的閱讀訓練中務必用心更正。

（2）輕聲或無聲的逐字閱讀。朗讀是加強語感、提高應用能力的重要途徑，但在應試中，相當一部分考生進行無聲的“朗讀”當然就大大減慢了閱讀速度。

（3）重復閱讀。由于精力不集中或遇到單詞障礙，考生往往就文中個別字詞或句子來回讀幾遍，越讀越急，越急越弄不懂含義。這就要求考生在平時的閱讀中，不要逢生詞就查字典，盡量通過分析構詞法和上下文猜測詞義。

2.提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的泛讀是應試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

3.除了養(yǎng)成良好的閱讀習慣和培養(yǎng)邏輯推理能力外，也要掌握正確的閱讀技巧，一般閱讀技巧包括以下幾種：

（1）略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

（2）細讀是指閱讀者對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，特別對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。

（3）尋讀，尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從大量的資料中迅速查找某一項具體事實、特定信息如人物、事件、時間、地點等。尋讀既要求速度，又要求準確。在尋讀時閱讀者可以把整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目數(shù)行地尋視與問題內容相關的詞句一旦發(fā)現(xiàn)有關的內容，就稍做停留，將它摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多找到所需要的信息。

4.正確處理好精讀和泛讀的關系，盡量做到課外精讀和課外泛讀相結合。常見的閱讀方式有：

粗讀：通過整體粗讀，領略內容大意，為細讀作好準備。

跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞以及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。

猜讀：猜測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義，對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。

略讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行略讀、以歸納出要點。

5.處理好詞匯的數(shù)量與質量以及加強對長句難句的分析。積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要。

（1）有步驟地擴展學生的詞匯量，但不能盲目背誦，對于閱讀中出現(xiàn)的?？荚~匯甚至是必考詞匯一定要做到牢記在心，必要時記到生詞本上，反復記憶。

（2）練掌握詞匯變化的各種形式。尤其是動詞，包括動詞的過去式、過去分詞、動詞的名詞形式等。

（3）加強詞匯含義的深刻理解。在前兩點的基礎之上，適當?shù)刈x一些英英詞典或英漢雙解詞典，閱讀單詞后面的英語釋義是對單詞最好的理解方式。

（4）熟練掌握各種閱讀過程中讀完一篇不是很清楚含義的句子，反復閱讀，甚至背誦。

總之“冰凍三尺，非一日之寒，”提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，精讀與泛讀相結合，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高。

參考文獻：

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