泛讀
- 以讀促寫下泛讀與初中寫作教學(xué)結(jié)合的策略分析
文章就以讀促寫下泛讀與初中寫作教學(xué)結(jié)合展開(kāi)了分析，從讀寫結(jié)合的必要性出發(fā)，逐步分析了讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中的重要價(jià)值、在推進(jìn)過(guò)程中的阻礙因素，以及具體實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞：初中寫作教學(xué)；以讀促寫；泛讀；讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0028-05學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，以讀促寫的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要面向全體學(xué)生，閱讀和寫作是相互影響、相輔相成的關(guān)系，通過(guò)閱讀練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生了解正確的表達(dá)方
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)實(shí)踐
活出發(fā)，分析運(yùn)用泛讀技巧培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀能力的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);泛讀;核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：張軍（1980—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑[1]。外語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基地，是詞匯學(xué)習(xí)和記憶的來(lái)源，是句子學(xué)習(xí)和理解的舞臺(tái)。隨著英語(yǔ)課程改革深入發(fā)展，閱讀逐步成為目前英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究的焦點(diǎn)，成為英語(yǔ)卷面上占比較大的題型，課外閱讀也成為師生關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，筆者以譯林
求知導(dǎo)刊 2022年17期2022-05-30
- 巧用泛讀資源提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力
教師通過(guò)合理研制泛讀化的資源，豐富學(xué)生的閱讀范疇。因此，文章從作者、主題、情感和寫法的角度，闡述提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的方法。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué);泛讀;語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)廣泛和深入的閱讀。語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注教材的編寫體系，充分利用精讀課文、略讀課文、整本書閱讀所構(gòu)建而成的“三位一體”的教材閱讀體系。因此，教師要有課外閱讀意識(shí)，擴(kuò)展語(yǔ)文泛讀資源。一、從作者視角拓展泛讀資源不同的作者有著不同的創(chuàng)作手法。相同的作者，在表達(dá)策略和特點(diǎn)的運(yùn)用上就會(huì)呈現(xiàn)出
教師博覽·科研版 2022年3期2022-04-03
- 隱形語(yǔ)文摭談
的教學(xué)理念，從“泛讀、關(guān)注、表達(dá)、品景、實(shí)踐”等五個(gè)維度豐富學(xué)生的積累，逐步有序科學(xué)地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：泛讀 關(guān)注 表達(dá) 品景 實(shí)踐課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生品味“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，然后問(wèn)道：“既然這是一首送別詩(shī)，怎么未見(jiàn)別情？”話剛落音，一學(xué)生脫口而出：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”“你是怎么知道的？”我滿臉疑惑地問(wèn)。他當(dāng)眾得意地告訴我，是從“每日一言”中學(xué)習(xí)積累的。你看，學(xué)生居然能用王維的經(jīng)典之語(yǔ)點(diǎn)評(píng)飽蘸別情、韻味悠然的詩(shī)句，這令我眼前為之一亮
安徽教育科研 2022年4期2022-03-14
- 基于英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵能力的課堂泛讀教學(xué)研究
語(yǔ)閱讀關(guān)鍵能力的泛讀課為例，探討了如何從思維品質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的信息獲取和信息主旨?xì)w納能力，強(qiáng)化泛讀整體素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力;語(yǔ)篇教學(xué);泛讀【作者簡(jiǎn)介】吳磊（1990.05-），男，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市第二中學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)。【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師專項(xiàng)課題“基于英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵能力的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CJK-Q2020075）的階段性研究成果。一、引言關(guān)鍵能力的概念最早是由德國(guó)社會(huì)教
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 論泛讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
解的主要方法在于泛讀，因此，本文主要探討泛讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);泛讀;教學(xué)工作【作者簡(jiǎn)介】寇洲，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“當(dāng)前高中階段英語(yǔ)泛讀教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB1465）的階段性研究成果。引言泛讀不同于精讀。相較于精讀，泛讀的閱讀速度更快，且能夠在更短的時(shí)間內(nèi)了解到文章主旨大意。從某種程度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)高效閱讀是體現(xiàn)英語(yǔ)水準(zhǔn)的重
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 整本書閱讀教學(xué)策略例談
法擬定精讀研讀與泛讀通讀目標(biāo)，分配課上線上與課下線下閱讀任務(wù)。在整本書課堂閱讀導(dǎo)入中首先有專題簡(jiǎn)介與閱讀目標(biāo)預(yù)知。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，突破傳統(tǒng)板塊拼接模式，圍繞閱讀目標(biāo)線性遞進(jìn)。節(jié)選某一典型情節(jié)作短篇小說(shuō)，進(jìn)行單篇精讀、研讀。貫穿全書篩選相關(guān)章節(jié)典型語(yǔ)段跳讀、研讀，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、全面感知。課下線下通讀、泛讀原著，遷移拓展同家作，對(duì)比閱讀同題作;線上分享閱讀成果、交流閱讀疑惑。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);閱讀目標(biāo)與任務(wù);典型情節(jié)與典型語(yǔ)段;精讀;泛讀;跳讀;通讀整本書閱讀教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 讓泛讀真正“泛”起來(lái)
【摘要】泛讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在泛讀依附于精讀，泛讀不泛的問(wèn)題。泛讀不泛主要是由于對(duì)泛讀的輕視、高考導(dǎo)向和精讀強(qiáng)迫癥所造成的。讓泛讀真正“泛”起來(lái)，就要把泛讀與精讀區(qū)分開(kāi)來(lái)，泛讀以提高素養(yǎng)、獲得知識(shí)、獲得閱讀愉悅感為目標(biāo)。具體而論，要做到：不（少）查單詞，不（少）做語(yǔ)法分析;快速閱讀;關(guān)注文意，忽略單詞;與聽(tīng)力結(jié)合起來(lái)練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】泛讀;精讀強(qiáng)迫癥;快速閱讀【作者簡(jiǎn)介】李廷位，甘肅省蘭州市榆中縣教育局。泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀
校園英語(yǔ)·月末 2021年4期2021-08-11
- 課外“泛讀”之課內(nèi)“精練”
以“精練”帶動(dòng)“泛讀”，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，強(qiáng)化閱讀能力，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課外閱讀;開(kāi)展策略統(tǒng)編教材總主編溫儒敏表示：“最好的閱讀課是往外延伸的，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓?！彼ㄗh中小學(xué)采用“1+X”的方法，在利用好統(tǒng)編教材以外，關(guān)注自由閱讀，將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師難以兼顧課外，進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)工作要落到實(shí)處存在不少困難。學(xué)生閱讀水平參差不齊，從何入手引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)豐富多彩的閱讀世界
少男少女·教育管理 2021年2期2021-06-23
- 英語(yǔ)閱讀課程中閱讀策略運(yùn)用和英語(yǔ)泛讀的實(shí)踐研究
讀策略運(yùn)用和英語(yǔ)泛讀的實(shí)踐研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析英語(yǔ)閱讀課程中閱讀策略運(yùn)用價(jià)值，其次從開(kāi)展英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)、注重學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)、創(chuàng)新泛讀教學(xué)手段、閱讀之后及時(shí)總結(jié)幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討英語(yǔ)閱讀課程中閱讀策略運(yùn)用和英語(yǔ)泛讀的有效實(shí)踐，繼而強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高泛讀實(shí)踐有效性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;閱讀策略;泛讀;有效實(shí)踐一、 引言眾所周知，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，英語(yǔ)備受人們的關(guān)注。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是現(xiàn)代
考試周刊 2021年16期2021-03-24
- 英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的教材選擇初探
要：在英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的教學(xué)中，將主流權(quán)威教材和教師自選教材相結(jié)合，能彌補(bǔ)前者的潛在不足，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)教學(xué);泛讀;教材英語(yǔ)泛讀課程作為國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)本科生基礎(chǔ)階段的必修課程之一，是綜合英語(yǔ)等精讀導(dǎo)向課程的必要補(bǔ)充，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的重要手段。而貫穿整個(gè)英語(yǔ)泛讀教學(xué)過(guò)程的泛讀教材，其重要作用則不言而喻。對(duì)于泛讀教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)界一致認(rèn)為，一本好的泛讀教材應(yīng)
卷宗 2020年22期2020-11-30
- 深化主題閱讀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
品味內(nèi)涵”“橫向泛讀，感悟意義”“讀寫結(jié)合，以讀促寫”等四個(gè)方面，結(jié)合具體實(shí)例，探索了主題閱讀的具體實(shí)施辦法。關(guān)鍵詞：主題閱讀 主題梳理 精讀 泛讀 讀寫結(jié)合基于學(xué)校課程建設(shè)中育人目標(biāo)提出的“志趣、活力、智慧”理念，我們把小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材主題進(jìn)行一番調(diào)整、擴(kuò)展、重組與整合后，組織小學(xué)生進(jìn)行主題閱讀教學(xué)。以課內(nèi)閱讀為支點(diǎn)，進(jìn)行同主題的擴(kuò)展性閱讀，以此深化他們的閱讀能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、構(gòu)建主題，梳理文本主題閱讀是基于教材主題內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)方
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年14期2020-11-17
- 英語(yǔ)閱讀精讀與泛讀的結(jié)合教學(xué)分析
，如何結(jié)合精讀與泛讀對(duì)提高學(xué)生閱讀水平有重要影響。精讀增加深度，泛讀提供廣度，都是閱讀教學(xué)中必不可少的活動(dòng)。本文將對(duì)英語(yǔ)閱讀課精讀與泛讀進(jìn)行概述，分析英語(yǔ)閱讀中精讀與泛讀的聯(lián)系、作用，探究英語(yǔ)閱讀教學(xué)中泛讀與精讀的結(jié)合方式?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;精讀;泛讀【作者簡(jiǎn)介】沈志鵬（1996.12.02-），男，漢族，四川人，倫敦大學(xué)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。英語(yǔ)閱讀是泛讀與精讀的結(jié)合，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，加強(qiáng)英
校園英語(yǔ)·上旬 2020年9期2020-11-09
- 英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程中的詞匯教學(xué)方法研究
：詞匯是英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在充分了解詞匯教學(xué)理論和泛讀詞匯教學(xué)實(shí)踐的前提下，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)改革，改善詞匯教學(xué)效果，促進(jìn)泛讀課程整體教學(xué)效果的提升。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)教學(xué);泛讀;詞匯;教學(xué)改革詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段核心必修課程泛讀課程的教學(xué)重點(diǎn)。詞匯教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到泛讀課程本身的教學(xué)效果，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生能否在基礎(chǔ)階段建立起扎實(shí)的語(yǔ)言功底和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得理想的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果。1 詞匯教學(xué)理論研究
卷宗 2020年19期2020-10-26
- TED演講視頻應(yīng)用于高校西班牙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究
西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程是高校西班牙語(yǔ)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，其注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及閱讀水平的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)線下教學(xué)效果有限，主要原因是時(shí)間及空間的限制和試聽(tīng)及泛讀材料資源的限制。為了打破這種局限性，近些年來(lái)高校不斷進(jìn)行研究、嘗試線上與線下混合式教學(xué)模式，取得了一定的成果?；诖耍狙芯繉ED演講視頻應(yīng)用于西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程的教學(xué)中，探討其優(yōu)勢(shì)、價(jià)值及目前仍存在的不足之處，提出相關(guān)的合理建議，為研究和探討TED視頻應(yīng)用于日常教學(xué)的學(xué)者提供參考與借
新聞研究導(dǎo)刊 2020年19期2020-09-10
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)視野下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探研
課堂學(xué)習(xí)的精讀、泛讀任務(wù)以及課后的略讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);精讀;泛讀;略讀中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0080-02英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只要在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行環(huán)節(jié)滲透和體現(xiàn)新課改理念下的思想，就能很容易在具體的教學(xué)情境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷拓展語(yǔ)言的交際和溝通功能。雖然在教學(xué)策略上可以通過(guò)多種教學(xué)模式或
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 基于細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的復(fù)雜文本閱讀教學(xué)模式的探究
詳細(xì)解讀了細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的復(fù)雜文本閱讀過(guò)程：引導(dǎo)式泛讀、了解故事背景；合作拼讀、細(xì)讀故事發(fā)展經(jīng)過(guò)；泛讀了解故事結(jié)局、評(píng)價(jià)故事；回歸整體、再讀故事，細(xì)說(shuō)、細(xì)寫感悟。細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的方式符合閱讀習(xí)慣，教師在課堂上多采用細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)雜文本，幫助學(xué)生逐漸掌握復(fù)雜文本的閱讀方法，建立起閱讀長(zhǎng)且難的文本的信心，這樣能為學(xué)生未來(lái)的閱讀生涯打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：細(xì)讀；泛讀；復(fù)雜文本引言隨著《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（王薔、陳則
英語(yǔ)學(xué)習(xí)·教師版 2020年3期2020-06-01
- 如何讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)
讀;興趣;指導(dǎo);泛讀【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0185-01眾所周知，朗讀最基本的要求就是要正確、流利、有感情，可事實(shí)上，我們的學(xué)生只注重了流利，常常與其他學(xué)生比較誰(shuí)讀的更快，而忽視了有感情這一要求，導(dǎo)致學(xué)生在讀的過(guò)程中很少會(huì)表達(dá)出文本中的情感。所以，本文我們就對(duì)如何進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)進(jìn)行論述，以期能夠提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。1.有感情朗讀的基礎(chǔ)—興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)文本內(nèi)
當(dāng)代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 基于細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的復(fù)雜文本閱讀教學(xué)模式的探究
詳細(xì)解讀了細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的復(fù)雜文本閱讀過(guò)程：引導(dǎo)式泛讀、了解故事背景；合作拼讀、細(xì)讀故事發(fā)展經(jīng)過(guò)；泛讀了解故事結(jié)局、評(píng)價(jià)故事；回歸整體、再讀故事，細(xì)說(shuō)、細(xì)寫感悟。細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的方式符合閱讀習(xí)慣，教師在課堂上多采用細(xì)讀、泛讀相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)雜文本，幫助學(xué)生逐漸掌握復(fù)雜文本的閱讀方法，建立起閱讀長(zhǎng)且難的文本的信心，這樣能為學(xué)生未來(lái)的閱讀生涯打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：細(xì)讀；泛讀；復(fù)雜文本引言隨著《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（王薔、陳則
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2020年3期2020-04-21
- 基于教師指導(dǎo)的初中英語(yǔ)文學(xué)泛讀實(shí)踐
需要教師對(duì)學(xué)生的泛讀過(guò)程進(jìn)行督查與評(píng)價(jià)激勵(lì)。在揚(yáng)州市全面實(shí)施英語(yǔ)文學(xué)閱讀以來(lái)，筆者以宏觀篇章處理策略為主，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初中英語(yǔ)文學(xué)泛讀的實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】泛讀;文學(xué)閱讀;閱讀素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）75-0019-04【作者簡(jiǎn)介】常松，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225001）教師，高級(jí)教師，揚(yáng)州市特級(jí)教師。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外閱讀。泛讀的特點(diǎn)決定了初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀需要
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年10期2019-11-25
- “多法并舉”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
能力;語(yǔ)文教學(xué);泛讀語(yǔ)文新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，可見(jiàn)閱讀教學(xué)極其重要。當(dāng)下的閱讀教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的形式，因此，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。一、首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力閱讀課文要會(huì)使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感，理解課文中詞語(yǔ)和句子的含義，才能更好地了解文
速讀·上旬 2019年9期2019-10-21
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)
基礎(chǔ);方法指導(dǎo);泛讀閱讀是人們獲取知識(shí)的主要手段，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很大程度上取決于通過(guò)閱讀進(jìn)行交流的能力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直流行著“得閱讀者，得天下”的說(shuō)法，然而還是有不少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面非常薄弱。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但仍有不少教師沒(méi)能把握好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，過(guò)度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上下了不少功夫收效不佳。事實(shí)上，
- 淺議英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
識(shí)面、閱讀速度及泛讀精讀相結(jié)合等方面班綜合起來(lái)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】詞匯;結(jié)構(gòu);知識(shí)面;閱讀速度;泛讀;精讀【作者簡(jiǎn)介】李和健，廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校。英語(yǔ)閱讀就是通過(guò)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)獲取文章信息，從而達(dá)到信息傳遞與交流目的的一種英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)大綱規(guī)定，高中階段應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。對(duì)我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是他們接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，是學(xué)好英語(yǔ)基本功的主渠道。因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)。怎
校園英語(yǔ)·月末 2019年4期2019-09-10
- 論形聲字在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)泛讀課程教學(xué)中的作用
幫助，特別是對(duì)于泛讀這樣的課程學(xué)習(xí)，形聲字起著漢字定型、定義以及定音的重要作用。關(guān)鍵詞：形聲字;對(duì)外漢語(yǔ);泛讀中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0069-03 Abstract： Phonogram accounts for more than 60% of HSK vocabulary. The mastery of phonogram is of great help to the improvemen
高教學(xué)刊 2019年14期2019-09-10
- 淺談精讀與泛讀各自的用處
eading）和泛讀（extensivereading）是其中較為重要的兩種閱讀方法，文章就兩種閱讀方法談?wù)劯髯缘淖饔?。關(guān)鍵詞 精讀;泛讀;用處中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0157-01“精讀”即對(duì)
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 高中生英語(yǔ)語(yǔ)感能力培養(yǎng)
本文分別從精讀、泛讀、猜詞以及快速閱讀等常見(jiàn)教學(xué)方式四個(gè)方面闡述閱讀理解對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的作用。同時(shí)，以本校高中二年級(jí)（現(xiàn)高三年級(jí)）學(xué)生為閱讀訓(xùn)練對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生為期一年的語(yǔ)感訓(xùn)練效果進(jìn)行分析，實(shí)證閱讀理解對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感能力培養(yǎng)的重要性。關(guān)鍵詞 語(yǔ)感 精讀 泛讀 猜詞 快速閱讀中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言語(yǔ)感，即“對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，或者說(shuō)是人對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從表到里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年11期2019-06-12
- 論小學(xué)語(yǔ)文“泛讀——精讀”閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)
力。本文主要就“泛讀——精讀”這一閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探究，從初讀課文到精讀課文再到廣泛閱讀的步驟，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的范圍，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】泛讀——精讀；閱讀；教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0208-01前言“泛讀——精讀”是兩種閱讀方式，其中泛讀是泛泛地閱讀，大致了解閱讀材料的內(nèi)容。精讀則是讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，達(dá)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
言文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)相結(jié)合的必要性以及英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在泛讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義。泛讀教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)有效結(jié)合，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。關(guān)鍵詞：文學(xué) 泛讀 英語(yǔ)教學(xué)英國(guó)詩(shī)人葉芝指出：“文學(xué)在我心中是世界重要的教育力量，是所有價(jià)值的最高創(chuàng)造者?！泵绹?guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯秉承英國(guó)教育家紐曼的自由教育思想，引進(jìn)名著學(xué)習(xí)與閱讀。西方很多大學(xué)加強(qiáng)了通識(shí)教育，而文學(xué)教學(xué)是通識(shí)教育的重要部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)于文學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化進(jìn)行
文學(xué)教育下半月 2019年3期2019-03-30
- 實(shí)施英語(yǔ)教育觀的幾點(diǎn)做法
英語(yǔ)教育;精讀;泛讀;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）05-0027-02新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的位置。在教學(xué)過(guò)程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業(yè)的同時(shí)，逐步使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。習(xí)總書記也提出“四有”教師的新概念，號(hào)召教師要成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2019年2期2019-03-25
- 混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)泛讀課程中的應(yīng)用
薇摘? 要：英語(yǔ)泛讀課是英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用?；旌鲜浇虒W(xué)有著極高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。該文介紹了混合式教學(xué)模式的基本教學(xué)步驟，并以上外的《泛讀教程》（第2版）第一冊(cè)中的課文為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，即課前線上教學(xué)、混合式課堂教學(xué)，以及課后線上教學(xué)等環(huán)節(jié)，為泛讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：泛讀? 混合式教學(xué)法? 閱讀水平中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0133
科技資訊 2019年32期2019-01-30
- 大學(xué)英語(yǔ)精讀與泛讀結(jié)合教學(xué)新思路探討
閱讀教學(xué)中精讀和泛讀是兩個(gè)重要模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)、精讀、泛讀大學(xué)英語(yǔ)閱讀精讀需要大學(xué)生對(duì)文章中的詞匯、語(yǔ)法、句型進(jìn)行細(xì)致地理解掌握；大學(xué)英語(yǔ)閱讀泛讀需要大學(xué)生著重理解文章中的信息，不必按詞按句對(duì)文章進(jìn)行理解閱讀。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很多高校的大多數(shù)情況大家關(guān)注的重點(diǎn)都會(huì)是精讀模式，而往往會(huì)忽視泛讀模式的教學(xué)。精讀與泛讀兩種教學(xué)模式相互配合方能顯著提升大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。一、泛讀與精讀定義大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)是一種大學(xué)英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》系列課本
贏未來(lái) 2018年16期2018-12-24
- 英語(yǔ)泛讀教學(xué)現(xiàn)狀解析
。精讀要“精”，泛讀要“廣”，當(dāng)然，這只是我們對(duì)于讀進(jìn)行的最淺顯的定位。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“泛讀”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力應(yīng)用的好方法之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“專”到“廣”，從“知”到“解”的好方法之一?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ) 泛讀 教學(xué) 現(xiàn)狀【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0076-01一、問(wèn)題分析1.泛讀應(yīng)用了“精讀”的教學(xué)策略。既然是泛讀，其特點(diǎn)應(yīng)該是“泛”，但是通過(guò)觀察我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，人們
課程教育研究 2018年32期2018-12-15
- 深度體驗(yàn)式閱讀的實(shí)踐策略
準(zhǔn)相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、習(xí)得與運(yùn)用相結(jié)合。這樣，使學(xué)生既習(xí)得語(yǔ)言，又得到文化的體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；深度體驗(yàn) ；精讀；泛讀[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0034-01深度體驗(yàn)式閱讀主要是相對(duì)傳統(tǒng)以知識(shí)傳授、淺表性閱讀而提出的一種全新的閱讀學(xué)習(xí)理念。它是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著有價(jià)值的閱讀話題進(jìn)行體驗(yàn)閱讀，全身心參與，獲得成功體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年11期2018-11-16
- 文學(xué)大連
大學(xué)老師教授的“泛讀”技能用了上去?！澳?，這一條，68歲老人獨(dú)自上街，被犯罪團(tuán)伙用迷魂藥騙取身上所有現(xiàn)金，提醒廣大親朋好友，看好自己家里的老人、小孩……”“這有什么問(wèn)題？這不好心提醒我們注意安全嗎？”我媽牛氣哄哄地打斷我。我擺出“恨鐵不成鋼”的表情，遺憾地說(shuō)：“問(wèn)題在于，這種所謂的迷魂藥，只會(huì)出現(xiàn)在武俠片里，現(xiàn)實(shí)中根本就不存在。官方辟謠好久了媽！”看著我媽逐漸瞪圓的眼睛，我補(bǔ)刀說(shuō)：“你的朋友圈居然還在轉(zhuǎn)發(fā)這種消息，可見(jiàn)是有多么落伍了。”“怎么可能，劉姐她媽
延河(下半月) 2018年2期2018-11-12
- 互動(dòng)模式下初低年級(jí)日語(yǔ)泛讀課教學(xué)模式的應(yīng)用探究
途徑。低年級(jí)日語(yǔ)泛讀課面臨講解單詞、語(yǔ)法和有效課堂時(shí)間內(nèi)大量閱讀的矛盾。傳統(tǒng)的教師“授”，學(xué)生被動(dòng)“受”的模式難以體現(xiàn)泛讀課大量閱讀的特點(diǎn)，并且在提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面也難見(jiàn)其長(zhǎng)處。而互動(dòng)模式則是以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性達(dá)到生生之間分享、互動(dòng)，從而建立學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣，在分享中增加閱讀量提高初日階段日語(yǔ)泛讀課教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：泛讀；互動(dòng)學(xué)習(xí)；分享；大量閱讀1.前言外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能分別承擔(dān)著知識(shí)“輸入”和“輸出”的功能
東方教育 2018年24期2018-09-28
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
主探究。關(guān)鍵詞：泛讀 重點(diǎn)段落 指導(dǎo)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語(yǔ)感最行之有效的捷徑，更是讀者心聲的復(fù)活，它能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效開(kāi)展朗讀教學(xué)，真正發(fā)揮其效能。一、教師范讀，感染學(xué)生教師范讀是指教師示范性的朗讀。好的范讀，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，讓學(xué)生享受語(yǔ)言熏陶和藝術(shù)感
新教育時(shí)代·教師版 2018年25期2018-09-05
- 淺談泛讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
閱讀能力。文章從泛讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用展開(kāi)，泛讀作為英語(yǔ)閱讀的一個(gè)重要手段，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高與掌握有著積極的作用。本文探討了泛讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響以及如何進(jìn)行泛讀的“教”與“學(xué)”。提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視開(kāi)展泛讀活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種環(huán)境進(jìn)行泛讀。關(guān)鍵詞：泛讀；教學(xué)；重要性；措施；建議1.大學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)的能力和初步的寫、說(shuō)能力，能以英語(yǔ)為工具，獲取本專業(yè)所需要的信息。”《大綱》
世界家苑 2018年5期2018-07-28
- 高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與積累探研
閱讀教學(xué)；精讀；泛讀；英語(yǔ)能力中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0039-01眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)在缺乏外部語(yǔ)言環(huán)境的情況下，需要大量的語(yǔ)言材料輸入。研究表明，人類接受知識(shí)主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從比例上來(lái)看，視覺(jué)約占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%。因此，大量的閱讀是獲得知識(shí)、積累知識(shí)的必經(jīng)之路。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看，通過(guò)閱讀所獲得的語(yǔ)言能力，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
成才之路 2018年7期2018-05-22
- 大禮花
大學(xué)老師教授的“泛讀”技能用了上去?！澳牵@一條，68歲老人獨(dú)自上街，被犯罪團(tuán)伙用迷魂藥騙取身上所有現(xiàn)金，提醒廣大親朋好友，看好自己家里的老人、小孩……”“這有什么問(wèn)題？這不好心提醒我們注意安全嗎？”我媽牛氣哄哄地打斷我。我擺出“恨鐵不成鋼”的表情，遺憾地說(shuō)：“問(wèn)題在于，這種所謂的迷魂藥，只會(huì)出現(xiàn)在武俠片里，現(xiàn)實(shí)中根本就不存在。官方辟謠好久了媽！”看著我媽逐漸瞪圓的眼睛，我補(bǔ)刀說(shuō)：“你的朋友圈居然還在轉(zhuǎn)發(fā)這種消息，可見(jiàn)是有多么落伍了。”“怎么可能，劉姐她媽
延河·綠色文學(xué) 2018年2期2018-05-18
- 小議多媒體教學(xué)與英語(yǔ)閱讀課
文精讀講解，課堂泛讀延伸與拓展和渲染課堂閱讀氣氛等方面。關(guān)鍵詞多媒體；英語(yǔ)閱讀；導(dǎo)入；精讀；泛讀；氣氛中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0010-01隨著計(jì)算機(jī)的換代，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的普及，多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中已普遍推廣。多媒體集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體、具有形象、直觀、活潑、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高、方便、快捷和資源共享等特點(diǎn)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，強(qiáng)化能
讀寫算 2018年27期2018-05-18
- 淺談高中英語(yǔ)閱讀策略的運(yùn)用
讀；研究和探索；泛讀【作者簡(jiǎn)介】林艷，淮南一中。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，教學(xué)方法較單一。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相比于聽(tīng)力和寫作的教學(xué)，花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)、投入更大，但是學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃水平。學(xué)生因?yàn)樽x不懂不能耐心地讀完一篇閱讀理解，試題部分往往也是斷章取義憑感覺(jué)選擇。閱讀教學(xué)不能單獨(dú)進(jìn)行，它與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)息息相關(guān)，“讀不懂”是教學(xué)的第一道坎。有些教師過(guò)于追求學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解，放棄了對(duì)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句的教學(xué)，
校園英語(yǔ)·上旬 2018年2期2018-05-07
- 從“泛讀”走向“精讀”
是熟讀成誦。從“泛讀”走向“精讀”，需要一系列的優(yōu)化策略。一、梳理適合的誦讀內(nèi)容1.篩選。篩選出值得孩子誦讀的經(jīng)典。除儒家之外，那些道、法等諸子名家以及他們后面各個(gè)時(shí)期的一些具有代表性的優(yōu)秀文章都可視為經(jīng)典進(jìn)行誦讀。2.精選。精心挑選出一些有用、適合孩子經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。誦讀內(nèi)容力求精練、實(shí)效。在篩選與精選的基礎(chǔ)上，我們分類建立一個(gè)課外閱讀資源庫(kù)：①閱讀描寫文化積淀的“物”；②閱讀記敘有文化色彩的“事”；③了解歌頌人格魅力的“人”；④閱讀揭示哲學(xué)啟蒙的“理”
語(yǔ)文世界(教師版) 2018年1期2018-03-14
- 科學(xué)素質(zhì)教育的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐
素質(zhì)教育為核心的泛讀教材《新核心大學(xué)英語(yǔ)泛讀教程》進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以期探究科學(xué)素質(zhì)教育理念在語(yǔ)言閱讀教學(xué)實(shí)踐中的可行性。關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)教育；泛讀；教材評(píng)價(jià)2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》首次提出了提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求。上海交通大學(xué)率先響應(yīng)，首次系統(tǒng)地將科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)用到教材設(shè)計(jì)中，編寫了包括泛讀教程、讀寫教程、聽(tīng)說(shuō)教程、詞匯手冊(cè)在內(nèi)的一整套以提升科學(xué)素質(zhì)為核心的《新核心大學(xué)英語(yǔ)》教材，其被列入高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，在各級(jí)高校，
新校園·上旬刊 2017年12期2018-01-27
- 海外少年兒童華文學(xué)習(xí)者的華文泛讀現(xiàn)狀實(shí)證研究
的語(yǔ)環(huán)境下的華文泛讀現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題分析了其原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前適合少年兒童學(xué)習(xí)者閱讀的華文簡(jiǎn)易分級(jí)讀物數(shù)量嚴(yán)重不足，并且較難獲取。同時(shí)，海外少年兒童對(duì)漢語(yǔ)分級(jí)讀物的閱讀興趣也普遍較低，這是由多方面因素造成的。在原因分析的基礎(chǔ)上，本文嘗試從讀物的提供者和接受者兩個(gè)角度提出了改善的建議。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)分級(jí)讀物 海外華裔少年兒童 泛讀 漢語(yǔ)國(guó)際教育一、引言一般而言，無(wú)論對(duì)第一語(yǔ)言發(fā)展還是第二語(yǔ)言發(fā)展，閱讀都是提高語(yǔ)言水平的有效途徑。閱讀可分為“精讀”和“泛讀
現(xiàn)代語(yǔ)文 2017年12期2018-01-22
- 信息化條件下小學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的策略
式中精讀，在課外泛讀中積累，在實(shí)踐感悟中運(yùn)用。關(guān)鍵詞：精讀；泛讀；實(shí)踐；信息化條件古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，是目前教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要。教育部發(fā)行的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求是：“誦讀古代詩(shī)文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會(huì)其意境和情感?！蹦敲慈绾我龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)詞的意境和情感，達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為有如下策略。一、 課堂教學(xué)，在模式中精讀201
考試周刊 2018年10期2018-01-19
- 也談提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力方法
閱讀興趣 精讀 泛讀閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的部分之一，很多同學(xué)都很頭疼閱讀理解，困難在于一是時(shí)間緊，二是難理解。本文總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的一些方法，旨在與同行探討。一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣高中階段教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次要培養(yǎng)學(xué)生克服閱讀中諸多困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。閱讀興趣的培養(yǎng)還要靠學(xué)生自己，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)際間交流的日益頻繁，能夠閱讀英文報(bào)刊已是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2017年12期2017-12-14
- 大學(xué)英語(yǔ)精讀與泛讀結(jié)合教學(xué)新思路探討
閱讀教學(xué)中精讀和泛讀是兩個(gè)重要模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)、精讀、泛讀大學(xué)英語(yǔ)閱讀精讀需要大學(xué)生對(duì)文章中的詞匯、語(yǔ)法、句型進(jìn)行細(xì)致地理解掌握；大學(xué)英語(yǔ)閱讀泛讀需要大學(xué)生著重理解文章中的信息，不必按詞按句對(duì)文章進(jìn)行理解閱讀。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很多高校的大多數(shù)情況大家關(guān)注的重點(diǎn)都會(huì)是精讀模式，而往往會(huì)忽視泛讀模式的教學(xué)。精讀與泛讀兩種教學(xué)模式相互配合方能顯著提升大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。一、泛讀與精讀定義大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)是一種大學(xué)英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》系列課本
贏未來(lái) 2017年8期2017-12-13
- 初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)芻議
教材以外的閱讀。泛讀是一種實(shí)用性很強(qiáng)的閱讀方式，目的是在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)這種能力進(jìn)行培養(yǎng)非常有必要。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；泛讀；方法；教學(xué)泛讀是一種實(shí)用性很強(qiáng)的閱讀方式，目的是在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。只有精讀和泛讀相結(jié)合，我們才能有效地實(shí)施閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合閱讀能力。一、明確泛讀課程計(jì)劃要想學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和形成基礎(chǔ)的閱讀技能，明確而具體的泛讀計(jì)劃是必不
散文百家·下旬刊 2017年7期2017-10-16
- 也說(shuō)“讀”之困境
問(wèn)題暫且稱之為“泛讀”現(xiàn)象，并提出質(zhì)疑和策略的探討。[關(guān)鍵詞]：泛讀 目標(biāo) 朗讀 情感中圖分類號(hào)；G623.23現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多老師將“讀”奉為至寶，不讀不成為課堂，少讀不足為好課，讀得越多越好，對(duì)于這樣的做法，我不敢茍同。雖說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)”， 讀固然重要，但是在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)里，讓學(xué)生“書讀百遍”恐怕有點(diǎn)事倍功半的味道。張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡拇_，閱讀教學(xué)中的“讀”是理解、領(lǐng)悟和吸收閱讀
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年6期2017-09-27
- 如何提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力
讀；策略；詞匯；泛讀；精讀中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0067縱觀近歷年全國(guó)各地高考英語(yǔ)試卷，我們可以看出，英語(yǔ)越來(lái)越注重閱讀和能力的考察。筆者看來(lái)，在高考英語(yǔ)試卷中，能做好完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空和改錯(cuò)這幾個(gè)閱讀題型及與閱讀相關(guān)的大題型，英語(yǔ)這門學(xué)科就成了一大半。既然閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如此重要，學(xué)生的英語(yǔ)水平很大程度上取決于閱讀理解能力的高低，英語(yǔ)閱讀在各類英語(yǔ)考試中也占有一定的比重，那么
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年19期2017-09-22
- 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀能力在高中教學(xué)中的重要性
。英語(yǔ)課外閱讀屬泛讀范疇，是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺(jué)閱讀行為?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性，為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的要求和目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量。其中，外報(bào)外刊閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：外報(bào)外刊；高中英語(yǔ)；泛讀；閱讀一、 引言在高中英語(yǔ)教學(xué)中，限制學(xué)生閱讀能力提高是主要因素之一就是英語(yǔ)教材的內(nèi)容不夠新穎，無(wú)法緊密聯(lián)系生活時(shí)事，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情度不高。英文報(bào)刊不僅提供了豐富鮮活的
讀天下 2017年24期2017-09-20
- 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的泛讀課例研究
學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，“泛讀”在英語(yǔ)教學(xué)中的地位逐漸凸顯。但在實(shí)際教學(xué)中，在高中初始年級(jí)有一些學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)長(zhǎng)篇文學(xué)閱讀，這也讓老師們?cè)谔剿魅绾瓮ㄟ^(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣時(shí)絞盡腦汁。在這一背景下，筆者在以“綜合視野”的角度看待課堂泛讀，并在自己的課堂實(shí)踐中，以北師大版教材模塊2書中Literature Spot2——《The Picture of Dorian Gray》為泛讀文本，結(jié)合具體學(xué)情，選取文本解讀的三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章。本文結(jié)合
校園英語(yǔ)·上旬 2017年7期2017-07-13
- 培養(yǎng)初中生古文閱讀能力的“三部曲”
曲；目標(biāo)；精讀；泛讀1前言初中生古文閱讀能力是學(xué)生建立完整語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本技能，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該在初中古文教學(xué)中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價(jià)值體系和目標(biāo)體系，強(qiáng)化初中古文教學(xué)的精讀過(guò)程，搞好初中古文的泛讀教學(xué)，依據(jù)初中生古文學(xué)習(xí)規(guī)律和文學(xué)能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)體系，指導(dǎo)實(shí)際的語(yǔ)文課堂實(shí)際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生系統(tǒng)、全面的語(yǔ)文能力、技能形成夯
神州·上旬刊 2017年4期2017-06-27
- 淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
閱讀能力；精讀；泛讀；閱讀習(xí)慣；文化意識(shí)英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和非英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生
東方教育 2017年6期2017-06-22
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
。關(guān)鍵詞：精讀；泛讀；閱讀能力中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-024-1閱讀能力是吸收和理解書面語(yǔ)言信息的能力。閱讀過(guò)程是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的反復(fù)鉆研來(lái)獲取信息，他們不但理解和掌握文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了對(duì)英語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力。閱讀能力是通過(guò)精讀和泛讀來(lái)培養(yǎng)的。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀精讀材料來(lái)學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高閱讀理解能力；泛讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年9期2017-06-13
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
一是注意朗讀中的泛讀和精讀相結(jié)合；二是注意朗讀與筆記相結(jié)合；三是朗讀與情景相結(jié)合。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué) 泛讀 精讀 筆記 情景語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)生小學(xué)階段各科的學(xué)習(xí)中所起的作用是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生的年齡多在七到十三歲，處于少年的學(xué)生們對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都充滿著樂(lè)趣。朗讀教學(xué)在學(xué)生初級(jí)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中乃至升入更高的年級(jí)，甚至將來(lái)的高等教育學(xué)習(xí)中和學(xué)生以后的生活中都起著功不可沒(méi)的作用。因此，作為教師，當(dāng)我們面對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀尚未形成的小學(xué)生，語(yǔ)文閱讀中朗讀方
祖國(guó) 2017年8期2017-05-28
- 大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中精讀與泛讀的結(jié)合
琳【摘要】精讀與泛讀是閱讀教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，二者的有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵，兩者互為補(bǔ)充、互相依存。本文簡(jiǎn)單論述了精讀與泛讀的含義以及如何將二者結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合理解能力?！娟P(guān)鍵詞】精讀；泛讀；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)合一、概述在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀不僅是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是提高語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)學(xué)生，在泛讀和精讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)是非常重要的。與此同時(shí)，閱讀的教學(xué)，他們都有相同的地方，也有不同之處。精讀和泛讀在
魅力中國(guó) 2016年38期2017-05-27
- 新形式下教師加強(qiáng)實(shí)施泛讀訓(xùn)練的重要性
其是和課文銜接的泛讀能力，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為精讀最重要，可是在考試中總是無(wú)法考出理想的成績(jī)。所以，本人認(rèn)為教師在課堂上加強(qiáng)實(shí)施泛讀訓(xùn)練可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量，可以在短時(shí)間內(nèi)有效地提高英語(yǔ)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】高中 教師 泛讀 重要性【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0122-01一、現(xiàn)狀分析根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，因高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)
課程教育研究 2017年14期2017-05-18