杜萃

摘 ? 要：在英語教學(xué)中，德育應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢茫魏谓處煵粦?yīng)把它看作是一件可有可無的事。教師既要注重初中英語知識的傳授，也要懂得如何在教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生在教師的“潤物細(xì)無聲”中提高道德素質(zhì)。育人為本、德育為首，每一門學(xué)科的教師都有責(zé)任在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透德育。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識性與思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶及道德規(guī)范的教育。

關(guān)鍵詞：英語教育;精讀;泛讀;實(shí)踐

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0027-02

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的位置。在教學(xué)過程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業(yè)的同時(shí)，逐步使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。習(xí)總書記也提出“四有”教師的新概念，號召教師要成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教師。作為一名英語教師，要有教育信念，相信教育的力量。英語教育是以人為本的學(xué)科學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中，教師要喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)習(xí)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對課程的建設(shè)是實(shí)施英語教育的有力保障。豐富的課程類別，給師生提供了教育環(huán)境，使英語在做中學(xué)、在用中學(xué)，在交際中體現(xiàn)語言的生命力。教師升華課堂的高度取決于對文本理解的深度，用心挖掘文本，在課堂的點(diǎn)滴中使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生欲成才，就要先成人，我們英語組在備課時(shí)，備的不僅僅是知識和課堂設(shè)計(jì)，更重要的是如何挖掘育人素材，再結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的心靈也獲得成長。英語教育的實(shí)施得益于我們的課程設(shè)置，接下來筆者將介紹我們教師團(tuán)隊(duì)是如何在不同的課程之中落實(shí)英語教育的。

一、精讀課：挖掘德育素材，整合德育因素

要明確德育在語言教學(xué)中進(jìn)行就必須深入鉆研教材，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，找到教材中訓(xùn)練的內(nèi)容與思想教育的結(jié)合點(diǎn)，啟迪學(xué)生對社會(huì)、對人生的思考，領(lǐng)悟到生活中的哲理。以高中必修一、二、三、四為例：

對于精讀文章，我們采取三步走的教學(xué)模式：

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視對文本意義、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的分析，在課堂活動(dòng)中，重視真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，明確交際中各方參與人的身份和關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)語境和參與人的身份選擇得體的語言進(jìn)行有效的交流。同時(shí)，教師把對文化知識的教學(xué)有機(jī)地融入語言學(xué)習(xí)過程中，充分利用語篇所承載的文化和育人價(jià)值。

二、泛讀課：精心選材，挖掘情感價(jià)值，進(jìn)行思維體驗(yàn)

教育不是一種技巧而是修養(yǎng)。為了提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也增加知識積累，達(dá)到初高中階段英語知識的自然銜接，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了泛讀課。泛讀課的選材主要有三個(gè)方面：1.經(jīng)典小說;2.現(xiàn)代小說;3.時(shí)事焦點(diǎn)。這些內(nèi)容已經(jīng)超出課本范圍，看似跟高考無關(guān)，卻跟學(xué)生的未來有關(guān)，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心、著眼于學(xué)生未來，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想和知識基礎(chǔ)。閱讀材料選材突出英語學(xué)科的育人價(jià)值，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。例如，在讀經(jīng)典小說《圣誕頌歌》時(shí)，通過主人公Scrooge遇見的三個(gè)精靈，看到自己的過去、現(xiàn)在和未來，引導(dǎo)學(xué)生思考在社會(huì)上要成為一個(gè)怎樣的人？如何處理自己跟周圍人和環(huán)境的關(guān)系？使學(xué)生悟出“愛”會(huì)溫暖別人、和諧社會(huì)。在讀到優(yōu)秀現(xiàn)代小說《斯普林杯馬賽》時(shí)，小男孩雷恩用了作弊的手段在姐姐不知情的情況下，幫助姐姐贏得馬術(shù)比賽，當(dāng)姐姐得知事實(shí)真相后，跟弟弟闡明了公平競爭的贏才有意義。就文中姐弟倆對比賽本身的認(rèn)識，在班里讓學(xué)生進(jìn)行兩人的Pairwork，進(jìn)行角色飾演，即讓學(xué)生體會(huì)親情的可貴，又讓學(xué)生養(yǎng)成做事光明磊落的正義感。時(shí)事焦點(diǎn)也是學(xué)生閱讀中的一個(gè)重要部分，通過各種熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生了解國際形勢，辨真假，明是非，同時(shí)弘揚(yáng)民族精神。在學(xué)生學(xué)習(xí)外國歷史、風(fēng)俗和文化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西對比，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的意識，增強(qiáng)民族自豪感。

三、實(shí)踐課：在用中學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

語言只有在交際中才有生命力。在精讀課、泛讀課的基礎(chǔ)上，我們還開設(shè)了實(shí)踐課。實(shí)踐課形式豐富，在實(shí)踐課上學(xué)生可以演講、辯論、論壇、模擬聯(lián)合國等。實(shí)踐課其實(shí)就是學(xué)生在精讀課和泛讀課的長期積累上的一個(gè)輸出、一個(gè)階段的成果展示。在實(shí)踐中使用語言，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在一定語言情境下進(jìn)行與參與活動(dòng)身份相匹配的表達(dá)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。使學(xué)生掌握觀察、歸納、比較、分析、建構(gòu)、創(chuàng)新、辨識、批評等方面的思維能力，達(dá)到升華活動(dòng)教育意義的目的。

總之，在英語教學(xué)中，德育應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢茫魏谓處煵粦?yīng)把它看作是一件可有可無的事。教師既要懂得如何注重初中英語知識的傳授，也要懂得如何在教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生在教師的“潤物細(xì)無聲”中提高道德素質(zhì)。育人為本、德育為首，每一門學(xué)科的教師都有責(zé)任在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透德育。作為一名英語教師，筆者試圖在傳授專業(yè)知識的過程中發(fā)揮英語課堂的德育功能。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識性與思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶及道德規(guī)范的教育。