摘要：對(duì)于很多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是件令人頭疼的事，而形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問(wèn)題是不可推卸的責(zé)任。本文通過(guò)分析高中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，粗談了幾點(diǎn)思考和做法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;基礎(chǔ);方法指導(dǎo);泛讀

閱讀是人們獲取知識(shí)的主要手段，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很大程度上取決于通過(guò)閱讀進(jìn)行交流的能力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直流行著“得閱讀者，得天下”的說(shuō)法，然而還是有不少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面非常薄弱。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但仍有不少教師沒(méi)能把握好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，過(guò)度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上下了不少功夫收效不佳。事實(shí)上，高中生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了比較高的閱讀理解能力，如果能在教學(xué)中注意英漢思維差異的同時(shí)加以策略和方法指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平通常會(huì)得以快速提升?，F(xiàn)將本人多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，僅供參考。

一、幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，克服心理恐懼。

對(duì)詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。很多學(xué)生英語(yǔ)文章讀不懂并不是因?yàn)槔斫饬Τ隽藛?wèn)題，而是單詞認(rèn)不著，句意看不懂。試想一個(gè)連單詞都認(rèn)不著的人，怎么能讀懂句子？句子理解都不順暢的人，又怎么能夠理解出別人想要表達(dá)的觀點(diǎn)？

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和建房子其實(shí)很相似：?jiǎn)卧~是磚，語(yǔ)法是鋼筋，沒(méi)有單詞和語(yǔ)法做基礎(chǔ)是很難建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高樓大廈的，縱觀小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是從詞句的認(rèn)識(shí)和積累開(kāi)始的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，萬(wàn)丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，也會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙?！叭酥疄閷W(xué)，學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣?！辈荒_踏實(shí)地從積累字詞句基礎(chǔ)開(kāi)始的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀是無(wú)法提高的，因此教師要從夯實(shí)基礎(chǔ)開(kāi)始，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，根據(jù)體裁和題材實(shí)施分類閱讀方案。

觀察高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡閱讀時(shí)從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息;也有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，習(xí)慣于逐字逐句地看，眉毛胡子一把抓試圖記住所有的內(nèi)容，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念，如此種種，其實(shí)都是學(xué)生缺乏閱讀技巧和方法的表現(xiàn)，貌似讀完讀懂了，實(shí)則不得要領(lǐng)吃力不討好。

針對(duì)上述情況，我們可以根據(jù)體裁分類教授閱讀策略：如，在閱讀英語(yǔ)記敘文時(shí)，要讓學(xué)生抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，故事情節(jié)四要素，這點(diǎn)與語(yǔ)文非常相似，抓住記敘文的四要素我們就更容易明白作者所講的故事和其想傳遞的情感價(jià)值觀;在閱讀說(shuō)明議論文時(shí)，我們一定要重點(diǎn)理解文章的首尾段、首尾句，重要的段落和句子要讀慢一點(diǎn)力爭(zhēng)理解透徹，而支撐觀點(diǎn)的信息可以讀快一點(diǎn)只需了解大概，這樣閱讀才能夠做到重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)，對(duì)作者想要介紹的事物或觀點(diǎn)容易做到了然于胸，倘若涉及到細(xì)節(jié)要點(diǎn)也能快速返回到文章中定位查找。

同時(shí)我們也可以根據(jù)文章的題材分類教學(xué)：如在介紹人物或者歷史事件時(shí)，我們要重點(diǎn)抓住文章中的時(shí)間，因?yàn)樵诮榻B人物或者歷史事件時(shí)往往是按時(shí)間順序行文，每一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)上都會(huì)有重要的事發(fā)生，所以抓住時(shí)間能夠讓我們快速的抓住文章的脈絡(luò)更好的理解文章;而在廣告和建議類型的文章時(shí)，我們要把握文中的小標(biāo)題和主題句，然后快速掃讀文章，如同我們平時(shí)生活中讀報(bào)一樣，只需注意獲取有用信息即可。

三、應(yīng)試有技巧，各種題型分別對(duì)待。

學(xué)生平時(shí)的閱讀以提高理解能力和賞析為主，而在考試過(guò)程中教師則通過(guò)題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，而高中生常見(jiàn)的問(wèn)題就是喜歡憑感覺(jué)做題，所以往往不是看漏了信息就是看錯(cuò)了詞，不是想多了就是想少了，甚至有時(shí)是覺(jué)得明明讀懂了卻選錯(cuò)了。問(wèn)題層出不窮，卻是不知所措無(wú)法突破。如果我們掌握其中的技巧，就能更好的把握出題人的意圖，并選擇出正確的答案。

英語(yǔ)的閱讀題類型主要分為以下幾類：細(xì)節(jié)題，猜測(cè)詞意題，推理判斷題，主旨大意題。雖然細(xì)節(jié)的理解我們基本可以從原文中找到答案，但是如果沒(méi)有對(duì)全文大意的了解，我們難免有時(shí)會(huì)斷章取義。所以我一般是要求學(xué)生根據(jù)題材和體裁確定閱讀方式后，然后回到對(duì)應(yīng)的段落找答案，這樣可以讓學(xué)生更仔細(xì)地注意選項(xiàng)與原句詞語(yǔ)的表達(dá)差異，讓學(xué)生不因憑感覺(jué)犯馬虎大意的錯(cuò)誤。英語(yǔ)表達(dá)比較注意嚴(yán)謹(jǐn)和合理性，每一個(gè)答案的選擇都應(yīng)該是有其邏輯依據(jù)的，不能胡亂推理也不能過(guò)度解讀。所以猜測(cè)詞義也應(yīng)該根據(jù)上下文中找出其定義，近義詞或者根據(jù)情景猜測(cè)而出，而推理判斷題多事根據(jù)細(xì)節(jié)或者段落大意而來(lái);至于標(biāo)題和大意題就更需要在閱讀中關(guān)注文章的主題句，或者是自己要邊讀邊做總結(jié)，以免讀了后面忘記前面內(nèi)容，對(duì)于隱含在字里行間的主題信息，學(xué)生還要多思考和分析，靈活領(lǐng)會(huì)作者的傾向和意圖。

四、加強(qiáng)泛讀，開(kāi)闊眼界提升語(yǔ)感

從最近幾年英語(yǔ)高考可以看出，一篇完型填空、五篇閱讀理解，再加上短文改錯(cuò)，有七篇文章的閱讀量，加之豐富的題材和選自網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊上最新的實(shí)事，要求可謂相當(dāng)高，如果沒(méi)有大量的泛讀，無(wú)法積累出足夠的背景知識(shí)和良好的語(yǔ)感。

事實(shí)上，許多學(xué)生由于忙于應(yīng)付沉重的學(xué)業(yè)，而無(wú)暇顧及泛讀拓展，導(dǎo)致課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄，有些甚至缺乏必備的生活常識(shí)和情感體驗(yàn)。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好時(shí)間段，如果在高中階段能夠結(jié)合教材主題，增加符合學(xué)生興趣、富有時(shí)事性、對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的材料，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、大量閱讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的視野，其語(yǔ)言綜合能力必定會(huì)得到提高。

總之，“Practice makes perfect”熟能生巧，只有在平時(shí)的閱讀中多夯實(shí)基礎(chǔ)，多重視技巧，多勤加練習(xí)，多閱讀多體會(huì)，我們的英語(yǔ)閱讀水平才能提高到令人滿意的水平。

作者簡(jiǎn)介：

王桂云;女;漢;籍貫：湖北云夢(mèng);學(xué)歷：大學(xué)本科;單位：湖北省恩施市第一中學(xué);職稱：中一;研究方向：英語(yǔ)教育

（作者單位：恩施市第一中學(xué)）