呂丹丹

摘要：初中生的古文閱讀能力是語文重要的基本技能和能力，培養(yǎng)初中生古文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。研究借助文學(xué)體裁“三部曲”的形式提出了在初中語文教學(xué)中分三個(gè)階段和層面進(jìn)行初中生古文閱讀能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)，并在研究中詳細(xì)闡述，希望為初中生古文閱讀能力的提升，進(jìn)一步優(yōu)化初中生古文教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；古文教學(xué)；閱讀能力；三部曲；目標(biāo)；精讀；泛讀

1前言

初中生古文閱讀能力是學(xué)生建立完整語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本技能，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該在初中古文教學(xué)中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價(jià)值體系和目標(biāo)體系，強(qiáng)化初中古文教學(xué)的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學(xué)，依據(jù)初中生古文學(xué)習(xí)規(guī)律和文學(xué)能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質(zhì)的初中語文教學(xué)體系，指導(dǎo)實(shí)際的語文課堂實(shí)際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生系統(tǒng)、全面的語文能力、技能形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

2初中生古文閱讀能力形成與發(fā)展的階段

初中生古文閱讀能力的形成和發(fā)展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學(xué)質(zhì)量需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、技能形成、能力發(fā)展的規(guī)律。在初中古文教學(xué)中教師通過內(nèi)容展示、方法優(yōu)化、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的古文閱讀和學(xué)習(xí)意愿，并通過課堂和教學(xué)形成學(xué)生初步的古文閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃、有目的地應(yīng)用各種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升，通過對(duì)經(jīng)典古文的精致講解和分析發(fā)展出學(xué)生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴(kuò)大初中生古文閱讀的范圍，滿足學(xué)生古文閱讀能力發(fā)展的需要，形成學(xué)生差異化能力和技能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴(kuò)展、可提升的高層次語文技能和能力。

3培養(yǎng)和提升初中生古文閱讀能力的三部曲

3.1第一部曲——建立初中生古文閱讀的基本認(rèn)知

初中生對(duì)古文既有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也存在思想上的障礙。由于古文在時(shí)間的維度上歷經(jīng)了流傳、遷移和變更，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀古文、學(xué)習(xí)古文教材、涉獵古文材料時(shí)存在著一定的困難，如果處理不好學(xué)生閱讀技能形成、閱讀意愿發(fā)展、古文教材內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系，那么肯定會(huì)導(dǎo)致初中生古文閱讀能力不足或發(fā)展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的進(jìn)程中首先要建立起正確的認(rèn)知和基本心理基礎(chǔ)，教師要通過多層次呈現(xiàn)和多維度展示使學(xué)生了解中華文化和古文學(xué)的魅力，形成初中生對(duì)古文閱讀的穩(wěn)定、連續(xù)、積極認(rèn)知，將初中生從古文學(xué)習(xí)和閱讀的“旁觀者”地位轉(zhuǎn)化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受古文學(xué)和古文材料，化解他們的為難心理，以學(xué)生競爭意識(shí)、自我發(fā)展作為切入點(diǎn)，形成對(duì)古文學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)意識(shí)，為初中生古文教學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的、積極的心緒空間，進(jìn)一步拉近初中古文學(xué)習(xí)中師生之間的距離，構(gòu)建情緒、行為和意志的良好架構(gòu)。

3.2第二部曲——做好初中經(jīng)典古文的精讀

吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經(jīng)典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵，在課內(nèi)精讀經(jīng)典古文教材和內(nèi)容可以有效把握古文中7大文學(xué)現(xiàn)象——實(shí)詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是初中生古文閱讀能力形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一般在初中階段學(xué)生共接觸213個(gè)實(shí)詞、28個(gè)古文虛詞中、32個(gè)特殊句式、8個(gè)固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往集中在經(jīng)典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實(shí)詞，只有做好經(jīng)典古文的精讀，才能更好地理解古代文學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，建立起學(xué)生古文閱讀技能的基礎(chǔ)，為初中生古文閱讀能力的發(fā)展和提升提供堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。在精度古文過程中要結(jié)合初中生古文閱讀能力的形成特點(diǎn)，根據(jù)古文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經(jīng)典古文篇目與初中生認(rèn)知范圍的距離，拉近學(xué)生和古文的關(guān)系，突出精讀的內(nèi)容，使初中生能夠高效率地學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。

3.3第三部曲——強(qiáng)化初中古文泛讀的教學(xué)

泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎(chǔ)上，對(duì)自我語言技能發(fā)展的進(jìn)一步擴(kuò)展，是語言習(xí)得、越遷和發(fā)展的又一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師在初中古文教學(xué)中應(yīng)該有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生古文學(xué)習(xí)的空間，提供給學(xué)生差異化的古文閱讀素材，使學(xué)生廣泛、全面、系統(tǒng)地接觸到古文材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的能力，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性地閱讀，使古文教學(xué)的關(guān)系更加優(yōu)化，學(xué)生在主動(dòng)的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學(xué)習(xí)的主體地位全面交付學(xué)生，自己成為古文泛讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在古文學(xué)習(xí)和語言能力遷移的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行引導(dǎo)，起到“醍醐灌頂”的作用，展現(xiàn)中華古文化的魅力，進(jìn)一步挖掘古文材料的教育價(jià)值和功能，在形成學(xué)生古文閱讀能力的同時(shí)，有效提升古文教學(xué)的效率和效果，把握語言轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵路徑與核心能力，主動(dòng)進(jìn)行初中語文課堂的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，鞏固古文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學(xué)上、方法上、內(nèi)容上的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

對(duì)初中語文教學(xué)和學(xué)生語文能力發(fā)展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經(jīng)過目標(biāo)明確，精讀夯實(shí)基礎(chǔ)，泛讀擴(kuò)大能力的三個(gè)階段，語文教師要在三個(gè)階段中采取有針對(duì)性地策略和方法，針對(duì)初中生古文閱讀能力的形成與發(fā)展展開教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重建，針對(duì)性地開展初中古文教學(xué)，建立學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目標(biāo)，通過扎實(shí)、細(xì)致、全面的古文教學(xué)和指導(dǎo)，提升初中生古文閱讀能力。

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