張建霞??

摘 要：英語的閱讀能力是衡量一個人英語水平的重要標(biāo)志之一。它不是一蹴而就的，必須通過長期有針對性的閱讀教學(xué)，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：精讀；泛讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-024-1

閱讀能力是吸收和理解書面語言信息的能力。閱讀過程是積極主動的學(xué)習(xí)過程。在閱讀過程中，學(xué)生通過對英語的反復(fù)鉆研來獲取信息，他們不但理解和掌握文化科學(xué)知識，同時也訓(xùn)練了對英語的理解能力和表達(dá)能力。

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀精讀材料來學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高閱讀理解能力；泛讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。通常情況下，課文常被用作精讀材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料。只有精讀、泛讀相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力來。下面分別談?wù)勎沂侨绾瓮ㄟ^精讀和泛讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。

一、以教材為中心，抓好精讀教學(xué)

精讀是學(xué)生語言知識的主要來源，是課堂教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。把閱讀教學(xué)貫穿于課文教學(xué)之中——寓閱讀于課文學(xué)習(xí)是必要的。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及內(nèi)容。它主要分為兩個階段。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通讀課文，對課文內(nèi)容獲得初步感知，雖然很不深刻，但這是學(xué)生自己通過閱讀課文得來的，十分可貴，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)英語的能力是很重要的。對此，我不僅自己重視，而且要求學(xué)生一定要認(rèn)真對待。為了使學(xué)生預(yù)習(xí)課文切實(shí)有效，我事先對他們提出具體的要求，讓他們必須做課文理解題。課堂上我又在開始幾分鐘要求他們仔細(xì)研讀，深入理解課文，進(jìn)行分段并找出課文的中心思想和段落大意，然后回答難度較大的，甚至字面上找不到答案的問題。學(xué)生只有在讀懂全文并掌握其中要點(diǎn)和主要情節(jié)，領(lǐng)悟其中的語言妙趣之后，才能作出正確的回答，接著我還要求學(xué)生自己提出課文中的語言難點(diǎn)及有用的詞組、短語或句型，使學(xué)生帶著問題，有的放矢地聽教師講解，這樣就進(jìn)入精讀的第二階段。

2.課文講解

在這個階段，教師主要針對學(xué)生的提問，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地深入細(xì)致地分析、講解。在講解的過程中，要講練結(jié)合，通過各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高運(yùn)用語言的能力。

在精讀的過程中，教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展和提高。

二、加強(qiáng)泛讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。因此，除了教科書以外，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外閱讀材料。學(xué)生通過閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和語法，從而鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。這樣課上、課下有機(jī)地配合，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生良性循環(huán)。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中要注意以下幾個問題：

1.思想性要強(qiáng)，內(nèi)容要健康

思想性強(qiáng)的閱讀材料才能使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，受到潛移默化的恩想品德教育。我們使用了《閱讀訓(xùn)練》這類材料。該讀物內(nèi)容豐富、健康，格調(diào)高雅，語言規(guī)范與教材同步，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課本上所傳授的語言知識，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，還能起到觸類旁通、溫故知新的作用，而且能使學(xué)生受到良好的思想教育。每篇材料均有形式不同的練習(xí)，如true or false，answer the following questions，fill in the blanks，multiple choice等，練習(xí)的形式新穎活潑多樣，對培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力十分有益。

2.難易要適中，語言要地道

課外閱讀的主要目的不僅在于擴(kuò)大詞匯量，而且在于高頻復(fù)現(xiàn)已學(xué)單詞和短語，在于向?qū)W生提供易于自然吸收的閱讀材料，鞏固所學(xué)語言知識。生詞率最好控制在2～3%左右。因?yàn)檎Z法一難，生詞一多，只會使學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們的獨(dú)立閱讀的積極性，甚至導(dǎo)致課外閱讀半途而廢。如果難易適當(dāng)則可以大大增強(qiáng)他們的閱讀興趣和學(xué)好英語的信心。除同步讀物外，有時還應(yīng)選用一些其他材料，如New Concept English第二、三冊，因?yàn)樵撎捉滩恼Z言地道，趣味性強(qiáng)，所選文章經(jīng)典，有利于學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情，提高英語素養(yǎng)。

3.選材面要廣，趣味性要強(qiáng)

讀物內(nèi)容要廣泛，題材、體裁要多樣化，如故事、寓言、英雄人物傳記、通俗的科普、歷史、地理知識及講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等都是中學(xué)生喜歡的題材。那些內(nèi)容引人入勝，優(yōu)美動人的故事情節(jié)會使學(xué)生讀起來愛不釋手，這會不斷增加他們的閱讀興趣，寓學(xué)于樂，學(xué)生會不知不覺地逐漸適應(yīng)另一種語言表達(dá)方式。這樣既豐富了外語知識，開闊了眼界，又能了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，過去聞所未聞的名人趣事居然通過自己的英語閱讀了解到了。這將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生不再視英語學(xué)習(xí)為畏途，學(xué)習(xí)課文不再步履艱難，而自然暢順了，這就使學(xué)生初步嘗到了學(xué)好一門外語的甜頭和樂趣。

4.閱讀量要大些

有的人認(rèn)為，閱讀要以量為主。可見對閱讀量的重視。由量變促質(zhì)變，沒有一定的數(shù)量很難上升到質(zhì)變。課外閱讀量一般是課文的兩到三倍，除統(tǒng)一的閱讀材料外，我常結(jié)合課文從英語報刊雜志上挑選一些短篇故事印發(fā)給學(xué)生，此外，我還要求學(xué)生訂閱英文讀物或報刊。

總之，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是在教師指導(dǎo)下，通過精讀、泛讀的大量練習(xí)來達(dá)成的。