陸燕??

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握英語(yǔ)中零散、繁瑣的知識(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)并運(yùn)用順口溜，幫助學(xué)生速記單詞、活用語(yǔ)法、巧辨詞意、辨別語(yǔ)音，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：順口溜；英語(yǔ)教學(xué)；行為優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-060-1

“順口溜”，是指“民間流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口?！绊樋诹铩倍季哂幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：易于上口，悅耳響亮，好念好記，且幽默詼諧，生動(dòng)形象。運(yùn)用順口溜優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，可以將所學(xué)內(nèi)容用一些有節(jié)奏的、押韻的、順口的句子表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生易于記憶。學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，因此教學(xué)效果事半功倍。

一、英語(yǔ)順口溜優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)行為

在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生記不住單詞，有時(shí)是前學(xué)后忘，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。如：sometime（某個(gè)時(shí)候）、sometimes（有時(shí)）、some time（一段時(shí)間）、some times（幾倍、幾次），這幾個(gè)單詞在外觀上很相近，學(xué)生總是記不住這幾個(gè)詞的意思，我就編了這段順口溜：分開(kāi)為“一段”，相連為“某時(shí)”；分開(kāi)s是“倍、次”，相連s是“有時(shí)”。

順口溜在課堂上的運(yùn)用有利縮小師生之間年齡差距，有利于建立一種新型的師生關(guān)系。如教授關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，可編成順口溜：“eyeeyenose， earearmouth， handhandface。”教師可在做示范時(shí)可加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye， nose， ear等，然后帶著全體同學(xué)一起邊說(shuō)邊動(dòng)，先慢后快，重復(fù)幾遍后進(jìn)行比賽。這樣，學(xué)生對(duì)教師原有的畏懼情緒開(kāi)始消失，他們發(fā)現(xiàn)老師和他們一樣具有愛(ài)笑愛(ài)鬧的童心。

英語(yǔ)單詞以f/fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)向來(lái)是學(xué)生學(xué)起來(lái)頭痛，教師教起來(lái)費(fèi)心的一項(xiàng)知識(shí)。為此，我編寫(xiě)了一段簡(jiǎn)單易行的順口溜：“妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）嚇得發(fā)了慌；躲在架（shelf）后保己命（myself），半片（half）樹(shù)葉（leaf）遮目光”，這樣的嘗試培養(yǎng)了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，更閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

有一部分學(xué)生對(duì)一些詞義相近且用法不同的單詞容易產(chǎn)生混淆，在考試中經(jīng)常出錯(cuò)，但如果把這些詞的用法編成順口溜來(lái)讓學(xué)生記憶，那學(xué)生不僅容易記住，而且還能大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：so與such都有“這樣的、如此的”意思，但它們的用法不完全一樣，so是副詞，通常修飾形容詞和副詞，而such是形容詞，常修飾名詞，但表示“這么多（少）…….”，名詞前有many、much、few、little表示多、少時(shí)，應(yīng)用so而不用such。這么長(zhǎng)的敘述如果運(yùn)用下列順口溜就很容易記住了：“名前such形副so，多多少少也用so，little屬特殊，“小”用such“少”用so”。

再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用這樣的順口溜就會(huì)非常明了：“either， also， too，都是漢語(yǔ)“也，還”意；Be also， also do，句中位置記清楚；Also語(yǔ)氣比too重，都是用來(lái)表肯定；主謂之間加too字，too字兩邊有逗號(hào)；Either用于否定句，固定位置在句尾。”

在初中階段，單詞辨音是個(gè)難點(diǎn)，尤其是初一學(xué)生，對(duì)于那些讀音差別并不是很明顯的單詞，學(xué)生總覺(jué)得很難辨別。如字母組合oo的讀音，除個(gè)別情形外，一般要讀[u]和[u]兩個(gè)音素，很多學(xué)生都混淆不清，如果用下列的“三字經(jīng)”順口溜就不會(huì)有問(wèn)題了：“煮毛木（cook， wool， wood），看好書(shū)（look， good， book），腳拿[u]（foot，took，[u]）立后屋（stood）。除此外，讀長(zhǎng)[u]”。

二、英語(yǔ)順口溜優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)行為

順口溜簡(jiǎn)短流暢，讀起來(lái)押韻順口有節(jié)奏，瑯瑯上口，便于誦記，這正如古代詩(shī)詞一樣，把原本枯燥的學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡去學(xué)習(xí)和記憶。比如：“我用am，你用are，is連著他、她、它，你們我們他們?nèi)胊re?！痹偃缁鶖?shù)詞變序數(shù)詞的方法：“一二三，特殊記，其余只加th；八少t，九去e，f來(lái)把ve替；若是ty作結(jié)尾，先改y為ie?！?/p>

順口溜越簡(jiǎn)短，越便于學(xué)生記憶。比如：動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，在一些特殊動(dòng)詞后，不定式中的“to”要省略，這些特殊動(dòng)詞可歸納為“一二三四訣”：一感（feel），二聽(tīng)（listen to， hear），三讓（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。

多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)的詞序比較難記，則可編成“順口溜”：“美小圓舊黃，法國(guó)木書(shū)房”。句中“房”（room）是名詞，前面的形容詞都是修飾成分。“美”（beautiful）指性質(zhì)，如好、壞等；“小”（small）指大小；“圓”（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色；“法國(guó)”（French）指國(guó)籍或產(chǎn)地；“木”（wooden）指材料或質(zhì)地；“書(shū)”（即讀書(shū)的，reading）主要指用途。學(xué)生再碰到形容詞詞序問(wèn)題時(shí)，一般都能快而準(zhǔn)確地得出正確答案。

三、英語(yǔ)順口溜優(yōu)化英語(yǔ)句型教學(xué)行為

順口溜教學(xué)把知識(shí)高度壓縮、概括，提煉成容易記憶的幾句話或幾個(gè)詞，作為一種特殊的信號(hào)傳入學(xué)生的大腦里，每當(dāng)這種信號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很快地聯(lián)想起所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，這些信號(hào)以及它們所概括的知識(shí)，便能長(zhǎng)久地牢固地保留在記憶中。順口溜以其朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)很容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。例如，各種時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際運(yùn)用中錯(cuò)誤百出。編成這樣的順口溜“一調(diào)二改三問(wèn)號(hào)”和“一加二改三問(wèn)號(hào)”，就事半功倍。

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，順口溜寓學(xué)于樂(lè)，生動(dòng)有趣，過(guò)目不忘，確實(shí)能有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中如何去發(fā)現(xiàn)、編寫(xiě)和應(yīng)用更多更好的順口溜，還需我們進(jìn)一步的研究和探索。我相信只要我們不斷嘗試，一定能編出更多更恰當(dāng)?shù)捻樋诹?，為我們的英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。

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