劉暢

摘 要： 蘇州教育一直處在全國前列，本文介紹了蘇科版生物教材的內(nèi)容構(gòu)造和教學現(xiàn)狀，探索如何激發(fā)學生的生物學習興趣，旨在培養(yǎng)學生的探究技能和邏輯思維，為學生形成正確的生活方式和終身學習技能打下良好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生熱愛科學的情感、實事求是的科學態(tài)度和勇于實驗的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 蘇科版 初中生物 興趣教學

蘇州地區(qū)自古經(jīng)濟和教育走在全國前列，作為自然學科中一門古老的科學，生物學的發(fā)展日新月異，蘇州地區(qū)生物學教材為蘇科版，內(nèi)容新穎，圖文并茂。教材瞄準新課程改革發(fā)展的趨勢，構(gòu)建了以“生物與環(huán)境的密切關(guān)系”為主線的教材知識體系，從學生實際出發(fā)，引導學生主動、科學、有效學習，解決學生所關(guān)心的實際問題。

九年義務(wù)教育階段生物學的學習主要集中在小學3～6年級科學課程的開設(shè)和初中7～8年級的生物學。在這些學段的學習中，不僅需要讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，而且需要讓學生形成科學的世界觀和探究發(fā)現(xiàn)技能。在親歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論中獲得探究技能和理性邏輯思維的培養(yǎng)。生物學科的教學無論是在課程標準的設(shè)定方面，還是在內(nèi)容和實驗的安排上，都體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。然而值得一提的是在初中生物教學中，生物學的學習情況并不樂觀。需要注意的是，為了培養(yǎng)生物技術(shù)人才，我們必須從小抓起，一些生物創(chuàng)新型人才也許就在其中，需要充分挖掘他們的潛力。

興趣是最好的老師。學生只有對某一節(jié)課感興趣，才能從思想上重視。興趣的培養(yǎng)需要教師做有心人，抓住生活中的閃光點，激勵學生探索生物的奧秘。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，以理性和富有感性的思維挖掘教材，將生命科學滲透到生活中，寓教于樂。

一、在體驗觀察中提高美的感悟

縱觀生物學的由來與發(fā)展，無不是由眾多的有心人通過細心觀察獲得的。大自然中美好的食物到處都有，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。達爾文說：“我沒有什么過人的高超技能，如果有，那也是我在觀察方面比別人更有耐心。”在加拉帕戈斯群島的環(huán)游旅行中，達爾文發(fā)現(xiàn)了島上的鳥類、昆蟲、魚類與其他地方的不同，通過認真觀察，寫就了舉世聞名的《物種起源》。

初中學生正處在青春期，對各種事物充滿好奇，抓住他們好動這一特征，探索未知的生命世界。蘇科版七年級上冊的生物學主要為學生構(gòu)建了一個“生物與環(huán)境密切相關(guān)”的教材知識體系。在第一單元“走進生命世界”中即向?qū)W生介紹了顯微鏡的使用，讓學生嘗試觀察洋蔥表皮細胞植物永久切片和人涂血切片。依托我校先進的硬件設(shè)施，我?guī)ьI(lǐng)同學們到生物實驗室專門做了顯微鏡下切片觀察的實驗。學生在日常生活中很難看到精密儀器顯微鏡，因此表現(xiàn)出非常高的觀察欲望。在這種背景下，教師介紹顯微鏡的使用注意事項就非常能被學生理解，因為有需求，所以有市場。

在生物生存的環(huán)境一節(jié)中，帶領(lǐng)學生認識校園中的植物，在初秋的季節(jié)里，金桂飄香伴著微風徐徐，同學們認識了香樟、紅花檵木、紫薇、菊花、銀杏等植物。這種體驗式的學習模式，和教師直接在課堂上展示是截然不同的，因為學生是有自我體驗的個體，生活體驗以現(xiàn)實活動中的情景為基礎(chǔ)，依托學生活動經(jīng)驗，讓學生在身臨其境的接觸中積極參與、身心投入。這種教學還滲透在其他章節(jié)的學習中，如觀察植物種子的萌發(fā)、溶液濃度大小對植物吸水的影響。這種親自體驗的探究能夠促進學生小組合作探究交流，將被動的死記硬背知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，學習效率大大提高。

在德育、智育、體育、美育中，教育最容易忽略的往往是美育。美育恰恰是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，美育能提高學生的欣賞力，形成健康的美學興趣，培養(yǎng)高尚道德。提倡“思想自由，兼容并包”的人民教育家蔡元培先生早在上世紀二十年代就積極弘揚美育精神。用美感的教育感化人，提高國民道德素質(zhì)，在自然科學中融入美學因素，對于生物學科，我們在這方面有很多優(yōu)勢，大自然中的江南水鄉(xiāng)、塞北的大漠孤煙、秀麗山水都能夠感染學生。在進行調(diào)查野外植物、動物的種類和分布時，可以組織學生對觀察到的動植物繪畫、攝影，將一些植物葉片制成精美的書簽等獲得美的享受。初中學生的課業(yè)負擔比較重，可以通過在教室里擺放綠色植物和鮮花營造清新亮麗的風景。

教師要善于培養(yǎng)學生用眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)、感悟、享受美的世界，千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象和規(guī)律構(gòu)成了生物學科中的內(nèi)在美，在生命科學領(lǐng)域的科學家如袁隆平、童第周、摩爾根等對科學真理的不懈追求體現(xiàn)了美的精神。將這些美學教育滲透于生物學的教育教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，才能有效提高教學質(zhì)量。

二、在學科交叉中辨證地學習生物學

生物學的發(fā)展與物理學、化學、數(shù)學的發(fā)展密不可分。在頂尖的生物技術(shù)領(lǐng)域，越來越多的成就來自于學科交叉。多學科的交叉能夠激發(fā)更多靈感，這些學科的發(fā)展為生物學的進步注入了新鮮血液。如顯微鏡與精密光學儀器的研制，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與X射線衍射、生物醫(yī)學中的核磁共振技術(shù)等都與物理學的發(fā)展密切相關(guān)。在世界著名的哈佛大學中建立了物理生物學專業(yè)，約翰霍普金斯大學也有“物理和工程生物學”的設(shè)置，物理學和生物學像一對孿生姐妹一樣，他們相互促進，共同發(fā)展。在學習顯微鏡使用時，可以向?qū)W生講解列文虎克的事跡。

生物學和化學是密不可分的，如果把生物學比作一個人，那么化學就是他的能量。運用化學中的理論和方法研究生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和化學變化。無論是學習植物光合作用、還是食物的消化和吸收這一系列的化學變化，無機物和有機物之間的相互轉(zhuǎn)化，能量的釋放與轉(zhuǎn)移都用到了許多化學知識，自古生化不分家。在生物學實驗室中的實驗環(huán)節(jié)，必不可少的就是分析純化學試劑的應(yīng)用。動物生理學和有機化學的相互發(fā)展早在十九世紀即為研究生物體的化學組成和性質(zhì)積累了翔實的知識和經(jīng)驗。

孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)與數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用密不可分，用數(shù)學中的方法研究和解決生物學問題。伴性遺傳中親子代的遺傳發(fā)病率計算都離不開數(shù)學計算。自然界中植物的生長與數(shù)學規(guī)律恰到好處融為一體，數(shù)學中的“對數(shù)螺線”在日常生活中也處處存在。如我們熟悉的向日葵花盤籽粒排列。這種有規(guī)律的排列屬于對數(shù)螺線。還有一些植物從上向下觀察時葉子的排列也屬于這一規(guī)律。還有大家熟悉的蜜蜂的巢穴為正六邊形，這比正方形能有更大面積，從而貯存更多蜂蜜，可見蜜蜂們是多么精打細算。在魚類的捕捉中，人們經(jīng)常用到邏輯斯蒂方程，依照邏輯斯蒂方程模型控制捕魚數(shù)量，可有效控制魚類的數(shù)量，有利于魚類等養(yǎng)殖業(yè)的開發(fā)。

新世紀，電腦計算機的使用為生命科學注入了新鮮血液，出現(xiàn)了新興的生物信息學。在這門學科中，依托數(shù)學、物理、化學為基礎(chǔ)，將計算機和信息科學方法運用到生命科學中的分子生物學中，在基因組學研究中發(fā)揮中流砥柱的作用，信息科學和計算機科學在生物科學中顯示出超凡實力，目前集大成的生物信息學人才已成為最稀缺的人才。著名學術(shù)期刊《科學》每年評出的十大科學成就中，接近一半為生命科學領(lǐng)域的進步。尤其是在發(fā)達國家，越來越多的數(shù)理化杰出青年科學家涌入生命科學領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)和生物信息技術(shù)已成為高新技術(shù)的先導。

除了在自然科學中，生物學與人文古詩詞的聯(lián)系也非常密切。在講述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動時可以適當引用龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。激發(fā)學生敬畏生命的情感。在講述光合作用色素時又可引用“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”向?qū)W生講解植物葉片由于季節(jié)不同，葉片中色素含量發(fā)生變化。當講述環(huán)境對生物的影響時可引用名句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，向?qū)W生講述溫度對植物開花的影響。在講述生物發(fā)光的能量與ATP有關(guān)時，可引用杜牧秋夕中的句子“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，流螢就是螢火蟲，它的體內(nèi)含有熒光素這種特殊的發(fā)光物質(zhì)，被激活后而發(fā)光。這樣的導入能夠使學生在不知不覺中進入情境。在深入研究中學生的內(nèi)心世界時我們發(fā)現(xiàn)，在教學中靈活運用古詩詞可以讓學生感受語文和生物學科之間的奇妙，有效增強教學效果。同時需要注意選擇的精確性，適量選擇，不能顛倒主次。

三、加強信息技術(shù)在生物課堂上的應(yīng)用

新課程教學強調(diào)教師對于教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，將教育技術(shù)應(yīng)用于學科教學。信息技術(shù)為學科教學提供了優(yōu)秀的教學平臺。即使在偏遠地區(qū)，也可以通過遠程教育達到教學的同步化。讓學生終身學習成為可能。它可以使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多角度視覺、聽覺、思維的結(jié)合。

在蘇科版的生物教材中，幾乎每頁都有很多圖片和探究實驗，通過演示課件和動畫的方式，可以將知識講解得更生動，以此提高學生的學習興趣。

教育的目的不僅是提高文化素養(yǎng)，更重要的是獲取正確生活方式和生活能力。在知識點的講解中，通過課件呈現(xiàn)較真實的畫面可以減少語言上的贅述。在學習血管和心臟時，和宏觀的環(huán)境世界相比，它們比較小，難以用肉眼觀察到。通過動畫視頻觀看血液在心臟中的流動就比較好理解這一過程。在此基礎(chǔ)上引導學生思考心臟的結(jié)構(gòu)，動畫剖析心臟的四個腔和心房心室的聯(lián)系。通過視頻的方式可以有效將難點問題血管、心房、心室、血液流動統(tǒng)一起來高效講解，從而順利突破重難點。

通過多媒體的使用，可以有效設(shè)置“情境教學”。在情境的作用下，生動直觀的形象才能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。在初中生物教學中，生物學科的設(shè)置僅有初一和初二，初二年級的“小中考”要將四本書的內(nèi)容在短時間內(nèi)復習完成，就需要借助多媒體的使用，通過思維導圖的模式，由淺入深地介紹知識，達到融會貫通的目的。

通過上述教學方法和興趣培養(yǎng)，學生在實際生活中能將生物學知識學以致用，解決生活中的實際問題，從而增強成就感，在寓教于樂中發(fā)揮出生物學的魅力。

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