謝立蘭+趙娟+張軍林+方華為

摘 要： 在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新名詞頻頻出現(xiàn)在各類媒體上，國內(nèi)教育界正掀起一場理念與技術(shù)相結(jié)合的教育方法大變革。本文主要論述了慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)及相互關(guān)系，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)介紹了新型教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞： 慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

2012年，MOOC得到迅猛發(fā)展，僅僅一年時間就全面進(jìn)入人們的視野，MOOC一躍成為世界著名大學(xué)追捧的新寵，該年被教育界稱為“MOOC元年”。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂和微課與慕課一起儼然成為教學(xué)改革的流行詞，大有取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)+的今天，通過慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提前預(yù)習(xí)課程，課中、課后解決實(shí)際問題等。本文主要就慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行綜述，以期為更好地實(shí)施新型教學(xué)模式提供參考。

一、慕課

慕課的英文縮寫為MOOC。M代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母O代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與；第三個字母O代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制；C代表Course，就是課程的意思，合起來即為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程。與時下盛行的網(wǎng)絡(luò)公開課不同，慕課基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了包括視頻授課、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、實(shí)時在線交流答疑和作業(yè)批改等在內(nèi)的覆蓋教學(xué)全過程的新型在線教育。

二、微課

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)和任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課教學(xué)視頻時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘，教學(xué)內(nèi)容較少，一個課程就一個主題，可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，同時非常適合于教師觀摩、評課、反思和研究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，英文為Flipped Classroom，指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂前，教師在管理平臺發(fā)布以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在上課前自主地完成對學(xué)習(xí)資源及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂中，老師和學(xué)生一起完成重難點(diǎn)解析、協(xié)作探究、互動交流和作業(yè)答疑等活動的一種新型教學(xué)模式。

由上可知，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式，三者均以教學(xué)視頻為主要載體，但也有區(qū)別。教學(xué)視頻方面，慕課是以課程形式組織的，是一門完整的課程，而微課和翻轉(zhuǎn)課堂一般是一段短小精悍的教學(xué)視頻。教學(xué)環(huán)節(jié)方面，慕課的課程學(xué)習(xí)均為在線檢測、在線解答和在線討論；微課記錄了圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可用于課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和啟蒙；翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生在上課之前首先完成對教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和初步理解，然后在課堂中進(jìn)行答疑、解惑、協(xié)作和探究等活動。

四、新型教學(xué)模式探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動智能設(shè)備的普遍使用，現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展。近年來，武漢生物工程學(xué)院等高校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分運(yùn)用信息技術(shù)，加快推進(jìn)慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等建設(shè)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊了學(xué)生視野，活躍了學(xué)生思維，受到了學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升，不僅在高校如此，在以應(yīng)試教育為主的我國廣大中小學(xué)教育中，新型教學(xué)模式也為素質(zhì)教育的推廣提供強(qiáng)有力的助推劑。

筆者認(rèn)為，新型教學(xué)模式的改革應(yīng)該首先做好以下兩點(diǎn)。

（1）大力開展教師培訓(xùn)：包括微課制作培訓(xùn)、認(rèn)識和體驗(yàn)?zāi)秸n與微課培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的在線學(xué)習(xí)等。

（2）鼓勵和支持師生進(jìn)行教學(xué)改革：一方面，允許學(xué)生在線學(xué)習(xí)獲得的MOOC學(xué)分替代相關(guān)課程學(xué)分，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選擇形式多樣的選修課。另一方面，多組織以微課、微視頻的應(yīng)用為主題的教學(xué)競賽，通過競賽，促進(jìn)新型教學(xué)模式的應(yīng)用。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是利用用慕課、微課進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種新型教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，廣大教育工作者應(yīng)該以積極的姿態(tài)和敢于創(chuàng)新的精神接納并應(yīng)用它們。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁銳，張春香，涂小華.淺析慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別及應(yīng)用[J].江西化工，2015，（3）：143-144.

[2]徐進(jìn).翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用與思考[J].中國教育信息化，2014，（12）：27-30.

[3]李曉東.“慕課”對高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對策”[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014，27（2）：89-92.

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目

通訊作者：方華為