王愛民

摘 要： 美術是一門藝術學科，美術教育是培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合素養(yǎng)、審美能力的重要部分，所以高中老師應采取有效手段開展美術教學，在高中美術欣賞課中培養(yǎng)學生的審美能力。本文簡單論述了培養(yǎng)高中生審美能力的意義和作用，隨后提出了一系列具體培養(yǎng)戰(zhàn)略，旨在通過高中美術欣賞課培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中美術 美術欣賞課 審美能力 培養(yǎng)戰(zhàn)略

一、培養(yǎng)高中生審美能力的意義和作用

從某種程度上講，審美能力是衡量現代學生修養(yǎng)的一大指標，不僅能從是否具有審美能力這一問題上看出學生是否懂得美、追求美、欣賞美，而且能洞察出其是否具有資質成為社會主義事業(yè)優(yōu)秀的建設者和接班人，所以必須重視學生審美能力的培養(yǎng)。對于高中生來說，培養(yǎng)審美能力對他們來說具有重大意義，不僅能激發(fā)其內心深處潛藏的審美興趣，引導學生崇尚真善美、維護真善美，而且能增強學生自身對生活和自然的責任意識與熱情，更能實現美的發(fā)現和創(chuàng)造。此外，培養(yǎng)高中生的審美能力有不可估量的作用，譬如使學生獲得審美體驗，使學生以獨到的審美眼光對美術作品做出品評，抑或促使學生學會美的表達和傳遞，從而陶冶情操、提高境界?？傊囵B(yǎng)高中生的審美能力對其生存與發(fā)展是百利而無一害的。

二、高中美術欣賞課中培養(yǎng)學生審美能力的具體戰(zhàn)略

1.強化評價啟發(fā)，借助美術欣賞課實現師生互動。

在高中美術欣賞課教學過程中，美術老師常會組織學生欣賞一些世界經典美術作品，這本是一個極其常規(guī)的教學形式，但學生卻有些迷惑：有的作品畫得不“像”，有的作品看似不“美”，但都被列入世界經典美術作品行列進行講解，他們實在不懂。其實，有這樣的迷惑并不稀奇，反而很是普遍，之所以會產生這樣的迷惑，是因為這些經典美術作品自身具有較強的啟發(fā)意義、內在理念，只有了解作品及作者的背景、創(chuàng)作初衷、內涵價值等，才能真正了解這幅作品。此時，高中美術老師便可借助美術欣賞課這一平臺，盡情地引導學生進行自我的猜測、學習、交流與評價，老師參與學生的論辯，由老師帶領學生走向欣賞結果，引導學生體驗藝術情感和感知藝術形象。

2.豐富欣賞形式，用現代信息技術培養(yǎng)審美能力。

對于高中美術欣賞教學，其欣賞形式愈多、愈豐富，整個課堂的成效才會越明顯，所以老師可以嘗試利用現代信息技術豐富課堂欣賞形式，讓學生在輕松歡愉的課堂氣氛中得到審美能力的培養(yǎng)。譬如，不少經典美術作品都是經過綿長的歷史才遺留下來的，它們在綿長的歷史過程中發(fā)酵、成長，逐漸遠離生存的年代和背景，意外地鍍上了一層古老氣息，這股氣息絕不是美術老師簡單的語言講解或者幾幅圖畫就可表達出來的，而是需要老師利用現代信息技術進行情景再現，讓學生感受到身臨其境的感覺之后才能展現出來，所以將現代信息技術應用于高中美術欣賞課教學中益處良多，對于培養(yǎng)學生的審美能力大有裨益。

3.欣賞同一作品，鼓勵學生多角度分析發(fā)現美。

從多個角度欣賞和剖析一個作品，可以加深對這一作品的理解和感知，也能夠增強自我審美意識與能力。所以高中美術老師可以引導班級學生欣賞同一作品，鼓勵他們在欣賞作品的過程中發(fā)現美、挖掘美、發(fā)揚美，從而有效鍛煉學生的審美能力。以《最后的晚餐》這幅畫來講，當耶穌說出“你們當中有人出賣我”這句話時，眾徒們表現出的驚異神情是我們從畫面上直觀感受出來的，而猶大作為出賣耶穌的叛徒，他此時的內心活動定是復雜、糾結的，而達·芬奇在創(chuàng)作此幅作品時也經歷了一段時間的思考與變動，老師便可適時在學生欣賞此幅畫的過程中談及一些畫作的創(chuàng)作背景與動機，讓學生看到更多、更深層的美。

4.老師投入精力，兼顧對美術學科及教材的把握。

除了以上三條具體戰(zhàn)略以外，高中美術老師要投入一定的時間與精力，兼顧把握美術學科與美術教材，站好在高中美術欣賞課中培養(yǎng)學生審美能力的最后一班崗。對于美術學科來說，老師要明晰美術欣賞課的教學目標和教學任務，在此基礎上，加強美術學科與其他學科之間的聯系，尤其注重其與其他藝術學科間的聯系，發(fā)現美術與其他學科間的共通之處，同時老師要在引導學生欣賞作品時滲入自己的審美見解，潛移默化地影響學生；對于美術教材來講，老師不必一字一句、一章一節(jié)地解讀，只需對教材進行整體性的把握即可：一是抓住教材中的重難點及亮點，二是整合教材內容并進行適當延伸拓展，形成美術課程特色。

總之，在高中美術欣賞課中培養(yǎng)學生的審美能力是一個漸變、上升的過程，需要高中美術老師的悉心指導與諄諄教誨，更重要的是需要老師對整個美術欣賞課程教學進行改革和創(chuàng)新，為學生開辟出一片相對自由、豐盈的美術作品欣賞空間，讓學生在其中漫步、遨游，獲得最真實、最美好的審美體驗，直至培養(yǎng)出學生優(yōu)質的審美能力。

參考文獻：

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