【摘 要】美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。但不可否認(rèn)，在教學(xué)過程中，還存在許多問題和不足，21世紀(jì)，是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課；網(wǎng)絡(luò)；天梯

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容，通過作品欣賞，可提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)審美能力，想象思維能力，得到審美愉悅，激發(fā)創(chuàng)造力，在美術(shù)課業(yè)中占有較大比重，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主陣地?，F(xiàn)在，美術(shù)教師，逐漸認(rèn)識到了欣賞課的重要性，在教學(xué)中認(rèn)真教學(xué)，努力使學(xué)生的審美能力得到提高，審美意識得到加強(qiáng)。但不可否認(rèn)，在教學(xué)過程中，還存在許多問題和不足：1.教學(xué)資源的收集困難，致使學(xué)生少了很多藝術(shù)欣賞并獲得審美體驗的機(jī)會。2.由于教師的講解，灌輸教法，學(xué)生積極的自主思考較少、參與度不高。學(xué)生的主體作用被壓制了，依賴性強(qiáng)，自己不想、不愿、不能主動思考問題，解決問題，只能等待教師的講解。

21世紀(jì)，是信息時代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結(jié)合起來，促進(jìn)科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進(jìn)文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。如果能在美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，必將解決欣賞課中的問題和不足。

一、“網(wǎng)絡(luò)”促進(jìn)教學(xué)資源的收集

美術(shù)欣賞課，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

如：《漂亮的古建筑》一課，欣賞各種古建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實地考察時用照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂、解說詞和畫面文字提示，做成課件。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對中國古建筑亭、坊、閣、樓、橋、城墻……有了一定的了解。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的民間古建筑美，大氣恢宏的宮廷古建筑，莊嚴(yán)肅穆的寺廟建筑增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

通過先進(jìn)的教學(xué)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。

二、“網(wǎng)絡(luò)”促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展

從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的欣賞課中，教師講授時間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒有興趣，這也不適應(yīng)現(xiàn)在的新課程標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞課適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一要求。教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中教師應(yīng)順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)學(xué)生的潛能。

例如：在學(xué)習(xí)《畫家凡·高》這一節(jié)時，首先在屏幕上出現(xiàn)凡高的名作“向日葵”教師提出問題：“這幅畫是誰的作品”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機(jī)上嘗試學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“畫家”加在答案上，得到計算機(jī)顯示的各種答案的，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種有關(guān)向日葵的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生選出了正確的答案，同時也得到了關(guān)于凡高的生平、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)成就。學(xué)生將所得的知識在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。結(jié)果顯示學(xué)生不但下載了凡高作品圖片以及和他們相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出凡高的藝術(shù)成就對西方乃至世界繪畫界所造成的影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人——人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人——物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為學(xué)生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)后盾，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力為我們所有美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)美術(shù)》人美版

[2]《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

【作者簡介】

肖慧敏，女，1980年出生；畢業(yè)于安徽師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)；小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。