尹佳佳

摘 要： 為提高中職思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從注重思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，使每位教師成為學(xué)習(xí)研究型教師。

關(guān)鍵詞： 新課改 中職思想政治教學(xué) 專業(yè)素養(yǎng)

新課改以來，盡管思想政治課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但回過頭來反思，我們將主要精力放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革上。經(jīng)過幾年的不斷摸索，我們?cè)谶@些方面積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相比發(fā)生根本性變化。這是我們應(yīng)引以為自豪的方面，但與教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革成果相關(guān)聯(lián)的教師的學(xué)科素養(yǎng)提高應(yīng)引起我們的重視，下面僅以中職思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)提高為例談?wù)勛龇ā?/p>

一、新課改的形勢(shì)嚴(yán)峻，促使教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

新課改的推進(jìn)引起我們的思考。一方面新課改對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求。國家教育規(guī)劃指出：“實(shí)施素質(zhì)教育尚未取得根本性突破，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平需要進(jìn)一步提高。”另一方面，我們切身感受到，老師們每天忙忙碌碌，在教育教學(xué)中傾盡心血，下大力氣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，家長關(guān)注得很辛苦，但很多學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的知識(shí)進(jìn)步和素質(zhì)提高。思想政治課教學(xué)成績上的兩極分化和大面積的不及格現(xiàn)象令人心急，對(duì)此，我們很困惑，不太明白問題的癥結(jié)所在。

另外，在思想政治課教學(xué)中，各種教學(xué)模式剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果很顯著，但隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，各種問題接踵而至，我們面對(duì)出現(xiàn)的各種問題，很快就會(huì)進(jìn)入一種迷茫的狀態(tài)：缺少對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)，缺少進(jìn)一步推動(dòng)的策略和信心。只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)工作的洞察力、辨別力和推動(dòng)力，思想政治老師應(yīng)該通過參加“國培”學(xué)習(xí)，盡快補(bǔ)上在學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的欠缺。

二、課堂教學(xué)的本質(zhì)要求教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于知識(shí)上欠缺，甚至欠缺理解準(zhǔn)確，欠缺融會(huì)貫通，我們對(duì)思想政治新教材的理解和把握就受到局限，最終影響對(duì)教材的運(yùn)用，使得在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的東西受局限，不能把知識(shí)講活、講寬、講深。很多時(shí)候局限于教材本身，不能很好地做到創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)的最高境界是開啟而不是教授。正如陜西師范大學(xué)的羅新兵老師所言：“任何一位有責(zé)任感的中職思想政治課教師，一定希望自己的思想政治課教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果?！比绾卧鰪?qiáng)思想政治課教學(xué)效果呢？有的教師可能馬上會(huì)想在教學(xué)方式和教學(xué)方法上下工夫。其實(shí)對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果來說，與追求教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改造相比，教師對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知與理解更重要。中國很早就有學(xué)者提出以下觀點(diǎn)：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要?！睂?duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，至少可以從兩個(gè)角度理解：一是學(xué)科知識(shí)理解對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；二是學(xué)科知識(shí)理解對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)先性，即卓有成效的思想政治課教學(xué)一定是基于對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解，也就是理解有深度、寬度和完整性。其中理解的“深度”是指對(duì)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的理解，必須超越形式上的簡(jiǎn)單膚淺的認(rèn)識(shí)；理解的“寬度”是指對(duì)與學(xué)科知識(shí)有緊密聯(lián)系的概念和性質(zhì)的理解；理解的“完整性”是指將學(xué)科知識(shí)置于該知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和整體架構(gòu)中理解。如果我們從這三個(gè)方面做到對(duì)知識(shí)了然于胸，居高臨下，游刃有余，那么教學(xué)方式才能信手拈來，水到渠成，而不是生搬硬套。

思想政治課上應(yīng)注重知識(shí)等思想政治思想方法的落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為上課的最終目標(biāo)。思想政治課應(yīng)少教點(diǎn)怎樣算，多教點(diǎn)怎樣想。但在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的思考是一個(gè)大問題。老師是課堂的主宰者，學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與老師的教學(xué)應(yīng)該有很大關(guān)系?？赡芤?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)及教材的理解存在局限性，所以教給學(xué)生的知識(shí)是靜止的、凝固的、一成不變的。學(xué)生當(dāng)然只能把自己變成簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，自然形成被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果把教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比做是毛，那么對(duì)學(xué)科知識(shí)的占有就應(yīng)該是皮，有效地進(jìn)行知識(shí)傳授，需要透徹掌握學(xué)科知識(shí)。

基于這種認(rèn)識(shí)，建議中職思想政治課教師在研究教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，一定要注重思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

三、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教師要通過舉行中職思想政治課教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試等形式提高教師的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，特別是解答課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的試題和拓展題的能力。在日常工作中，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)壓擔(dān)子，為教師的成長創(chuàng)造良好的條件。在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，要求全體教師不僅要將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)作為自己專業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，更要將其視為有效學(xué)習(xí)和磨礪內(nèi)功的機(jī)會(huì)。其實(shí)思想政治專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，老師們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過程中，都已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過了，但在從事教學(xué)工作之前，學(xué)習(xí)這些知識(shí)可能感到抽象，不具體，理論知識(shí)缺少依托，顯得空洞。自從事教學(xué)工作以后，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)當(dāng)初學(xué)習(xí)的那些理論知識(shí)，就能把教學(xué)實(shí)踐和理論相結(jié)合，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)會(huì)有更深的理解。

落實(shí)的主導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)研究和教材分析及教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，可以把教材中的思想政治內(nèi)容劃分為若干個(gè)小專題，把學(xué)習(xí)的成果有效地轉(zhuǎn)化到專題研究中，通過專題研究表現(xiàn)，反映學(xué)習(xí)成果，通過專題研究督促學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，避免空洞地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提高是一項(xiàng)長期艱苦的工作，成果顯現(xiàn)也不是一時(shí)一事之事。更重要的是要營造學(xué)習(xí)研究的氛圍，思想先行。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是綜合因素作用下循序漸進(jìn)的持續(xù)過程。教師的成長是在不知不覺中產(chǎn)生的，越是刻意關(guān)注，越想在極短的時(shí)間里獲得質(zhì)的飛躍，就越會(huì)覺得迷茫。成長是廣義的，只要每天都認(rèn)真地進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中存在的問題，并不斷地加以克服，就是在成長。

另外，教師更應(yīng)該意識(shí)到個(gè)人在其中的重要性，因?yàn)槊顭o法完成學(xué)習(xí)，而且教師不是技術(shù)員，沒有人能令我們改變，沒有人能強(qiáng)迫我們有不同想法或發(fā)展新的技能，只有教師愿意，教育改革才有可能，最終才能使每位教師成為學(xué)習(xí)研究型教師。

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