趙貴發(fā)

摘 要：小學美術(shù)對于培養(yǎng)學生的美感與立體感有重要的意義。針對小學生的現(xiàn)實情況，小學美術(shù)教師必須具有專業(yè)的素養(yǎng)，本文就小學美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，探討了小學美術(shù)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教師；專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)教師在美術(shù)教學過程中發(fā)揮著主導作用，美術(shù)教師的職業(yè)意識及其知識，技能和人格素養(yǎng)等方面，都制約著美術(shù)教師主導作用的充分發(fā)揮。教師的職業(yè)道德是當前社會對教師這個行業(yè)的特殊道德和行為要求。小學美術(shù)正向生活、生產(chǎn)各個領(lǐng)域滲透，而生活亦紛紛向美術(shù)靠攏，美術(shù)的社會化格局業(yè)已經(jīng)形成，美術(shù)教學內(nèi)容也隨之擴大，這就要求美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，學習新的技法，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任現(xiàn)代美術(shù)教學任務(wù)。

一、小學的美術(shù)教育現(xiàn)況

（一）教育理念的更新和教學方法的改變

在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念已經(jīng)逐步被廣大教師所接受，并在教學實踐中轉(zhuǎn)化為教學行為?！耙匀藶楸尽薄耙磺袨榱藢W生”已經(jīng)被認同；學生的主體地位也已被確定；民主平等的師生關(guān)系逐步建立；寬松開放的教學平臺正在搭建；有“美”有“術(shù)”的教學策略得到貫徹。這是表明了教育理念得到了更新，在這同時教學方式也發(fā)生了改變。

（二）現(xiàn)階段美術(shù)教師在美術(shù)教育中存在的問題

1.按課程計劃開課任重道遠

按課程計劃開課屬老生常談，它是一個長期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，始終是一個很難解決的問題。課程改革幾年來，美術(shù)教學按國家課程計劃開課的問題仍然沒有從根本上得到解決。一是不按課程計劃開課，二是開課隨意性大，三是不按課程標準和教材體系來授課。由于相當一部分美術(shù)教師專業(yè)水平有限，只能擇其簡單的內(nèi)容，或根據(jù)個人的興趣、喜好來進行教學，所以美術(shù)教育按課程計劃開課任重道遠。

2.對教學目標的確立問題突出

經(jīng)過查閱大量的教案發(fā)現(xiàn)很多教師對教學目標至今仍然把握不準。一是教學目標不全；二是教學目標不明，目標訂的過空、過大；三是教學目標不準，教學目標游離于學科之外。在小學美術(shù)教學中，教學目標處于核心地位，研究和貫徹教學目標是改進美術(shù)教學、提高美術(shù)教學質(zhì)量的重要手段，如果在教學中對目標確立不準，必然將使美術(shù)教學偏離課改方向，走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。

3.教學設(shè)施嚴重缺乏

現(xiàn)實教學中，大多數(shù)學校沒有美術(shù)活動室，沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設(shè)備。農(nóng)村大部分學校由于教育經(jīng)費嚴重不足，各方面條件無法達到標準，而為了壓縮開支，對于美術(shù)教學必需配套的資料一概不予訂購。再加上教學條件的滯后，嚴重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展。

二、新時期美術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）學科專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)

1.學科專業(yè)知識

能勝任教育教學的教師首先要具備所教學科專業(yè)知識，即“教什么”的知識，也稱為本體性知識或?qū)W科知識。美術(shù)教師所必須具備的美術(shù)教學的專業(yè)學科知能包括美術(shù)學科專門知識與學科知識教授的理論與技能，即美術(shù)課堂所用之教學策略、美術(shù)課程設(shè)計等，兩者應(yīng)內(nèi)化為教師人格的一部分，完善其專業(yè)成長。

2.藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是指“對于各種藝術(shù)形態(tài)的認知、分析、判斷、情意與創(chuàng)作，這些藝術(shù)形態(tài)包含設(shè)計美感的人類活動及其產(chǎn)品”以及“個人對于藝術(shù)的解析、判斷與表現(xiàn)能力的綜合體。 ”教師教育尤應(yīng)注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因為中學美術(shù)教師面對的是廣大中學生，擔負著培養(yǎng)未來具藝術(shù)素質(zhì)的國民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。

（二）教育研究與教學能力

能勝任美術(shù)教育教學的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識還包括“怎么教”“為什么教”的知識，就是條件性知識。其中主要是美術(shù)教育教學中所運用的教育學、心理學、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學等，為美術(shù)學科知識提供支撐；另外還包括實踐性知識，即實際的課程設(shè)計及教學策略的制定能力。美術(shù)教師在實際教學過程中所具備的課程情景知識及課堂教學知識，在長期的教育實踐中予以總結(jié)、升華，從而逐漸成為教育教學經(jīng)驗的積累。因此，現(xiàn)代小學美術(shù)教師應(yīng)具備基礎(chǔ)文化知識、學科知識與教育專業(yè)知識三方面知識。

（三）提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

那么如何提高小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？積極投身教學實踐是一個提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的昀有效的方式。在課程建設(shè)和課堂教學實踐中提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的知識素質(zhì)是教師通過個體努力所獲得的對教育教學工作有直接影響的知識。新課程要求美術(shù)教師既要注意自己的專業(yè)知識和文化知識的拓寬加深，又要考慮不斷地汲取新的條件知識，并在實際工作中積累實踐知識。

1.美術(shù)教師應(yīng)具有合作能力

這里包含教師間的合作與學生的合作，在此談到的是教師間的合作。在美術(shù)課的教學活動中，探究、研討存在于教學的各過程中，在充分合作中才能迸發(fā)出新的靈感，獲取新的啟示、點子與建議是在相互交往中充分和成熟起來的，教學方法是在相互激勵中獲得完美的，成功的喜悅也正是在相互合作中得到分享的。

2.美術(shù)教師應(yīng)具備與各學科的鏈接能力

美術(shù)教師除了擁有本學科的能力外，還要不斷開闊自己的藝術(shù)視野，對多學科文化知識均要廣泛的涉及，要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求各科連接與溝通的方法?，F(xiàn)代教學中，各門學科相互聯(lián)系、相互滲透，教師在教學中需要運用多門相關(guān)學科和交叉學科的知識。有的學校提倡理科學習與文科的學習結(jié)合起來，文、理科學習與美育、美學、美術(shù)結(jié)合起來，以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教師還應(yīng)注重提升專業(yè)技能

在工作之余可經(jīng)常進行作品創(chuàng)作，積極參與專業(yè)技能的比賽。美術(shù)教師是美術(shù)的實踐者，教師的藝術(shù)成就和廣博的文化知識，應(yīng)該足以激發(fā)學生對美術(shù)的愛好和學習熱忱，啟發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造、想象能力，同時豐富了學生的精神生活，提高他們的審美水平。為此，美術(shù)教師更應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名理論與實踐并重，技能與專長并舉的新型美術(shù)教師。

一個優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實的專業(yè)功底，美術(shù)理論修養(yǎng)，藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。要具備這些素質(zhì)，就讓我們要保持學習的習慣，才能更好地提高并完善自我。小學美術(shù)教師要想提高教育水平、教學質(zhì)量，除了不斷地學習和吸收、取人之長補己之短外，主要是在教育、教學過程中努力實踐、反復探索。教師素質(zhì)的自我完善是長期累積的過程，要不斷完善自己，只有付出辛勤，才會收獲豐碩。