任海霞

摘 要： 作文教學(xué)難度之大，教學(xué)不輕松。作文教學(xué)是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，都逾越不了這道防線，不是無(wú)話可說(shuō)，就是詞語(yǔ)貧乏、流水賬式的文章，總有許多學(xué)生見(jiàn)到作文就頭疼，總是無(wú)話可說(shuō)，每次考試，老師都會(huì)教給學(xué)生作文得高分的秘訣，這是作文教學(xué)的誤區(qū)，需要教師深入思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 寫作誤區(qū) 解決策略

小學(xué)作文教學(xué)受幾方面因素影響，一是學(xué)生因素，作為寫作主體，學(xué)生個(gè)人受多種因素限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生生活除了校園就是家庭，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來(lái)就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上學(xué)的知識(shí)外，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，從學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就造成學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多只是在家里度過(guò)，出門的機(jī)會(huì)不多。本身跟大城市的學(xué)生相比，就顯得有一些缺憾，大城市里的孩子首先在旅游這方面就比農(nóng)村孩子有優(yōu)勢(shì)，有些農(nóng)村的孩子上到六年級(jí)了，最遠(yuǎn)只在靈臺(tái)縣城里轉(zhuǎn)了一圈，更不用說(shuō)其他方面了，那么怎樣讓農(nóng)村的學(xué)生不再感到作文吃力，讓語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)不再頭疼，下面我談?wù)勗谶@二十多年來(lái)奮戰(zhàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的幾點(diǎn)作文教學(xué)的體會(huì)。

一、老師作文教學(xué)的理念存在很大問(wèn)題。就我們學(xué)校而言，每周星期三午飯后前兩節(jié)課是作文課，農(nóng)村語(yǔ)文老師的理念就是把學(xué)生關(guān)在教室里，老師把寫作提綱給學(xué)生說(shuō)一下，便讓學(xué)生自己寫，例如讓學(xué)生寫一篇“游什么的有感”，農(nóng)村學(xué)生哪里也沒(méi)有去過(guò)，你讓他寫些什么，學(xué)生只能瞎編，編出來(lái)的肯定牛頭不對(duì)馬嘴。曾有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師是這樣教學(xué)生寫作的，例如讓學(xué)生寫一篇游記，可以進(jìn)行套改，把學(xué)習(xí)過(guò)的記金華的雙龍洞套改成記靈臺(tái)縣的荊山公園，現(xiàn)在想起來(lái)感覺(jué)挺有意思的，也是沒(méi)有辦法的辦法了。我們應(yīng)該把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生實(shí)地觀察，學(xué)生只要把自己觀察到的寫出來(lái)，就是一篇很不錯(cuò)的文章。我不再相信學(xué)生無(wú)話可寫，即使沒(méi)有名勝古跡，就可以讓學(xué)生觀察自己生活的這片土地，我相信學(xué)生一定會(huì)有許多話說(shuō)。

二、老師在作文教學(xué)方面缺乏開闊的視野。尤其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)這方面，顯得很死板，不會(huì)創(chuàng)新，更有甚者，別人說(shuō)怎么教他就模仿，結(jié)果導(dǎo)致作文教學(xué)沒(méi)有搞好，學(xué)生叫苦連天，我就說(shuō)說(shuō)農(nóng)村語(yǔ)文老師是怎樣教學(xué)生作文的，每一名學(xué)生都有三個(gè)作文本，正式的作文本，供學(xué)校檢查用的，私下里還有兩個(gè)作文本，一個(gè)是學(xué)生中午回家后必須在上面抄一篇作文，一個(gè)是學(xué)生下午放學(xué)后在上面抄一篇作文，早自習(xí)學(xué)生還要背一篇作文，要求每一位學(xué)生就不同的寫作類型背誦一篇范文，以便在考場(chǎng)上進(jìn)行套改。這些老師從來(lái)不想著怎樣啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，而想著讓學(xué)生死記硬背，無(wú)限制地抄寫作文，學(xué)生為了應(yīng)付老師檢查，總是心不在焉地抄寫一遍，最終效果什么都沒(méi)有，只是造成學(xué)生越來(lái)越厭惡上語(yǔ)文課，作文課，在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、對(duì)老師的作文教學(xué)培訓(xùn)一片空白。老師既然在作文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生既然對(duì)寫作明顯感到厭惡，我們學(xué)校更是不聞不問(wèn)，任其自由發(fā)展，明知道學(xué)生的寫作歷年來(lái)在六年級(jí)考試中都是最低分，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，但就是無(wú)動(dòng)于衷，每年都進(jìn)行大量培訓(xùn)，為什么就不進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)呢？因此，我建議學(xué)校抱著對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會(huì)有很大收獲。

四、增強(qiáng)作文教學(xué)的有趣性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的趣味性。要達(dá)到這一點(diǎn)，老師必須認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n教案，而不是簡(jiǎn)單地找一篇習(xí)作貼在教案上，就叫范文，課堂上給學(xué)生把范文一念，讓學(xué)生自己寫，更有甚者，把作文布置在課后完成，作文課上用來(lái)上語(yǔ)文課，作文教案應(yīng)該注重怎樣教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，才能讓學(xué)生樂(lè)意寫，自己想寫，把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生千方百計(jì)地寫好作文，我建議語(yǔ)文老師中午和晚上根本不用布置這么多的作文抄寫，完全可以把這些時(shí)間省下來(lái)，寫日記，這樣學(xué)生一定會(huì)很感興趣，久而久之，寫作能力一定會(huì)提高。另外，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。興趣是增強(qiáng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話很清楚地說(shuō)明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生寫作欲望，鼓勵(lì)他們大膽寫出自己想說(shuō)的話。

五、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶懽骷记珊头椒?。?dāng)然這個(gè)技巧和方法，不是像前面說(shuō)的讓學(xué)生欺騙閱卷老師，投機(jī)取巧，而是讓學(xué)生針對(duì)不同的寫作類型選擇適合自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而寫出具有自己風(fēng)范的作文，而不是千篇一律，讓人看了感覺(jué)沒(méi)任何創(chuàng)意。我記得一位老師這樣說(shuō)過(guò)，曾經(jīng)有一篇作文題目是這樣的，讓學(xué)生寫一篇令我怎樣的一件事，我們都寫成了令我傷心的一件事，結(jié)果都得了低分，唯獨(dú)有一位學(xué)生寫成了令我高興的一件事，結(jié)果得了高分，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)死記硬背的一篇作文就是令我傷心的一件事，老師當(dāng)時(shí)說(shuō)我們傷心的他都傷心了。當(dāng)然這從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明寫作不能一個(gè)思維。

六、作文教學(xué)一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。針對(duì)本班學(xué)生及本校實(shí)際情況，采取適合本班學(xué)生作文教學(xué)的一些方式方法，不要拘泥于別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，只要學(xué)生能寫好作文，不管采取什么措施，只要學(xué)生愛(ài)好寫作，那么這種方法就是正確的，就是一種成功的作文教學(xué)方法，就值得我們繼承與發(fā)揚(yáng)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)不是一朝一夕就能解決的，需要學(xué)校和老師努力，多動(dòng)頭腦，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新，靈活處理，而不是紙上談兵，死搬硬套，這樣既會(huì)剝奪學(xué)生寫作的天賦，又會(huì)在作文教學(xué)的道路上困難重重，沒(méi)有造詣。