陳璐芳

摘 要： 中學(xué)思想品德課是為中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)思想品德課對外國的素質(zhì)教育的發(fā)展有極其重要的作用，但就目前思想品德的教學(xué)情況看，教師在教學(xué)方面存在一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一些問題。作者就初中思想品德課教學(xué)存在的問題展開了探討，并就此問題提出了相關(guān)的建議，希望就這兩個問題的研究和提出的解決對策為廣大學(xué)生、教師、我國的教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想品德課 存在問題 解決對策

一、教師在教學(xué)方面存在的問題

（一）教師的專業(yè)知識水平不高。

有些學(xué)校出于節(jié)省開支的考慮，讓一些其他科目的老師兼職中學(xué)思想品德課老師。俗話說：“隔行如隔山。”跨學(xué)科教學(xué)的老師在專業(yè)知識方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從某種程度上說，教師教學(xué)的有效性是與教師所掌握的專業(yè)知識呈遞增關(guān)系的，跨學(xué)科教學(xué)的老師在專業(yè)知識方面的局限性使得他們的教學(xué)有效性偏低，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材和教案，無法對教學(xué)內(nèi)容展開深入透徹的講解，甚至有些內(nèi)容自己都無法講清楚①。

（二）教學(xué)方法不對。

由于思想品德課在中考中是開卷考試科目，某些老師的教學(xué)方法比較單一，單純用講授式的教學(xué)方法，只講知識點，然后讓學(xué)生劃重點，考試的時候力求準(zhǔn)確迅速地找到答案。這種單一的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生記，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段正是中學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，而中學(xué)思想品德課的目的是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而在這種單一的教學(xué)方法下，中學(xué)生的三觀是無法得到更好的培養(yǎng)的。

（三）教師在教學(xué)中語言方面的問題。

在聽課過程中發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的普通話是極不標(biāo)準(zhǔn)，帶有很重的地方口音，這種不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音嚴(yán)重影響學(xué)生正確地接受知識，學(xué)生在上課的過程中要費力地思考教師的話，哪還有時間思考教師講授的內(nèi)容。不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也會對學(xué)生正確地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話造成很大的干擾②。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題

（一）態(tài)度存在問題。

一方面學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，帶有功利性地學(xué)習(xí)，認(rèn)為思想品德課在中考中分?jǐn)?shù)占的比例不高，學(xué)不學(xué)無所謂。在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在懈怠心理，不能主動完成作業(yè)，靠抄襲完成作業(yè)或者直接不交作業(yè)。不是自己愿意學(xué)的，只有在家長和老師的管制下才勉強學(xué)習(xí)。另一方面教師上課態(tài)度的敷衍了事使得他們對中學(xué)思想品德課抱著無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為，老師都不重視，我們更沒有必要學(xué)習(xí)，反正是開卷考試，考前劃劃重點就好。

（二）學(xué)習(xí)方法不對。

學(xué)習(xí)沒有計劃，消極被動地學(xué)習(xí)，基本上都是老師說要看哪里要做哪些題，聽話的學(xué)生會按著老師的要求做，不聽話的學(xué)生直接不理會，大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)和做好課后練習(xí)。學(xué)生只會記筆記，然后背筆記，完全不思考，學(xué)習(xí)時通過死記硬背達(dá)到，不是通過頓悟主動有效地學(xué)習(xí)。這種消極的學(xué)習(xí)方法完全把思想品德課當(dāng)成任務(wù)完成，完全是機械化的形式，沒有一點學(xué)習(xí)的主動性。沒有主動性的學(xué)習(xí)是無法吸收的，他們可能只是一時明白，根本沒有內(nèi)化。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

在中學(xué)思想品德課堂上，很多學(xué)生喜歡上課東張西望、走神、分心精力不集中，甚者上課隨便講話，開小差，寫作業(yè)不專心，邊寫作業(yè)邊講話、玩手機、聽音樂、看電視，不能保持正確的讀寫姿勢，不能獨立學(xué)習(xí)，需要獨立完成的任務(wù)經(jīng)常完成不了。

三、解決中學(xué)思想政治課教學(xué)問題的對策

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師是履行教育教學(xué)職業(yè)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。教師對一個國家的發(fā)展、民族的振興有舉足輕重的作用。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)很有必要。教育素養(yǎng)決定教育質(zhì)量。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的反饋直接反映教師教學(xué)效果的好壞。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先得轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的有效方法和手段。思想品德教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入問題情境，當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣才對他們有吸引力，才會使他們的注意力集中在課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強了，才能更好地學(xué)習(xí)③。

（三）加強社會各界對中學(xué)思想品德課的關(guān)注。

要解決中學(xué)思想品德課教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問題，僅僅靠老師和學(xué)生本身的努力是不夠的，還要加強社會各界對中學(xué)思想品德課的關(guān)注。國家應(yīng)該完善中學(xué)思想品德課的評價體制，改革評價方式，不應(yīng)該只看成績，還應(yīng)該看其他方面的發(fā)展，側(cè)重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價，學(xué)好思想品德，不是說成績高就學(xué)好，應(yīng)該側(cè)重情感價值觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要加強對中學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，開展各種活動讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，在活動中形成正確的情感態(tài)度價值觀。家庭教育對學(xué)生的影響是極重要的，因此，家庭教育應(yīng)該關(guān)注孩子的思想品德教育，讓學(xué)生潛移默化地得到思想的提升。

注釋：

①傅洪健.曹興平.中學(xué)生思想政治教育的啟示[J].新聞界，2008.

②李大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

③顏艷.中學(xué)思想政治課教學(xué)難點、成因及解析[J].專題研討，2010.

參考文獻(xiàn)：

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，2011.

[2]李大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

[3]傅洪健.曹興平.中學(xué)生思想政治教育的啟示[J].新聞界，2008.

[4]王靜.如何在政治課教學(xué)中提高學(xué)生的能力[J].中學(xué)思想政治教育，2004.

[5]程士安等.未成年心理特點研究[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[6]顏艷.中學(xué)思想政治課教學(xué)難點、成因及解析[J].專題研討，2010.

[7]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教學(xué)方法論[M].人民出版社，2008.